《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.相識“詣、禽”兩個生字，會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流暢地朗讀課文，并熟讀成誦。

2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)靈的故事內(nèi)容。

3.感受文言文語言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流暢地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機(jī)靈靈敏。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)靈靈敏、待客有禮，體會文言的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶舊文

同學(xué)們，誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相沖突》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）

2.揭示新課

今日，我們接著走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

3.理解課題

氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

4.了解出處

《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

二、走近課文，整體感知

1.自讀課文，要求：

（1）正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

2.溝通共享，預(yù)設(shè)：

（1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指的是孔君平。

（2）楊父的混淆?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒有在場。

（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去探望楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅款待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子立刻回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

3.再讀課文

（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

（2）指名朗讀，請同學(xué)共享停頓的理由，大家一起探討是否恰當(dāng)。

（3）訂正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

（4）老師范讀，尤其留意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

（5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。

4.疏通文意，指名：

（1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

①惠，通假字，同“慧”，才智。甚，很。

②留意“梁”字，下面是木，右上為兩點(diǎn)。

（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

①詣，探望。

②誰呼兒出？孔君平。

（3）為設(shè)果，果有楊梅。

①誰為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。

②為誰設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①示，給……看。

②指什么以示兒？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。

（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

①夫子，古時對年長且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指孔君平。

②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。

③留意“禽”字，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開。下半部分留意不要寫錯。

三、走進(jìn)課文，品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)

1.文章第一句供應(yīng)了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)？

（1）主子公的國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。

2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？

（1）“應(yīng)聲”，說明楊氏之子是毫不猶豫地回答，體現(xiàn)了他才思靈敏。

（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。

3.文言的另一特點(diǎn)是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣？

孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。

楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>

(板書：楊氏子——楊梅——君家果?？拙健兹浮蜃蛹仪荨?

4.小組探討：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？

因?yàn)榭拙绞强腿?，“未聞”一詞比較委婉，既反對了孔君平，又表達(dá)對客人的敬重。

5.開放探討：假如你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎么想？

6.分角色朗讀，留意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機(jī)靈靈敏。

（1）同桌分角色朗讀

（2）男女分角色朗讀

（3）師生分角色朗讀

7.體會古人稱呼的豐富：

（1）楊氏之子（其、兒、君）

（2）孔君平（夫子、孔）

四、課堂小結(jié)，升華體會

1.文言文有什么特點(diǎn)？

語言精練、風(fēng)趣幽默、人物顯明。

2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、協(xié)作插圖。

3.試著背出原文，并向父母共享這個故事。

【板書設(shè)計】

21楊氏之子

《世說新語》

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2

一、談話導(dǎo)入，說明課題

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們二實(shí)小來了很多評委老師和聽課老師，你們興奮嗎?對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?今日能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件歡樂的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我確定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?

師：剛才我們的溝通中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)覺了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財寶。今日就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

2、說明課題

師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發(fā)愛好

2、通讀課文

同學(xué)們喜愛這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們抓緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

3.檢查通讀狀況

師：同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)

字音都讀準(zhǔn)了，課文確定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)

師：你們都讀得特別仔細(xì)，老師不由自主也想讀一讀，好不好?(師范讀)

師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4.溝通學(xué)習(xí)古文方法

師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)

5.提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

6.說故事

字詞都理解了，同學(xué)們確定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

三、解疑難，探究文字意思

1.學(xué)生自由讀課文

師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞干脆寫出了楊氏子很聰慧。(板書：甚聰慧)

師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的?讀一讀，找一找。

2.細(xì)辨別，探究人物特點(diǎn)

師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學(xué)生回答。(課件出示)

師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?

指名讀，齊讀。

師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

(指名讀，男女分角色讀對話)

師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想?怎么說?

師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平肯定沒有生氣?

師：真是一個了不得的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子?

