《“自由放任”的美國(guó)》參考教案4

PAGE14一“自由放任”的美國(guó)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材模塊：高中新課標(biāo)人民版教材必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》第一節(jié)《“自由放任”的美國(guó)》。課標(biāo)要求：了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。知識(shí)關(guān)聯(lián)：本專題主要介紹了當(dāng)代資本主義模式國(guó)家壟斷資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，共安排四課內(nèi)容：教材將本課內(nèi)容作為第一課的內(nèi)容，主要說明1929—1933年大危機(jī),徹底擊碎了“自由主義”經(jīng)濟(jì)政策，引發(fā)了資本主義經(jīng)濟(jì)政策的某些變化，從而奠定了整個(gè)專題的基礎(chǔ)；第二課，1933年實(shí)施“新政”,開始國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù),開創(chuàng)了國(guó)家壟斷資本主義的模式雛形；第三課，二戰(zhàn)后,美國(guó)國(guó)家壟斷資本主義高度發(fā)展,成為當(dāng)代資本主義基本模式；第四課，二戰(zhàn)后西歐和日本國(guó)家壟斷資本主義的高度發(fā)展。教材以外教學(xué)資源：1、輔導(dǎo)資料：不同版本的教師教學(xué)用書（岳麓版、人教版等）。2、文字材料：歷史期刊、雜志，3、史書：如羅斯福傳記等。4、網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)興趣：世界經(jīng)濟(jì)自由高速發(fā)展中的美國(guó)竟然被一場(chǎng)突如其來的危機(jī)擊倒，一時(shí)之間，美國(guó)成為人間地獄，其時(shí)的民謠說：“梅隆拉起汽笛，胡佛敲起鐘，華爾街發(fā)出信號(hào)，美國(guó)往地獄里沖?！苯?jīng)濟(jì)危機(jī)的極強(qiáng)破壞力、對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響之大給了我們什么認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)離我們遠(yuǎn)嗎這些問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較好素材。認(rèn)知狀況和學(xué)習(xí)行為：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》的知識(shí)，因此對(duì)本課的目標(biāo)內(nèi)容有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，高中學(xué)生的分析能力明顯增強(qiáng)，可以充分發(fā)揮他們思維活躍，個(gè)性鮮明，主動(dòng)參與的個(gè)性特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)與能力：了解1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)及對(duì)經(jīng)濟(jì)的打擊；經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源和對(duì)世界產(chǎn)生的影響；美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的具體原因；理解胡佛總統(tǒng)反危機(jī)的措施及其結(jié)果；探究20世紀(jì)20年代美國(guó)的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策與美國(guó)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)之間的關(guān)系。過程與方法：這一節(jié)內(nèi)容在教材中的敘述比較詳細(xì)，而且內(nèi)容也比較淺顯，所以運(yùn)用充分地使用多媒體以問題法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的方案，并客觀及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的歷史分析能力和歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，了解伴隨著資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與依賴性增強(qiáng)；由胡佛的放任政策不能緩解危機(jī)反而加深危機(jī)，認(rèn)識(shí)到政府的有效、合適的經(jīng)濟(jì)政策是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的重要保證。由此引導(dǎo)學(xué)生以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度關(guān)注人類文明的發(fā)展。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：從爆發(fā)、根源、特點(diǎn)、影響等方面了解世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)；美國(guó)首先爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因。難點(diǎn)是胡佛的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)危機(jī)之間的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)：以多媒體載體創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究問題，組織學(xué)生自主、合作、探究，通過分析、概括、歸納、綜合方式完成學(xué)習(xí)。（師生的雙邊活動(dòng)要更多的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。）教學(xué)形式：新授課，以學(xué)生為主的探究式教學(xué)。（雖是新授課，但絕不是傳統(tǒng)上的以師為主的形式，而是教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程模式。）教學(xué)方法：師生互動(dòng)，學(xué)生自主、合作、探究。（體現(xiàn)在師生平等地交流，教師的主要功能在于引導(dǎo)，在于鋪設(shè)畫布，提供畫筆顏料，學(xué)生則可自主地展現(xiàn)自己的才華，有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。）教學(xué)媒體：多媒體（這是目前課堂教學(xué)中較好的載體，它可以使課堂圖文并茂，容量增大，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。）教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)：1、1929年10月證券市場(chǎng)股票暴跌，經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，其根源在于。2、面對(duì)這次危機(jī)，政府頑固執(zhí)行政策，加劇了危機(jī)的嚴(yán)重程度，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)“往地獄里沖”。[答案：1、美國(guó)紐約；資本主義的基本矛盾。2、胡佛；自由放任。]

