小學語文人教五年級上冊四季之美教案2

22.《四季之美》一、教材分析《四季之美》是統(tǒng)編本義務教育語文教科書五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本單元的人文主題是“自然之趣”，語文要素是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；學習描寫景物的變化。本篇課文作者是日本作家清少納言，由北大日語教授卞立強翻譯。課文篇幅短小，作者用細致的筆觸描寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍，字里行間蘊含著獨特的韻味。統(tǒng)編教材注重提高學生文學品鑒能力，對于此能力的培養(yǎng)貫穿于整套教材。教材也從不同角度對此進行滲透。因此對于五年級的學生而言有一定的學習基礎，但在結合具體文本語言感受動態(tài)描寫的好外以及進行模仿創(chuàng)作方面有一定難度?；谖谋咎攸c以及學生能力與認知，教學以“運用多種方法感受作者用生動形象語言描寫景物的動態(tài)美，表達真切感受的寫法，感悟四季之美的獨特韻味”展開，從而激發(fā)學生熱愛生活的情感，并能在生活中發(fā)現美、感悟美，并通過多種形式的朗讀積累語言。二、教學目標1.反復朗讀課文，在理解內容的基礎上，嘗試背誦課文；體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.運用多種方法學習、感受課文中的動態(tài)描寫，體會大背景襯托下的動態(tài)美。3.能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。4.感受作者熱愛生活和大自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感，并能在生活中發(fā)現美、感悟美。三、教學重難點1.重點：運用多種方法學習、感受課文中的動態(tài)描寫，體會大背景襯托下的動態(tài)美；能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。2.難點：聯(lián)系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。四、教學準備《四季之美》教學課件；分好四人小組；紙質小組合作學習單；作文紙。五、教學過程（一）課前活動飛花令：春、花、月（二）梳理文本，體會視角獨特1.談話導入，板書課題。在中國古代文人墨客的眼中，四季處處皆是風景，落筆盡是詩詞，在外國作家的筆下，四季又有怎樣的韻味呢？這節(jié)課，讓我們一起跟隨日本作家清少納言去欣賞四季之美。（板書：22.四季之美）2.說說你眼中的四季之美。初讀課文，尋找作者眼中的四季之美。3.教師引導，感知視角獨特。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。對我們大多數來說，一談到四季之美，想到更多的是景物。而作者寫了一天中的四個時段——黎明、夜晚、黃昏、早晨。這就是獨特的視角。（板書：視角獨特）二、研讀課文，體會韻味獨特（一）賞春之美1.朗讀第一自然段。春天最美是黎明，美在哪里？2.發(fā)現色彩美。魚肚色、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云3.感知變化美。抓動詞，泛、染、飄。師：這些色彩不僅美，而且還在不斷發(fā)生——變化。這變化其實就是動態(tài)之美。（板書：動態(tài)）4.出示圖片，看圖背誦第一自然段。5.教師小結，引出獨特韻味。師：這一段所寫文字不多，卻讓我們感受到春天獨特的韻味。這就是清少納言語言的魅力。（板書：韻味）（二）品夏之美1.自由朗讀，尋找動態(tài)之美。師：春天黎明的美，就在那色彩動態(tài)變化之中，快速閱讀第二自然段，找找這樣的動態(tài)美還有嗎？教師引導，體會以靜襯動的表達之妙。生：漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。師：是啊，漆黑漆黑的暗夜，本是什么也看不到，如此的安靜，有了翩翩飛舞的螢火蟲，讓這夜靈動了起來。這就是作者以靜襯動的表達之妙。（板書：以靜襯動）小組合作，比較異同，引出大背景襯托。師小結：孩子們，作者筆下不同的夜晚，其實就是不同的場景。把螢火蟲放進這樣的大背景中，動態(tài)之美，更加的迷人、更加生動。想想如果把螢火蟲放到白天呢？（看都看不見）是呀，作者這種通過寫大背景，襯托動態(tài)之美，就是一種非常獨特的表達，給人獨特的韻味。4.教師小結，引出大背景襯托動態(tài)之美。5.品味簡潔表達，再次感受視角獨特。6.合作朗讀，感受獨特夏夜。孩子們，夏夜因了這明月、這螢火蟲、這蒙蒙細雨，便有了不同的韻味，我們一起再來感受感受清少納言的獨特夏夜吧！（三）尋秋、冬之美1.出示閱讀提示，自由朗讀三、四自然段。2.感受秋之美。（1）讀讀想想，體會動態(tài)描寫。（2）讀讀賞賞，體會韻味獨特。2.感受冬之美。四、總結學法，應用練筆1.再讀四季之美。2.小練筆，仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。3.展示分享作品，學生互相點評，教師相機點評。4.推