四、熟讀成誦

1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜愛嗎?讓我們再來讀一讀課文，留意讀出喜愛的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)

2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3.總結(jié)：

師：今日我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。信任同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會迥然不同，就讓語言的漂亮伴隨我們接著語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

五、作業(yè)(課件出示)

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗絢麗的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾畫出一個機(jī)敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡潔，人物奇妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它如同在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思索中吸取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到特別關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．相識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四、教學(xué)打算

搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。

五、教學(xué)過程

（一）讀題質(zhì)疑，形成期盼

1．老師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。

2．老師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。

3．老師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，老師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2．老師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生字讀音：lianɡhuiyinǎiyuēqin

梁惠詣乃曰禽

多音字的讀音：weiying

為應(yīng)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/曰”

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3．集中溝通初讀課文后的發(fā)覺和收獲。

（老師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）

（三）品讀課文，讀出韻味

1．默讀課文，讀懂語句

大屏幕出示要求：

默讀課文，比照注釋，弄懂每句話的意思，并思索課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？

2。溝通探討，互學(xué)釋疑

3。全班溝通，老師點(diǎn)撥

（1）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講解并描述課文大意，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。

（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生溝通狀況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行檢測、指導(dǎo)。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“詣”“乃”之意；

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。

學(xué)生練讀；老師指名讀；學(xué)生齊讀。

為設(shè)果，果有楊梅。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①指名說句意，思索：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

③出示原句，全班對比朗讀，初步體會文言文簡約的特點(diǎn)。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“此”的含義，說清句意。

②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，相識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。

④想象當(dāng)時人物是怎樣說這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化朗讀。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；

③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。

（老師相機(jī)板書：答得妙反應(yīng)快）

④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。

4．運(yùn)用語言，活化形象

（1）出示課文第一句，老師總結(jié)全文，激勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸一夸楊氏之子。

（2）朗誦全文。

（四）背誦課文，拓展延長

1．學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。

2．老師簡介《世說新語》，激勵學(xué)生課外閱讀此書。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過課前預(yù)習(xí)，會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的愛好。

評價設(shè)計：

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的駕馭狀況，全班101%的學(xué)生完成。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、老師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂視察檢查學(xué)生的讀書狀況，使全班101%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過老師點(diǎn)撥、師生溝通、課堂視察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的愛好，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學(xué)重點(diǎn)

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)體會語言的奇妙性。

教學(xué)打算：多媒體課件

過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日有這么多的老師來和我們一起上課，你們興奮嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＝袢瘴覀冞@么多人一起學(xué)習(xí)，你肯定會學(xué)到很多有用的學(xué)問的。

剛才我們的溝通中，這兩句話是與我們平常的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財寶。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是特別聞名的一部文言文著作。今日我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀

二、讀課文，初識文言文味道

先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰慧。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆恿⒖袒卮鹫f：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

這是我們平常的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

2、說明課題

聽了這個故事的兩個版本，我想你應(yīng)當(dāng)知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

3、初學(xué)課文

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們專心地讀這篇文章，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

字音都讀準(zhǔn)了，課文確定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。

聽我讀，想一想古文的朗讀特殊要留意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。信任你們會比剛才讀得更好。

三、熟讀課文，品嘗語句

大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再仔細(xì)地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)覺在文中做好批注

學(xué)生回答。

（課件出示）

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

老師做主動地評價，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜愛嗎？讓我們再來讀一讀課文，留意讀出喜愛的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

師：今日我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。信任同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

五、總結(jié)

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言斗爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增加很多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今日的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的漂亮伴隨我們接著語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，感謝孩子們！

附：板書：

語言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（才智）

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：我說一句話，看誰能說說是什么意思?！爸疄橹?，不知為不知?！?/p>

