小學課外閱讀行動經驗交流材料

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)小學課外閱讀經驗交流材料閱讀，是教育的靈魂。一個沒有濃郁閱讀氣息的學校，永遠不可能有真正的教育；一個沒有廣泛閱讀的孩子，將來永遠不可能成為真正的佼佼者?；谶@樣的認識，我們積極倡導用閱讀浸潤校園，使之成為校園文化的時尚；用閱讀滋養(yǎng)孩子，使之成為孩子精神生命的組成。我們希望通過全面扎實地開展有效的課外閱讀活動，培養(yǎng)具有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的文明儒雅的孩子，逐步使閱讀成為孩子重要的生活方式，讓孩子在閱讀中享受快樂，在閱讀中啟迪智慧，最終實現(xiàn)用閱讀改變學校氣質的理想目標。一、營造氛圍，激發(fā)閱讀熱情學校反復醞釀，成立了以校長為領導的閱讀領導小組，為了激發(fā)孩子讀書的熱情，學校全力營造讀書活動的氛圍。圖書室對學生全面開放，學生自主管理借閱圖書，要求學生記讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句，寫心得體會，并用水彩筆適當美化。用采蜜本記錄下同學們快樂閱讀的成長足跡。二、強化督查，重視反饋。我們形成了“月前布置，月中落實，月末反饋”的運行機制。月前對當月的讀書活動提前部署；每天的值日干部對各班午間學生閱讀情況進行檢查，教導處負責專項讀書活動的督查。每月末對每個學生當月閱讀情況進行反饋與評價。表彰激勵，形成機制。根據對學生以及班級日常讀書表現(xiàn)的綜合考察，每月各班按學生數的15℅評出當月的“閱讀之星”，學期末綜合評定出學校“十優(yōu)百佳閱讀小明星”、“十佳書香班級”等。三、納入課程，強化閱讀指導鍵所在。我們主要做了兩個方面的工作：1、增設閱讀交流課。學校規(guī)定，每周星期一至星期四的下午第四節(jié)課為全校統(tǒng)一的閱讀課，周五下午在語文老師或班主任的組織下，學生把一周來的閱讀收獲與全班學生進行交流。每每此時，學生總會異常興奮，在自由的交流中碰撞思維，享受快樂，共生智慧。每周二下午第四節(jié)為全校語文老師的交流時間，老師們交流讀書的方法。2、讀書有要求。在學生讀書的時候，我對學生的要求是：不光“要讀”，而且要有“深讀”，要把你自己認為好的東西記下來，讀后的感受寫下來。我班每一個學生都有一個閱讀筆記本和閱讀記錄卡，記錄的都是自己在學習中積累的東西，有好詞佳句，有優(yōu)美片段，有讀書心得與體會，有生活常識，有趣味故事等。長期下來，學生喜歡上了讀書，不僅拓展了視野，也養(yǎng)成了良好的讀書習慣，而且也對學生的思考以及習作等方面都有很大的幫助。3、學生光靠在校閱讀是不夠的，在開學初我就通過“校訊通”跟家長溝通交流閱讀的重要性。同時建議家長對孩子的閱讀時間、閱讀的內容、閱讀的態(tài)度、閱讀的建議等方面進行監(jiān)督引導。使學校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優(yōu)良的條件，拓展了讀書活動空間。經過一段時間的實踐，家長反映在家里，孩子有了自覺閱讀的習慣，喜歡上了讀書，有些學生甚至連吃飯也不想錯過讀書，家庭有了濃郁的書香。四、開展活動，建構閱讀文化1、師生共讀——一道閱讀風景線。每天下午第四節(jié)課，整個校園寧靜安詳，每一個孩子、每一位老師各捧著一本心愛的書籍，愜意地閱讀，精致典雅的校園沉浸在馥郁的書香里。師生享受共讀的場景，猶如一道風景線。師生之間還互相推薦好書好文章，一起共讀。學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此良性互動，非常之好，閱讀氛圍日漸濃厚。2、親子閱讀——一幕閱讀美麗場。我們要求教師給家長及時傳遞讀書活動的信息，告訴他們學校正在開展哪些讀書活動，每個月推薦讀什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀……有許多家長積極參與其中，不少就嘗到親子閱讀的甜頭。