公開課-《用發(fā)展的觀點看問題》

PAGE9《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)內(nèi)容：1、本課地位本課內(nèi)容是《生活與哲學(xué)》第三單元第八課的第二框。通過“辯證唯物主義”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所處的世界有了一定的認識。然而，這些關(guān)于世界的認識如何形成并且被歷史證明是合理的，就需要考量人類的思維方式，這也是本單元的題中之義，因為世界是聯(lián)系的運動的，我們的也應(yīng)該具有“聯(lián)系發(fā)展”的世界觀，而且當(dāng)我們可以進一步以此方法論反作用于世界。本課緊接上一框題“世界是永恒發(fā)展”的普遍性與實質(zhì)，著重從方法論的角度分析用發(fā)展的觀點看世界以及應(yīng)對世界，從而使得學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，用發(fā)展的心態(tài)面對人生。2、本課內(nèi)容“課標(biāo)”指出，本課主要內(nèi)容包括：事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物——事物發(fā)展的前途是光明的，新事物戰(zhàn)勝舊事物必然經(jīng)歷一個漫長和曲折的過程——事物發(fā)展的道路是曲折的，看到前途光明——充滿信心，又要看到道路曲折——接受考驗。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展，明確事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的；通過討論網(wǎng)絡(luò)購物與傳統(tǒng)購物的區(qū)別，知道新舊事物的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會分析前途光明、道路曲折的原因；通過現(xiàn)實與歷史的比較，清楚對未來充滿信心、做好迎接挫折的方法論要求。2、能力目標(biāo)結(jié)合馬云創(chuàng)業(yè)的歷程，從信息中提煉內(nèi)涵意義，歸納出哲學(xué)原理方法論，增強交流與表達能力，向同伴清楚表達自己的態(tài)度和想法；鍛煉辯證思維，就同一個對象在不同條件下進行多角度思考。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)購物與傳統(tǒng)購物的對比，堅定前途是光明的信心與體會過程的艱辛；通過了解馬云創(chuàng)業(yè)歷程，更自覺更努力地學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：事物發(fā)展前途光明、道路曲折的理論依據(jù)；發(fā)展觀點的方法論訴求。教學(xué)難點：新事物與舊事物的關(guān)系，新事物符合歷史趨勢教學(xué)方式：情景設(shè)置、討論法、講授法教學(xué)手段：視頻、圖像教學(xué)過程：首先請大家看到大屏幕（展示圖片），你認識他嗎教師沒有直接給同學(xué)們答案，而是引導(dǎo)同學(xué)們積極參與討論，發(fā)表看法，導(dǎo)入新課。這是一個讓人又愛又恨的人，愛是因為馬云創(chuàng)辦的阿里巴巴、淘寶、天貓等改變了我們的生活，給我們帶來了很大的便利，很是因為在人們瘋狂的買買買之后，就只有吃土、剁手，說到瘋狂，現(xiàn)在我們來看一段瘋狂的視頻。（視頻）下面分組討論下面兩個問題：（兩分鐘）1、傳統(tǒng)購物與馬云的網(wǎng)上購物哪個是新事物為什么判斷新事物的根本標(biāo)志是什么2、網(wǎng)購與傳統(tǒng)購物相比，有哪些優(yōu)點請同學(xué)回答第一個問題。教師總結(jié)：新事物是符合客觀規(guī)律、具有強大生命力、具有遠大前途的事物。網(wǎng)購符合新事物要求，所以是新事物。判斷新事物的根本標(biāo)志在于它是否同事物發(fā)展趨勢相符合。教師在教學(xué)過程中充分借助多媒體教學(xué)輔助工具展示上面“活動探究”材料，引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀，參與討論，成為他們課堂教學(xué)的組織者和合作者，并根據(jù)教學(xué)的需要時時質(zhì)疑問題：新事物是不是以時間出現(xiàn)先后或以力量強弱來判斷引發(fā)他們的繼續(xù)討論新舊事物的根本區(qū)別問題。注意判斷新事物不能以事物的名稱、旗號、出現(xiàn)先后來判定，舉例說明封建算命與電腦算命。請同學(xué)回答第二個問題。教師總結(jié)：新事物具有舊事物所無可比擬的優(yōu)越性。它克服了舊事物中的消極的過時的和腐朽的東西，汲取了其中積極的合理的因素，并增添了舊事物所不能容納的新內(nèi)容。綜上所述：新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。事物發(fā)展的前途是光明的（事物發(fā)展的（趨勢）方向是前進的上升的）（1）新事物符合客觀規(guī)律，代表事物發(fā)展的方向，具有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途；舊事物是同客觀規(guī)律背道而馳正日趨滅亡的東西。（2）新事物比舊事物具有無可比擬的優(yōu)越性，它克服了舊事物中的消極的過時的和腐朽的東西，汲取了其中積極的合理的因素，并增添了舊事物所不能容納的新內(nèi)容。（3）在社會歷史領(lǐng)域中，新事物符合人民群眾的根本利益，必然會得到人民群眾的擁護和支持；而舊事物違背人民的意愿和根本利益，得不到人民群眾的支持和擁護。圖片展示：外國人心中的中國新四大發(fā)明。引導(dǎo)學(xué)生思考：支付寶排行第二，這么火，那么支付寶的發(fā)展是不是一帆風(fēng)順呢在同學(xué)們的自由閱讀討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出：（1）新事物的成長總是經(jīng)歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程。（2）舊事物決不會自行消去，為了維護自身的地位，它總是竭力扼殺和摧殘新事物，阻止新事物的成長壯大。（3）人們對新事物的認識、理解和接受需要有一個過程。因此新事物的成長不可能是一帆風(fēng)順的，道路是曲折的?？傊?，事物發(fā)展的方向是前進的、上升的，事物前進的道路是曲折的，迂回的。