生（深思后，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。

師：剛才我說的話和我們平常說的有什么區(qū)分？

生：老師說的話比較簡練，我們平常說的話要困難一些。

生：老師說的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說。

師：像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)過，誰能說一句給大家聽？

生：1．己所不欲，勿施于人。2．人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3．溫故而知新。

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書）。

二、一讀（讀正確）

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺？

生：1．文章的句子很短，我感覺不怎么好讀。2．有些句子不知道怎么讀才能讀好。

師：說說哪個句子你不知道怎么讀？

生：“孔指以示兒曰”這個句子我讀不好。

師：誰知道這句話該怎么讀？（生嘗試，但讀得都不大正確。）

師：正確的讀法應(yīng)當(dāng)是這樣，孔/指以/示兒/曰。（生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會兒你自己就明白了。誰來把文章讀給大家聽？（兩位學(xué)生讀）

師：剛才這位同學(xué)讀的時候有兩個字和第一位同學(xué)讀得不一樣??

生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是其次聲。

師：哪個讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。

生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。

師：“為”在做“給”的時候讀第四聲。還有一個字音他們讀得也不一樣。

生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，他們一個讀第一聲，一個讀第四聲。在這里應(yīng)當(dāng)讀第四聲。

師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快。現(xiàn)在我們還常常這樣用。

三、二讀（讀明白）

師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我信任你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號。

生：我讀懂了“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國有一個姓楊的孩子，特別聰慧。

師：特別──聰慧，這句話中沒有這兩個詞啊。

生（齊舉手）：“甚”就是“特別”的意思，“聰惠”的意思是“聰慧”。“惠”古代通“慧”。

師：哦，原來是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個生字，你會寫么？（生上臺演板，寫得很正確）

生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見”。

師：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！“詣”也是個生字，信任每個同學(xué)都會寫，在本子上寫一個，相互檢查檢查。

生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。

師：夫子在這里指誰？（生：指孔君平）

師：把孔君平稱為夫子，那──夫子就是指孔君平嗎？假如來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（生：能）

師（依舊作思索狀）：假如來的是阿姨呢？

生（略略思索）：不能，因?yàn)榘⒁淌桥摹７蜃右话阒改械摹?/p>

師（追問）：假如來的是一個小男孩呢？

生（遲疑不敢作答）：不行，因?yàn)榉蜃铀坪踔傅氖谴笕恕?/p>

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：假如來的是一個沒有文化、不識字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（生不語）

師：我們來推想一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)當(dāng)是一個怎樣的人？我信任你能從文中找到依據(jù)。

生：他應(yīng)當(dāng)是一個富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。

生：他應(yīng)當(dāng)是一個有學(xué)問的人，因?yàn)樗吹綏蠲肪桶褩钍献拥男章?lián)系起來，而且還說這個孩子是“君”。這是對人的尊稱，能對一個小孩說“君”的，肯定是一個有涵養(yǎng)的人。

生：這篇文章選自《世說新語》，這本書是寫士大夫階層的事情。

師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的摯友也肯定是有學(xué)問的人。所以，可以稱為夫子。再比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）

師：同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？

生：楊氏是一個人的名字么？

師：有誰來回答這個問題？（生緘默，繼而又搖頭。）

師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬重。（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。

師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢？

生：選擇第一種。

生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照看客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？

師：這個問題提得好。誰能解答？

生：因?yàn)樗麐寢尯退职忠黄鸪鋈チ?，都不在家?/p>

師：同學(xué)們推想了許多種孩子出面款待客人的緣由。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來款待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請她出來見客人的時候她才能出來。（學(xué)生驚異，然后又問了幾個字的意思，很快就得到了解答）

師：既然大家都懂了，誰能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說）

四、三讀（品嘗語言的精妙）

師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個句子很精妙。你們知道是哪兩句么？

生：“孔指以示兒曰：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般人說不出來。

師：看來大家都同意他的說法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？

生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個字也是楊。所以，孔君平就和孩子開玩笑：此是君家果。就似乎說楊梅是楊氏子的弟弟一樣。

