瓊山中學2020屆選課走班實施情況匯總

瓊山中學2020屆選課走班實施情況匯總新的高考改革已取消文理分科，實施了3+3考試模式6選3共有20種組合選法，我省在2017年也加入，第二批高考改革的行列。為了更好地應對新高考帶來的挑戰(zhàn)，增強對新高考改革方案的了解和掌握，在學習浙江、上海的改革經驗和關于走班教學的管理辦法，結合我校學科特點、學生選科、教學研究、場館設置、教師配備等實際情況，因地制宜地創(chuàng)造適合我校新高考改革下適合我校的情況特色走班制管理。一、 前期充分準備，學習、宣傳并進。1、 外出學習考察：學校共派出4批：年級主任、各科組長、各組組長到校外，去上海等地學習考察；2、 外聘專家講座培訓：邀請海南僑中專家、省教研院院長作了三期生涯規(guī)劃講座；3、 開展兩場學生家長的高考改革、選課走班、生涯規(guī)劃解讀大會；4、 進行三次學生選科情況摸底調查；二、 選課實施模式1、我校的走班教學主要采用小走班中的等級考試6選3科目走班，實施方案是先定好化生、物生、歷地三個“定二走一”走讀班，優(yōu)先保障我校優(yōu)質學生的學習。剩下的學生在由相同的三個科目的套餐，即固定班（注意文理科目的搭配），共有9個班級。最后剩余的學生再定兩個科目組成“定二走一”的走讀班，共有9個班級。其中固定班級按傳統(tǒng)模式上課。我校的走班模式是屬于行政班級基礎的走班模式。對于走讀班的組成，我校根據學生的選報人數，按學生的學科差異性分層走班，共分成物理（1）（2）班，各39、35人；化學（1）（2）班，各28、36人；生物（1）（2）班，各28、31人；政治（1）（2）班，各41、28人；歷史（1）班，43人；地理（1）（2）班，各39、43人。走班科目的每周課時安排4節(jié)/科。學生的走讀班級科目集中安排在每周的周一上午第4、5節(jié)，周三第3節(jié)，周四第3節(jié)。走讀班的6個科目每周安排周四第二節(jié)晚修自習輔導。走讀班級的教學時學科的必修與選修教學全部走班。2、分層走班教學管理：1） 組織建設：教學班內設一位班長，負責教學班的班務、負責上課的點名、維持紀律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督工作。每個教學班各科均設置3個課代表，且分別來自不同的行政班，負責收發(fā)原行政班級學生的作業(yè)，加強與科任老師的信息交流、溝通工作。任課教師是教學班的班主任，做好班級的日常管理工作。2） 動態(tài)管理：教學班的學生在學期期中后，根據學生的實際情況，結合行政班班主任和教學班班主任的意見，實行”微調“，進步生可上調到1班，退步生必須降層?！辈淮嬖谝粍谟酪荨?。3） 座位安排：教學班學生要嚴格教務處指定位置上課，不得隨意更換。方便老師點名考勤管理，學生的出勤情況、聽課狀況由教學班班主任做好記錄，并及時向行政班班主任匯報；4） 分層評估模式：以不同的標準評價每一個學生。（1）班學生學習能力強，基礎好，適當提高教學難度，加大訓練量，在完成常規(guī)教學大綱的要求外，還要增學其他輔助教材；（2）班學生的基礎相比較而言較薄弱，起點低，接受能力差，只要求教學大綱的基本要求即可。評價反饋試題的要求分配為基礎題60分，提高題20分，綜合能力題20分。試題分為必做題及選做題。這樣既能讓（2）班的學生享受到成功的喜悅，也要使（1）班學生從綜合能力題中感受到“英雄的用武之地“。三、存在的問題與困惑：1）我校遵循學生意愿，20種選課組合全放開讓學生選擇，再結合學生選課情況進行定三+定二走一走班模式。對于走班組成的學生，有老師反饋學生的差異程度、思維分層很大，接受能力參差不齊，造成上課有部分學生“吃不飽"，有部分學生”啃不動“，給老師的上課進度、難易程度帶來極大的不利；2） 按現有的套餐選課組班模式，年級、學校對教師的評價很難客觀把握。只能縱向單科的評價，沒有辦法橫向班級總體的評價；3） 年級統(tǒng)一測試的組織難度加大，測試時間過長，很可能對高三的正常教學帶來一定的挑戰(zhàn)；4） 行政班與教學班的