材料展示：馬云語錄帶給我們怎樣的方法論啟示我們既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，滿腔熱情地支持和保護新事物的成長、壯大，又要做好充分的準(zhǔn)備，不斷克服前進道路遇到的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗。材料展示：馬云談聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的特色——正是以小搏大、以快打慢。思考:“小、慢”和“大、快”分別指的是事物發(fā)展的什么狀態(tài)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀課本P65-P66內(nèi)容，積極參與討論，發(fā)表看法。分析、歸納出量變與質(zhì)量的區(qū)別：項目變化指向變化狀態(tài)變化的結(jié)果量變數(shù)量程度逐漸不顯著性質(zhì)沒有變，事物仍是該事物。質(zhì)變根本性質(zhì)劇烈顯著性質(zhì)改變，一事物變?yōu)樗挛?。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主閱讀教材P65-P66，按小組進行討論、質(zhì)疑，教師參與學(xué)生的討論，與學(xué)生共同探究問題：生活中的量變與質(zhì)變。生1：谷子增加一粒，頭發(fā)減少一根，那只能說明數(shù)量上發(fā)生增加或減少，是一種逐漸的，不顯著的變化屬于量變。生2：谷子數(shù)量增加到最后能堆成一堆；頭發(fā)減少到?jīng)]有一根，成為禿頭，說明了量的積累達到一定程度會發(fā)生了質(zhì)變。舉例說明量變引起質(zhì)變的兩種形式：A、事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面發(fā)生變化B、構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生的變化。材料展示：馬云創(chuàng)業(yè)歷程探究：馬云歷經(jīng)三次創(chuàng)業(yè)最終締造“阿里巴巴的神話”，這一創(chuàng)業(yè)歷程蘊含著什么哲學(xué)道理引導(dǎo)學(xué)生思考：教師歸納：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變。事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)基礎(chǔ)上又開始新的量變；如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進。探究：馬云的每一次創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型，既有對市場的敏銳把握，更有對夢想的堅持和抓住機會努力行動的精神。馬云的成功對我們有什么方法論啟示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。（1）積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；（反對急于求成”）（2）要果斷地抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。反對優(yōu)柔寡斷（3）控制量變，堅持適度原則量變與質(zhì)變的辯證統(tǒng)一原理要求我們就重視量的積累，從一點一滴小事做起，勿以善小而不為，實現(xiàn)質(zhì)變創(chuàng)造條件；要抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展，切不可優(yōu)柔寡斷或急于求成，拔苗助長，在這一關(guān)系上既要反對“激變論”，又要反對“庸俗進化論?！闭n堂小結(jié)：唯物辯證法的發(fā)展觀原理方法論總結(jié)1、世界是永恒發(fā)展的原理（發(fā)展的普遍性原理）2、事物發(fā)展是前進性與曲折性相統(tǒng)一原理（事物發(fā)展的總趨勢原理）3、量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理（事物發(fā)展的狀態(tài)原理）教師寄語：同學(xué)們，目前你們的任務(wù)就是學(xué)好高中階段的所有課程，向著高考的理想目標(biāo)邁進。只要你們勤奮刻苦，踏實學(xué)習(xí)，就一定能順利邁進高校的大門。加油吧，拼搏吧！課后作業(yè)：1、俄國大詩人普希全說：“假如生活欺騙了你，不要傷心，不要憂郁，不順心的日子暫且容忍，等著吧，快樂的日子就要到來?！边@句話蘊含著什么生活哲理2、觀察漫畫，回答問題：這幅漫畫體現(xiàn)了哪些哲理教學(xué)反思：1、本節(jié)課教學(xué)過程借助多媒體和圖片等教學(xué)手段，增強教學(xué)的實效性，從而達到較好的教學(xué)目的。2、本節(jié)課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，師生課堂教學(xué)活動配合默契，交流與合作的能力得到不斷提高。3、本節(jié)課在教學(xué)過程中生生互動，師生互動較多，交流與合作的能力得到充分挖掘出來。4、本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)置情景活動較少，不能給學(xué)生直觀，清晰的感覺，不能更好地增強教學(xué)的實效性。5、本節(jié)課學(xué)生生活邏輯較差，在舉事例過程中難免會發(fā)生與哲理觀點不一致的地方，教師應(yīng)當(dāng)積極加以引導(dǎo)，并在課堂教學(xué)實踐中給予分析、糾正6、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生質(zhì)疑，回答的問題應(yīng)多給予鼓勵、支持肯定，充分挖掘他們的抽象思維能力。點評：本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中始終從學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)實際出發(fā)，遵循教材“從情景導(dǎo)入到情景分析又回到情景回歸”的新課標(biāo)的要求，重點從挖掘?qū)W生的探討、合作、交流和自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)置許多質(zhì)疑問題，讓學(xué)生在課堂中開展生生互動，師生互動，同時根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生可能出