小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）《有的人》教學(xué)設(shè)計

第27課《有的人—紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力：1．能正確讀寫“俯、垮、不朽、情愿”等字詞。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗誦詩歌。3．能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。（二）過程與方法：1．在讀的過程中理解對比手法的運用。2．在品味賞析中體味愛憎分明的情感。（三）情感態(tài)度與價值觀：1．培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。2．學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀?！窘虒W(xué)重難點】理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：1936年10月19日，魯迅先生去世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年新中國成立后，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地才第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩。（板書課題）二、作者簡介：臧克家，現(xiàn)代著名詩人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的云煙》，《泥土的歌》，《春風(fēng)集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。三、初讀詩歌，整體感知——音讀。（一）師有感情地誦讀全詩。學(xué)生邊聽邊完成下列要求：1．給每個詩節(jié)標(biāo)上序號。2．在聽的過程中，解決字詞。（二）自由讀比一比，看誰讀得好。教師重點指導(dǎo)下列字詞的書寫：俯、垮、不朽、情愿四、品讀詩歌，理解內(nèi)容——意讀。1936年10月19日，魯迅先生逝世，巴金親自抬棺，在后來的回憶錄里，巴金談了他的感受：“我仍然有這樣一種感覺，他不會死，他怎么會死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠不會在我眼前消去……”，魯迅的朋友斯姆特萊也這樣說：“魯迅之死，不僅給我個人帶來悲痛，也是民族的悲劇，他并非無目的而活，也不投身于掠取財富、權(quán)利和地位……”（一）從文中找出能體現(xiàn)這兩段話的文字：1．“他不會死，他怎么會死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠不會在我眼前消去……”2．“他并非無目的而活，也不投身掠取財富、權(quán)利和地位……”（二）就上面的問題，深入理解課文前半部分。1．“他不會死，他怎么會死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠不會在我眼前消去……”課文中的標(biāo)志：“有的人死了，他還活著?！薄ド?，精神永存。（英雄雖死猶生）2．“他并非無目的而活，也不投身掠取財富、權(quán)利和地位……”他活著的目的和意義是：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”魯迅的《自嘲》：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。其中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，是他一生的真實寫照?！扒樵缸鲆安?，等著地下的火燒”——為人民幸福甘愿犧牲自己的一切；我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！斞浮兑安荨ゎ}辭》野草具有極強的生命力，魯迅以“野草”自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。“他活著為了多數(shù)人更好的活”——全心全意為人民謀幸福。讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。3．與魯迅先生相對應(yīng)的另一類人是怎樣的呢？“有的人活著，他已經(jīng)死了”——軀殼活著，靈魂腐朽。（惡者雖生猶死）“騎在人民頭上：‘啊，我多偉大！’”——殘酷剝削人民“把名字刻入石頭，想‘不朽’”——妄想流芳千古“他活著別人就不能活”——魚肉人民（三）由此看出，這首詩歌寫了兩類人。一種是以魯迅為代表的一類人，另一種是反動的統(tǒng)治者。思考：作者為什么要寫另一類人呢？形成對比（板書：對比）更好地突出以魯迅為代表的一類人。由此可知，將詩歌的題目《有的人——紀(jì)念魯迅有感》改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？不好。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人——紀(jì)念魯迅有感”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。“有的人”不單指魯迅先生一個人，而是泛指像魯迅先生的這一類人，改后縮小了詩歌贊揚的范圍，削弱了贊揚的力度。（四）人民對這兩種人的不同態(tài)度：過渡：作者把這兩種人對人民截然相反的態(tài)度陳列于我們面前，那么，面對這樣的兩種人，人民的態(tài)度又是怎樣的呢？1．學(xué)生集體朗讀詩歌。2．思考：面對這樣的兩種人，人民的反應(yīng)又是如何呢？師讀，生答。把他摔垮——永遠記住他；名字比尸首爛得更早——到處是青青的野草；（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）名字比尸首爛得更早——舉例：遺臭萬年的例子，如：秦檜、慈禧、吳三桂、潘仁美等下場可以看到——抬舉得很高，很高。3．男生、女生交替讀。例：男生：有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”女生：騎在人民頭上的人民把他摔垮?。ㄋ模w結(jié)主旨：本文運用對比的手法，熱情地歌頌了像魯迅先生那樣甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”、“情愿做野草，等著地下的火燒”的英雄們的偉大精神；有力地鞭打了“騎在人民頭上”、“他活著別人就不能活”的惡者，宣告了為人民的人將在人民中永生，與人民為敵的人，必然滅亡。五、有感情地讀詩歌，歸結(jié)主旨——情讀。（一）領(lǐng)會感情，情讀全詩。嘗試著把愛與憎兩種感情表達出來。先自由讀，再指名讀。（二）集體朗讀、背誦。六、結(jié)束語：最后老師送大家一段話，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段：保爾·柯察金說過：“人，最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時候