生：楊氏之子明白了孔君平的意思。立刻也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來說。

師：對呀，這在兵法上就叫以其人之道──（生齊：還治其人之身。）

師：所以，課文中這樣贊揚(yáng)這個孩子──（生齊：甚聰惠。）

五、四讀（讀出古文的味道）

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品嘗品嘗古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛）

師：假如配上音樂，那種感覺會更美。先聽一遍，想想該從哪個地方起先你的朗讀。

師：再聽一遍，然后自己試著跟著音樂朗讀。

師：誰情愿配樂讀給大家聽？

（生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂還不怎么吻合，但學(xué)生讀得興致勃勃。又一生站起來要求朗讀課文，在音樂中讀得很投入、很美。全班掌聲）

師：讀得真好！這個小故事簡潔、好玩，我信任，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。

（學(xué)生心情很高，還沒等老師把要求說完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）

六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用）

師：同學(xué)們在讀書學(xué)習(xí)的過程中確定已經(jīng)發(fā)覺了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少運(yùn)用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語么？

（學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個字。）

師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我信任你們也很想試著用一用?？催@幾句話：（老師出示）1．這是你家的小貓。2．我班的張月非常聰慧。3．一個學(xué)生說：李娟，你的家在哪里？請同學(xué)們選擇其中一句試著說說。

生：我說第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，老師示意他站起來說）

生：這乃君家貓。

師（贊許）：其實(shí)，“這”在古文中經(jīng)常用“此”表示?！澳恪币步?jīng)常用“爾”來替代。（板書“此”“爾”）所以，這句話還可以怎么說？

生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。

師：其次句呢？

生：我班張月甚聰慧。

師：“我”在古文中還有一種說法，有人知道么？（生搖頭）“我”在古文中通常稱“吾”。（板書“吾”）那么這句話就可以說成──

生（齊）：吾班張月甚聰慧。

師：第三句似乎要有點(diǎn)難度哦！

生：一生曰：李娟，君家在哪里？

師：“在哪里”在古文中常常說成是“安在”“何在”。假如換成這兩個詞，這句話又該怎么說呢？

生：一生曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？

師：假如把“一個學(xué)生說”改為“一個孩子問”呢？（生自由回答：一兒曰）

師（贊許）：學(xué)得不僅堅固，而且敏捷。真好！同學(xué)們，古文就是這么有意思，課后找一篇自己感愛好的古文讀一讀，我信任你們會有更多發(fā)覺。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：能依據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)靈。

二、制定依據(jù)：

1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講解并描述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡潔，語言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)靈和超強(qiáng)的應(yīng)對實(shí)力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生起先接觸文言文，對文言文有一個初步的相識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)靈。

2、對學(xué)生的分析：

本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著較深厚的愛好，思維比較開闊，擅長用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話實(shí)力和寫話實(shí)力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于這部分學(xué)生老師應(yīng)賜予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生帶動這些學(xué)生，盡量給實(shí)力較弱的學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)的機(jī)會，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利。

教法選擇

采納自主思索與老師講解相結(jié)合的方法

教學(xué)手段

多媒體課件

課時支配

一課時

教學(xué)方式、方法

設(shè)計意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有絢麗的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)珍寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學(xué)習(xí),傳承祖國的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。相識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是…

讓我們再來齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）

今日，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的！

通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的愛好,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的學(xué)問。

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。

1、范讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：

一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。

2、老師領(lǐng)讀：（出示課文屏幕）

3、學(xué)生練讀兩遍：請學(xué)生打開書

4、學(xué)生認(rèn)讀生字

5、指名學(xué)生讀

實(shí)行范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。

三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：

過渡：同學(xué)們真不簡潔，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深化學(xué)習(xí)課文。

（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）

1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞登記來，留待小組合作時提出與同學(xué)研討。

2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句登記來，留待向全班同學(xué)請教。

（二）全班溝通：

（1）各組舉薦代表說每句話的意思（老師適時點(diǎn)撥）

（2）質(zhì)疑、解難。

（3）指名說一說全文大意。

我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、溝通、探究。使他們饒有愛好地和同學(xué)探討古文的深層意思。