新課導(dǎo)入：[多媒體展示圖片]請(qǐng)同學(xué)看圖片中的人物，這便是1928年當(dāng)選的美國(guó)總統(tǒng)胡佛先生，他在競(jìng)選中充滿自信地向選民許諾：“如果我當(dāng)選總統(tǒng)，保證讓每家鍋里有只雞，每家車庫里有輛汽車?！北尘百Y料：1918年，歷時(shí)四年的一戰(zhàn)結(jié)束。戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)先后召開巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家在西方、遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾，形成“背景資料：1918年，歷時(shí)四年的一戰(zhàn)結(jié)束。戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)先后召開巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家在西方、遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾，形成“凡爾賽——華盛頓”體系，出現(xiàn)了20年代的“相對(duì)穩(wěn)定”時(shí)期；戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家，醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，致力于國(guó)內(nèi)政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，出現(xiàn)了20年代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的繁榮景象。

正是在這樣一個(gè)背景下，胡佛才顯得信心十足，可結(jié)果呢他失信了，美國(guó)經(jīng)濟(jì)一路走底，什么原因呢這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：以圖引入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生可能會(huì)議論出許多觀點(diǎn)，教師要適當(dāng)?shù)目隙?，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和成功的愉悅。）

板書設(shè)計(jì)：（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，便于總體把握。）

““自由放任”和美國(guó)世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)

杯水車薪

病入膏肓的經(jīng)濟(jì)

根源特點(diǎn)胡佛應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施

胡佛措施并未見效

師生互動(dòng)：一、世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)[多媒體展示圖片]1929年10月24日，星期四——黑色星期四。用一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)的美國(guó)，就是：恐懼！這一天給人們帶來的是這樣的景象：（見圖片）[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，提出探究問題]

等待救濟(jì)的兒童等待救濟(jì)的兒童請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀圖，研習(xí)教材，自主、合作、探究，試圖解決下列問題：1：為什么在資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期卻發(fā)生了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)2：經(jīng)濟(jì)危機(jī)從美國(guó)擴(kuò)展到世界說明了什么此次危機(jī)的特點(diǎn)是什么3：這次危機(jī)對(duì)資本主義世界產(chǎn)生怎樣的影響將以上問題設(shè)計(jì)為材料探究題。

探究一：仔細(xì)讀圖，結(jié)合教材，討論經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)表達(dá)的能力。]學(xué)生看圖并結(jié)合教材，自主、合作探究：……，教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的探究要有表揚(yáng)、有肯定，然后總結(jié)為：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大幅度下降，世界貿(mào)易劇減；大量工廠、銀行倒閉，失業(yè)人數(shù)激增。生產(chǎn)嚴(yán)重過剩，產(chǎn)品大量銷毀。勞動(dòng)人民貧困化加劇，無數(shù)人饑寒交迫。

探究二：[多媒體展示材料，設(shè)計(jì)探究問題。][設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、歸納總結(jié)的能力。]材料一到1929年，在美國(guó)占人口5%的富人的收入幾乎占全部國(guó)民收入的1/3，而全年收入大約在2000美元左右的貧困戶占家庭總數(shù)的60%，還有21%的家庭年收入不到1000美元。材料二、經(jīng)濟(jì)自由放任政策刺激了資本家進(jìn)行盲目的和無限制的生產(chǎn)。1920年到1929年，工廠中生產(chǎn)率增長(zhǎng)55%，但是美國(guó)工人的工資僅增長(zhǎng)為2%，而農(nóng)業(yè)工人的工資還不到非農(nóng)業(yè)工人的40%。探究討論題：（1）經(jīng)濟(jì)危機(jī)的直接原因是什么（2）經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源是什么學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：……，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行答題，要有表揚(yáng)、有肯定，將若干學(xué)生的回答總結(jié)為：（1）經(jīng)濟(jì)危機(jī)的直接原因是：生產(chǎn)與銷售的矛盾；即資本家盲目生產(chǎn)，超出了人民群眾的購買力。（2）根源在于資本主義制度的基本矛盾：生產(chǎn)的社會(huì)化與生產(chǎn)資料個(gè)人所有制的矛盾。其實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾！