有位家長曾深情地說：“我每天和孩子一起讀書，親子閱讀能給我?guī)頍o窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，談故事情節(jié)，談書中人物的喜怒哀樂，談讀書之后的感受、收獲等等。通過和孩子一起閱讀加深了彼此的了解，促進了彼此的信任，融合了彼此的關系。通過我們的引導與指導，學生真正感受到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，“我樂讀”?？傊谖覀儗W校，讀書已成為一種習慣，成為一種自覺的行為。學生們在書海中暢游，在書香中健康、快樂地成長。閱讀領導小組組長張電波副組長魏宏勛教師組員邵鮮芳王紹娜王曉娟賀愛賢孫詠梅孫林虎學生管理員孫柯柯孫鑫嵐張琳瑩張旭穎孫夢佳孫雨晴讀書破萬卷，下筆有如神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄耙淮纬蓴≡诳荚?，一生成敗在讀書?！边@些名言都說明了兒童閱讀的重要性。小學語文課標也指出：“要讓學生充分的讀，在讀中去整體感知，在讀中去有所感悟，在讀中去培養(yǎng)語感，在讀中去受到熏陶?！笨梢姟白x”在語文教學中尤為重要，他是學生獲取信息的一種途徑,也是提高學生語文素養(yǎng)的一種方法。所以，作為一名語文老師，讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”，引導孩子愛上閱讀，擁有一個書香浸潤的童年,責無旁貸！“暢游書海,快樂成長”是我的閱讀教學理念，下面我將從以下幾個方面和大家進行交流我是怎樣引導孩子進行閱讀的。一、課前交流——閱讀分享這里的“課前交流”不是指講課前對課文的的交流，而是指課前五分鐘的閱讀分享。分享學生自己昨天的閱讀收獲。在最初的幾天，我先挑選愛讀書、會讀書的孩子進行閱讀交流匯報，給其他學生作示范引領。剛開始是讀自己在閱讀中積累的好詞佳句和優(yōu)美片段。班上的學生輪流讀，每節(jié)課一人讀，這是人人必須參與的，學生一般都提前準備好材料，有的同學能直接背出來，有的同學能聲情并茂的朗讀給大家聽。后來提高要求，可以自我推薦讀本，推薦那些自認為對大家有用的刊物或書，也可以談自己的讀書收獲，每節(jié)課一到兩人。但不管是那種形式，交流的內容不能與前面的同學重復。每一節(jié)語文課都是如此。學生在這樣的氛圍中逐步學會了讀書，積累了知識，鍛煉了的表達能力。學生就是在這樣的書香浸潤中逐漸成長起來。二、課中活動——多彩課堂為了讓學生有充裕的閱讀時間，在書香侵潤中成長，學校把周三下午的兩節(jié)課定為閱讀課。怎樣合理利用這兩節(jié)閱讀課呢？我們班主要采用了哪些方式呢？1.大聲讀書。小學生的閱讀重在積累。在閱讀的名著中，總會有描寫細膩、富有人生哲理、句子優(yōu)美等不同形式的句段，很適合學生背誦的。在閱讀課上，有時我會讓學生抽出二十分鐘的時間大聲的讀書，讀背自己積累的好詞佳句和優(yōu)美片段，讀背古詩詞與名言警句，絕不挪為它用，有時覺得閱讀課的時間不夠用，還會給他們合理的分配時間去讀書。2.好書推薦。為了吸引學生，我給學生講述課外書的主要內容或者精彩的故事片段。記得在學習《最后一頭戰(zhàn)象》前，我向學生推薦了《狼王夢》，展示了動物世界的神奇，當我看到學生迫不及待地借閱時，我暗暗竊喜。而后班上掀起了一股沈石溪熱，動物小說熱。下課了不是看沈石溪的作品，就是三五成群交流的熱火朝天。好書推介更離不開學生的參與。有學生剛買了新書或看了一本好書，會在閱讀交流會上向學生推薦。同學們聽到自己的小伙伴推薦的書總會特別喜歡。學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的興趣。3.讀書交流。只種不收，無疑是徒勞的。學生進行閱讀，是很期望得到老師、家長和同學們的認可和贊許的。作為老師，只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。