四、讀熟,讀出理解和韻味。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。

1、自己練習(xí)誦讀。

2、指名讀

同學(xué)們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本，深化主題，感悟語言奇妙。

過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1、同桌來讀讀兩個人的對話。

2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛速地、接著聲音、毫不猶豫）你從應(yīng)答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？（反應(yīng)靈敏）

3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子靈敏的反應(yīng)。（師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

感覺你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。

再次分角色練讀

5、現(xiàn)在請大家舉薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。

6、你們覺得文中小兒的回答奇妙在什么地方？

7、假如你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？

再讀這充溢著才智的對答。

8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？

請一生背

請全體學(xué)生背

9、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有許多記載。這些故事后來也演化成了我們現(xiàn)在運(yùn)用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有愛好的話可以去讀一讀《世說新語》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的奇妙之處。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深化體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的宛轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

2、把你今日學(xué)過的這篇課文，講給你的父母或者摯友聽。

3、閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙。

通過拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，及讀書的愛好和實(shí)力。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能相識會寫本課生字詞。

2．能流暢地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

3．能理解課文，體會楊氏之子的機(jī)靈聰慧和他的回答的奇妙之處。

4、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞語，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會楊氏之子的機(jī)靈聰慧和他的`回答的奇妙之處。

課標(biāo)依據(jù)：主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)情分析：對于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，喚起學(xué)生讀文言文的愛好。

一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)會寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

我們每天都要用語言和別人溝通。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效的與人溝通；機(jī)靈奇妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰慧。孔君平去拜見楊家孩子的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆恿⒖袒卮穑骸皬膩頉]聽說孔雀是您家的家禽。”）

2、同學(xué)們，你對故事中的兩個人說的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默……）

二、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)會寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內(nèi)容。

三、檢查讀文，初步感知。

1、師范讀課文，要求學(xué)生留意傾聽，聽清字音，留意停頓。

2、聽范讀后自由練讀。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不相識或那個句子讀不好，剛好找同桌幫助。

3、出示本課生字詞語（每組的四號同學(xué)領(lǐng)讀）

楊氏（shì）之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰

甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)

4、去掉拼音讀（每組的三號同學(xué)讀）

5、檢查指導(dǎo)讀書。

課件出示，每組四號同學(xué)比一比，看看哪個小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)細(xì)致聽，剛好訂正。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

6、整體感知。

用自己的話說說課文講了一件什么事？

7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并相互評價。

8、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個字。

四、出示自學(xué)提示：

1．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語究竟有什么差別，有什么不同。

2．邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說說每一個句子的意思。

五、出示展示任務(wù)：

1．默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。

2、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？

3．你覺得楊氏之子的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能流暢地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2．能理解課文，體會楊氏之子的機(jī)靈聰慧和他的回答的奇妙之處。

3、背誦課文。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

（1）復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語，聽寫易錯詞語。

梁國實(shí)惠飛禽

（2）回憶課文主要寫了什么？

三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能流暢地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2．能理解課文，體會楊氏之子的機(jī)靈聰慧和他的回答的奇妙之處。

3、背誦課文。

四、學(xué)生溝通展示。

1、出示展示任務(wù)：

1.默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。

2.小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？

3.你覺得楊氏之子的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會。

2、打算。

下面請各小組打算一下本組要展示的任務(wù)。組長組織并支配好發(fā)言人。

學(xué)生5分鐘打算，老師巡察指導(dǎo)。

3、匯報：

（1）．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語究竟有什么差別，有什么不同。

（2）、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？

（3）．你覺得楊氏之子的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？

五、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

在國，有一戶姓的人家，家里有個歲的兒子。他特別。有一天，拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆恿⒖袒卮鹫f：“我可沒聽說是您家的鳥?！?/p>

六、指導(dǎo)背誦文言文。

七、布置作業(yè)

1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個小故事。

2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

3、閱讀《世說新語》故事兩則。

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。突然間，雪下得緊了，太傅興奮地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄舞?！碧蹬d奮得笑了起來。（道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）

月下嘗戲

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明?！?/p>

譯文：

徐孺子九歲時，有一次在月光下玩耍，有人對他說：“假如月亮

里什么也沒有，會更加光明吧？”徐孺子說：“不是這樣。

好比人的眼睛里有瞳人，假如沒有這個，肯定看不見。”

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計8

一、課前溝通：

1、同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還相識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!