探究三：[學(xué)生看教材P95書后習(xí)題，《材料閱讀與思考》，作者從哪些方面揭示了美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因][設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、歸納總結(jié)的能力，當(dāng)堂解決書后習(xí)題。]學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：……，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行答題，有表揚(yáng)、有肯定，將若干學(xué)生的回答總結(jié)為：（1壟斷資本與國(guó)家政權(quán)結(jié)合，聯(lián)邦政府代表和維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)利益，推行自由放任政策，助長(zhǎng)資本為所欲為。（2）壟斷資本控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)，操縱市場(chǎng)和價(jià)格，使市場(chǎng)規(guī)則遭破壞，經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行受阻。（3）貧富懸殊加大，階級(jí)對(duì)立日益尖銳。（4狂熱的股票投機(jī)導(dǎo)致股市崩潰，金融體系瓦解，最終掀起大危機(jī)。

探究四：材料一1929—1933年資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)危機(jī)美國(guó)德國(guó)英國(guó)法國(guó)日本世界工業(yè)下降%%%%%1/3外貿(mào)縮減70%%50%50%2/3失業(yè)人數(shù)1700萬600萬近300萬85萬300萬3000萬材料二1933年，危機(jī)過后，各國(guó)經(jīng)濟(jì)沒有復(fù)蘇，而是進(jìn)入“持續(xù)蕭條”階段。由于工業(yè)、農(nóng)業(yè)和貨幣信用危機(jī)交織在一起，經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷深化，還蔓延到其殖民地和附屬國(guó)，成為歷史持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。探究問題：本次大危機(jī)有哪些主要特點(diǎn)對(duì)資本主義世界的影響學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：……，教師引導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的有交信息，對(duì)學(xué)生的回答有表揚(yáng)、有肯定，總結(jié)為：特點(diǎn)：來勢(shì)兇猛；時(shí)間長(zhǎng)；范圍廣；破壞性大；影響深遠(yuǎn)。影響：極大地破壞了社會(huì)生產(chǎn)力,浪費(fèi)了社會(huì)資源；激化了資本主義社會(huì)的一切矛盾；使資本主義制度面臨嚴(yán)重危機(jī)。

二、杯水車薪[多媒體再次展示以上兩組大危機(jī)圖片，設(shè)計(jì)探究討論問題。][設(shè)計(jì)意圖：突破本課教學(xué)難點(diǎn)，由胡佛的放任政策不能緩解危機(jī)反而加深危機(jī)，認(rèn)識(shí)到政府的有效、合適的經(jīng)濟(jì)政策是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、歸納總結(jié)的能力。]

探究五：閱讀材料：經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，城市中的無家可歸者用木板、舊鐵皮、油布甚至牛皮紙搭起了簡(jiǎn)陋的棲身之所,這些小屋聚集的村落被稱為“胡佛村”。除此之外，流浪漢的要飯袋被叫做“胡佛袋”;由于無力購買燃油而改由畜力拉動(dòng)的汽車被叫做“胡佛車”；甚至露宿街頭長(zhǎng)椅上的流浪漢身上蓋的報(bào)紙也被叫做“胡佛毯”。討論問題：（1）胡佛總統(tǒng)應(yīng)對(duì)危機(jī)采取了哪些政策和措施（2）胡佛政策達(dá)到預(yù)期效果了嗎（3）胡佛改革的最終結(jié)果如何[學(xué)生看教材，自主、合作探究：……，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵信息并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行答題，將若干學(xué)生的回答總結(jié)為：1繼續(xù)奉行自由放任主義，反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)；大幅度提高關(guān)稅；1932年采取兩大救濟(jì)措施。2“自由放任”政策不能克服生產(chǎn)無政府狀態(tài)和產(chǎn)銷矛盾；提高關(guān)稅導(dǎo)致各國(guó)關(guān)稅戰(zhàn)，加劇世界性危機(jī)；兩大救濟(jì)措施對(duì)緩解危機(jī)只是杯水車薪。3結(jié)果：經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化，失業(yè)人數(shù)日益增加；人民群眾生活急劇惡化，胡佛總統(tǒng)名聲掃地。]

三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)探究六：經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)造成怎樣的影響[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生分析教材并形成規(guī)范性語言的能力。]學(xué)生看教材，并對(duì)教材的相關(guān)語句進(jìn)行整合，教師通過提問若干學(xué)生，而后總結(jié)，形成規(guī)范性答題：金融貨幣和信用危機(jī)；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大損失和倒退；對(duì)外貿(mào)易和資本輸出急劇下降；貧富懸殊加劇，階級(jí)矛盾尖銳；美國(guó)社會(huì)出現(xiàn)全面危機(jī)。