我班根據學生實際，先后開展了“讀書交流會”、“詩歌朗誦會”、“閱讀手抄報比賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“讀同一本書交流會”等活動，每次活動都要評出一二三等獎了，孩子們在活動中樹立了自信，培養(yǎng)了興趣，極大地提高了孩子們課外閱讀的積極性和主動性。4.方法指導。要想閱讀教學扎實有效的開展，科學的閱讀指導必不可少。在指導學生閱讀時，形式是靈活多樣的。對于精彩傳神的語句描寫可以引導孩子反復讀、逐字逐句地讀，也就是精讀，并摘抄下來。收集資料時可以略讀，一目十行地讀，但前提要把心思放在文中，這樣才能有收獲。對于畫面集中、語句優(yōu)美、描寫生動的地方或古詩詞，我引導學生小聲自由讀或閉目聽教師吟誦。三、課后延讀——精彩紛呈閱讀要有一定的量，量變才能達到質變。課標提出在小學階段學生閱讀量不少于145萬字，我覺得這只是一個保底數字，我們不應局限于這個數字，應讓學生在小學階段讀更多的書。引導學生讀書，不僅是在閱讀課上，還應該延伸到課后。1.時間有保證。周二、周四的中午一點半至兩點是學校倡導的午間讀書時間。每到這個時候有時孩子們在教室里閱讀，有時去“兒童之家”看書，有時去閱覽室去閱讀書、報。不管您到那個室去，看到的都是孩子們認真讀書的情景。學生光靠在校閱讀是不夠的，在開學初我就通過“校訊通”跟家長溝通交流閱讀的重要性。同時建議家長對孩子的閱讀時間、閱讀的內容、閱讀的態(tài)度、閱讀的建議等方面進行監(jiān)督引導。使學校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優(yōu)良的條件，拓展了讀書活動空間。經過一段時間的實踐，家長反映在家里，孩子有了自覺閱讀的習慣，喜歡上了讀書，有些學生甚至連吃飯也不想錯過讀書，家庭有了濃郁的書香。2.讀書有選擇。在課余時間，讀些什么書？作為教師，我們有責任給學生選擇那些有品味的，值得學生去閱讀的，對學生成長有益的，對學生終生有幫助的書籍。（1）、讀課堂延伸的內容。六年級上冊，學完《詹天佑》一課，我要求孩子們看反映愛國方面的書記和報刊，從中受到愛國主義教育。講完了《匆匆》后，課后我適當布置閱讀訓練篇目，可以讀珍惜時間的名言，讀珍惜時間的相關故事，也可以讀一讀朱自清的《春》、《荷塘月色》等作品。學完《別餓壞了那匹馬》后，向學生推薦《綠山墻的安妮》，讓學生從中受到心靈的熏陶和感染。（2）、讀古典名著。在平時，我經常給學生推薦一些優(yōu)秀的兒童刊物與中外古典名著等。像《魯賓孫漂流記》、《童年》、《紅巖》等。3.讀書有氛圍。班級里的文化布置會對學生產生潛移默化的影響,進而我以班級文化為抓手，引領學生共沐書香。教室右面墻上的“向陽花開”板塊,不管主題怎樣的更換，“我的讀書收獲”始終敞開。班里的圖書柜上貼著“我讀書我快樂我成長”,孩子無論走到哪里看到的都是倡導讀書的內容，班級散發(fā)一種濃郁的書香氣息，讓學生浸潤其中，久入芬蘭之室。在平時我充分利用了快樂書吧——圖書角，在圖書室和兒童之家借閱大量的圖書，同時還鼓勵班里的每一位學生帶一些課外書籍擺放在圖書角，選出專門的圖書管理人員，做好登記?！熬枰槐荆x多本”，這種互助式閱讀，大大豐富了學生的課外閱讀量。學生除了上課時間不可以借，其他時間都可以在圖書角借閱書籍。在我班已經形成了良好的讀書風氣，不管是自習課，還是課堂，只要完成作業(yè)，就可以讀書。教美術的金老師跟我說的：“唐老師，你們班的學生真愛看書，只要一畫完畫，就拿出書看?！甭牭搅诉@句話，我覺得是一種享受，這說明我的方法起作用了，學生的讀書積極性被充分調動起來了。4.讀書有要求。在學生讀書的時候，我對學生的要求是：不光“要讀”，而且要有“深讀”，要把你自己認為好的東西記下來，讀后的感受寫下來。我班每一個學生都有一個閱讀筆記本和閱讀記錄卡，記錄的都是自己在學習中積累的東西，有好詞佳句，有優(yōu)美片段，有讀書心得與體會，有生活常識，有趣味故事等。長期下來，學生喜歡上了讀書，不僅拓展了視野，也養(yǎng)成了良好的讀書習慣，而且也對學生的思考以及習作等方面都有很大的幫助。在整個讀書活動中，同學們在書海中盡情的遨游，不斷吸收知識