2、早就聽聞四（2）班同學(xué)個個博學(xué)多聞，今日能和大家同臺學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。

今日這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們打算好了嗎？上課！

二、解題揭題

1、今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個課題？

師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。

師：誰再來讀？（你也很不錯?。┪覀円黄饋碜x!

2、這個題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請個男孩子說！

師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）

（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬重。

（2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以說明為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤?。

三、一讀：讀正確

1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來有困難是正常的。不過不要焦急，老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學(xué)們先視察課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，起先吧!（生自由朗讀課文）

2、一讀就能明白，課文講解并描述的是誰和誰的故事？

師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。終歸是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提示大家留意？

（文章中出現(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，留意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時候，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也常常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語言表達(dá)非常精練。

師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們依據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？

文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能立刻回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是依據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）

3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要留意讀出文言文的韻味。古人讀書，特別重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要留意句子與句子之間的停頓，還要留意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？

（補(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）

4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特殊努力，假如重音，停頓，再顯明一些，味道就更足了。

5、再比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！保┥毩?xí)讀此句。

6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？

沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，作者只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫文章時非常注意錘煉語言。

7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?

評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！

8、古時候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點(diǎn)掌聲吧!聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。

9、學(xué)著老師的方法，看好詞語間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。信任你比老師讀得更好！

10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰情愿配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）

四、分析人物形象

1、經(jīng)過反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。

師:全文就是圍圍著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。

2、說他聰慧，你有什么理由嗎？

我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告知大家，人要想聰慧，必需得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？

師：你真厲害，一下就找到了。這么奇妙的言外之意楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？

年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是甚聰慧。

過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反對的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？

（假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

3、師：假如楊氏子這樣說孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，宛轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。）

（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反對）

這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

板書：孔雀——孔家禽

評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。

4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？

師：假如是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）

師：假如是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？

假如來的是一個小男孩呢？

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。

5、這么奇妙的回答，楊氏子肯定思索了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：毫不猶豫，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈敏、聰慧機(jī)靈）所以課文開頭就這樣贊揚(yáng)他甚聰慧。

評：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說，這楊家小兒不簡潔啊，思維之靈敏，言語之奇妙，讓人回味無窮。其實(shí)，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不用的效果。

6、贊“聰惠”

孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。假如你是孔君平，在聽了楊氏子奇妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？

神情、動作又是怎樣呢？

（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）

(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)

師評：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。

小結(jié)：面對如此機(jī)靈的回答，孔君平不得不承認(rèn)梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

面對如此奇妙的回答，我們也不得不贊美梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

這么聰慧的孩子，你喜愛嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜愛。

評：從你們的朗讀中，老師聽出了寵愛，更聽出了贊許！

五、拓展延長：

1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人贊揚(yáng)。更讓我們感受到如何才智、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來觀賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主子公是四歲就知讓梨的孔融。

十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰慧，長大了不肯定有用?！笨兹谝宦牐⒖套龀龌貞?yīng)，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候確定是很聰慧的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。

2、好一個聰慧機(jī)靈、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番贊揚(yáng)。同學(xué)們，這就是語言的藝術(shù)，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了才智。

六、拓展閱讀

《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的特地記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了很多古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有許多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》，感悟人物語言表達(dá)中透出的才智。

