指導(dǎo)教師（教研組長）-學科研修活動案例

指導(dǎo)教師（教研組長）——學科研修活動案例（要素）四川省德陽市中江縣（區(qū)）積金鎮(zhèn)中心學校姓名：唐平填表日期：2013.12新課程“口語交際”從一年級開始便滲透于語文教學之中，從理論上講，六年的學習，學生的口語交際能力也應(yīng)該會得到加強。但在我校實際教學中發(fā)現(xiàn)，我們學生的口語交際能力不但沒有得到加強反而越來越弱了。通過與其他教師的交流，也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題。與傳統(tǒng)口語交際教學下的學生相比，學生口語交際的能力為什么降低了，為什么學生在口語交際會無所適從？究竟是什么原因造成的呢？通過常規(guī)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學口語交際時，他們將教學的關(guān)注重心過多的放在了對信息的收集、整理以及口語交際策略上，教學中缺乏對實際口語交際情景的設(shè)置，從而導(dǎo)致我們的口語交際難以從教學走向現(xiàn)實生活。這樣的教學，導(dǎo)致許多學生不會口語交際，害怕口語交際，口語交際時，言不由衷，詞不達意。長期下來，勢必會削弱學生解決問題的能力。為此，我們本學期以“提高學生的口語交際能力”作為切入口，根據(jù)學校工作計劃和語文教研組工作計劃，讓本學校的所有語文老師們采用集體備課、討論、開展教研活動的形式，在理論——實踐——反思——跟進實踐——再反思的不斷循環(huán)中，提高對口語交際教學的再認識，以此提高學生的口語交際能力。我們進行了主題教研活動——實踐探索。本次活動在理論學習的基礎(chǔ)上，我們確定了二年級的一節(jié)教研課。在此之前，我們進行了集體備課，每位語文教師對這節(jié)課進行了教學設(shè)計的構(gòu)思，對本節(jié)課的教學內(nèi)容、目標等有了初步的了解。在教研組活動，我們進行了集體討論，針對本節(jié)課的口語交際教學進行了簡要分析。第二天，由劉老師進行了課堂教學實踐，我們對本節(jié)課進行了課堂實錄。中午，我們語文教研組全體教師進行了評課活動，下面是一些評課的片段：周老師：在復(fù)習和引入階段，劉老師緊扣教學內(nèi)容，使學生從開始就進入了“口語交際”的構(gòu)建模式中去，有利于下面教學的開展。利用多媒體，對教材進行了一定的處理，巧妙地設(shè)置了口語交際情景，符合小學二年級學生的認知水平。王老師：劉老師先創(chuàng)設(shè)情景：大家知道，我們班的陳欣悅同學有殘疾，眼睛看不清楚，腳走路不穩(wěn)，只能借助拐杖走路，假設(shè)有一天她回教室時不小心跌倒了，你會怎么辦呢？你會應(yīng)該說些什么，做些什么？老師通過設(shè)置口語交際情景把學生思維引入到教學主題。在學生想象當時的交際情景、思考了自己應(yīng)該怎樣說后，教師讓學生進行思維的整理，請幾位學生交流自己怎樣做的，學生通過自己說一說、傾聽他人的口語交際等方式，讓學生更加好的進行了思考對比，有利于思維的發(fā)展，提高學生的口語交際能力。以上兩位教師的發(fā)言剛結(jié)束，我們立刻打斷接下去的發(fā)言，因為發(fā)現(xiàn)教師沒有圍繞主題進行有效的評課。因此，在經(jīng)過再次強調(diào)后，出現(xiàn)了以下發(fā)言：唐老師：教師在進行教學時，注重了口語交際情景設(shè)置，但缺乏學生做法的多樣性指導(dǎo)，還要注意對學生做法因果關(guān)系的說明，我們要學生知其然，更要知其所以然?！詈蠼萄薪M長進行了總結(jié)。評課活動是我們主題研修的第二階段活動，旨在通過活動引領(lǐng)教師解決教學問題，提升評課水平，做到能夠圍繞主題有針對性的進行點評。1、精心準備，認真策劃本次活動時間較以往更長，在活動之前，我們進行了理論的學習，并對本節(jié)課進行了集體備課活動，討論本節(jié)課重點教學內(nèi)容以及對教學中口語交際如何處理進行了預(yù)設(shè)。以前的教研活動，往往是誰上課，誰備課，其他老師聽聽課進行了，評課的時候說幾句不著邊際的好話就行了。研修活動變成了一個人的活動，教師參與程度不高，積極性不高。為此，我們在策劃時注重對教師參與的設(shè)計，希望通過活動，讓老師們明白校本研修不是學校的事情，也不是教研組長的一個人的事情，是我們每個老師自己的事情。2、改變了過去傳統(tǒng)的評課模式，我們的老師在評課時不能做到圍繞主題進行評課，往往是說好的，想到什么說什么，評課亂而無序。為此，我們在進行評課時特意強調(diào)教師要根據(jù)本次活動的主題進行點評，不講無關(guān)的東西。在前兩位教師評課時，由于跟主題沒關(guān)系，我們掐掉評課過程，再次進行了強調(diào)，并要求教師能夠重新組織語言，有針對性的進行評課。3、本次活動達成了三個共識：1）口語交際教學在語文教學中有重要的地位，教師在日常教學中要重視。2）學生口語交際能力的提高需要我們的教師在教學中進行有效滲透，并能夠進行集中教學。3）對這節(jié)課進行了集體討論，進行了再次備課，對教學設(shè)計進行了修改，并選定黎老師在第三階段