探究七：[多媒體展示：美國(guó)民謠內(nèi)容。]梅隆拉起警笛，胡佛敲起鐘，華爾街發(fā)出信號(hào)，美國(guó)朝地獄里沖。——美國(guó)民謠討論問題：美國(guó)民謠說明了什么如何理解[設(shè)計(jì)意圖：感悟歷史，總結(jié)本課，引出下文。]提供背景材料：梅隆是美國(guó)20年代三任總統(tǒng)的財(cái)政部長(zhǎng)；胡佛總統(tǒng)任期內(nèi)危機(jī)爆發(fā)并進(jìn)一步惡化；華爾街是紐約股票交易所所在地，也是世界金融中心之一，經(jīng)濟(jì)大危機(jī)以華爾街股票市場(chǎng)狂瀉宣告爆發(fā)。學(xué)生討論，自主、合作探究：……，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題，有表揚(yáng)、有肯定，將若干學(xué)生的回答總結(jié)為：它反映了：經(jīng)濟(jì)危機(jī)始于股市崩潰；美國(guó)政府的政策對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)有推波助瀾的作用；大危機(jī)時(shí)期美國(guó)生經(jīng)濟(jì)凋敝、社會(huì)蕭條、人民生活困苦不堪、階級(jí)矛盾日益尖銳、美國(guó)面臨崩潰的情況。它說明了：這場(chǎng)大危機(jī)使胡佛總統(tǒng)的競(jìng)選諾言失信了，也使壟斷資產(chǎn)階級(jí)“永久繁榮”的美夢(mèng)破滅了，同時(shí)將美國(guó)資本主義制度推到了崩潰的邊緣。美國(guó)站到了歷史抉擇的十字路口,何去何從美國(guó)人期待“救星”的出現(xiàn)。

形成性練習(xí)：[設(shè)計(jì)意圖：多媒體展示，設(shè)計(jì)問答，當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。]1、1929――1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源是A、20世紀(jì)20年代各國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展B、生產(chǎn)相對(duì)過剩C、資本主義制度的固有矛盾D、資產(chǎn)階級(jí)政府的自由放任政策答案：C2、閱讀材料，回答問題：材料一馬克思曾說：“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大?！辈牧隙勾罅种赋鲑Y本主義“生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源在于資本主義經(jīng)濟(jì)制度本身。危機(jī)的根源在于生產(chǎn)的社會(huì)性和生產(chǎn)成果的資本主義占有形式之間的矛盾”。材料三經(jīng)濟(jì)蕭條不僅使資本主義經(jīng)濟(jì)淪為廢墟，還使西方自由民主制度陷于防御地位，并使人們對(duì)它將來是否能存在下去產(chǎn)生了懷疑。——梅爾文·杜博夫斯基材料四我感到資本主義制度是必然要滅亡的。它的基本原則是：殘忍、陰險(xiǎn)和貪婪——農(nóng)民同盟領(lǐng)袖辛普森回答：結(jié)合上述材料談?wù)勀銓?duì)資本主義制度的認(rèn)識(shí)[參考答案：資本主義制度解放了生產(chǎn)力,推動(dòng)了人類社會(huì)和歷史的發(fā)展；資本主義基本矛盾的存在不可避免地潛伏著經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)；社會(huì)主義取代資本主義必將成為不爭(zhēng)的事實(shí)。]

課堂小結(jié)：1929――1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是一場(chǎng)前所未有的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其根源是資本主義制度的基本矛盾。20年代美國(guó)的繁榮之下掩蓋著深重的危機(jī)，政府實(shí)行自由放任主義，社會(huì)生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳。1929年10月紐約股市崩潰，危機(jī)很快席卷各行業(yè)并蔓延到整個(gè)資本主義世界。危機(jī)極大地破壞了資本主義世界的物質(zhì)財(cái)富，世界經(jīng)濟(jì)秩序陷入混亂，并導(dǎo)致了政治危機(jī)。胡佛政府仍堅(jiān)持自由放任主義，導(dǎo)致危機(jī)進(jìn)一步惡化。為羅斯福新政作了鋪墊。反思小結(jié)自我評(píng)價(jià)：在組織教學(xué)中，教師用富于感染力的語言加之以探究性的情境設(shè)計(jì)題，發(fā)揮多媒體的輔助作用，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，一步步引導(dǎo)學(xué)生合作探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源、特點(diǎn)、影響，組織學(xué)生通過探究，用全面客觀的態(tài)度，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，認(rèn)識(shí)到政府的有效、合適的經(jīng)濟(jì)政策是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的重要保