板書設(shè)計：

楊氏之子

楊梅楊家果（會聽）

甚聰惠

孔雀孔家禽（會說）

聰慧機(jī)靈有禮貌反應(yīng)靈敏

看拼音

看注釋

查找工具書

聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能依據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)靈。

課時支配：

1課時

課前打算：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1、這是今日我們要學(xué)習(xí)的課文，(幻燈出示文章)細(xì)致讀一讀這篇課文，和平常讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平常學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思許多。讀文言文的時候要擅長想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我們平常的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師留意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎?生溝通。

2、的確讀文言文我們要留意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號)

幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

3、文中共有五句話，老師請五個同學(xué)讀。正音，留意學(xué)生的停頓。

其次句：“詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，特地指拜見他敬重的人或他的長輩。)

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰?

第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧?，在這里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。

4、誰情愿來讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不得，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?

預(yù)設(shè)方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;

預(yù)設(shè)方法二：看注釋;

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號;

預(yù)設(shè)方法六：……

2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來溝通。

3.師：你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)

孔君平詣其()父

此()是君家果

()為()設(shè)果

師：短短的時間里這么難理解的文言文句子盡然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是究竟懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時只有九歲，特別聰慧。)

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际翘貏e聰慧。

那么，從哪兒看出來這個小孩特別聰慧呢?

2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰慧在哪兒呢?

(1)“兒應(yīng)聲答曰——”說明他反應(yīng)很快，思維靈敏。(毫不猶豫地回答)

(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕?，聽出了“言外之意”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩立刻就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反對：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很奇妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——完美無缺、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，擅長言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機(jī)板書：會聽、反應(yīng)快、會說。

分角色讀對話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;其次，反應(yīng)快，思維靈敏;第三，會說，回答得非常奇妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟才智的“慧”是一個意思，但作者為什么不干脆用“才智”的“慧”呢?這個“惠”跟才智的“慧”有何區(qū)分呢?老師查了《辭海》，發(fā)覺“惠”主要有這么幾層意思，第一是慈愛;其次是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰慧。(幻燈片出示)慈愛、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們探討了這個小孩的聰慧。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰慧.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個字都要留意思索。

生細(xì)讀。指名答。

(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子特別有禮貌，給孔君平打算了水果。當(dāng)時的狀況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主子了。

那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”，就是擺水果：假如只有一種水果是稱不上擺的。)

從這里可以看出，這個小孩特別熱忱好客，端出好多水果款待客人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個特別懂事、有禮貌的孩子?

(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示敬重。

(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是——沒有聽說。他沒有干脆說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。

幻燈出示：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，假如這個小孩干脆這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——(不得體。因?yàn)榭拙浇K歸是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(宛轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方尷尬，又不動聲色地反對了對方。)

讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

4、此時，孔君平不禁會贊美，用文中的一個詞是——甚聰惠!怪不得人們贊美說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)

指名背誦課文，最終全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。

這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。

2、請同學(xué)們讀一讀，留意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?

3、指名讀，并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)當(dāng)更加光明呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明白?！?

4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告知提問者他的回答。)

六、課外作業(yè)。

把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。

板書設(shè)計：

會聽

聰反應(yīng)快

楊氏之子會說

惠有教養(yǎng)

有禮貌

教學(xué)反思：

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計10

教材簡說

對于學(xué)生來說，這篇課文是個里程碑——標(biāo)記著從這里起先，他們起先與文言文密切接觸。

本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充溢了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從今喜愛古文則更難。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；

2、通過對比學(xué)生與老師讀的不同處，展示沖突，探究緣由，讀通課文，理解意思；

3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品嘗體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；

4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培育寵愛古文的感情。

教學(xué)板塊

板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用

板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)習(xí)生字，理解意思

3、指名朗讀，駕馭學(xué)情

板塊三：探究停頓，讀通課文

1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示沖突

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對沖突中明白停頓

3、再讀課文，理解意思，講解并描述大意

板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品嘗精妙之處

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1、師生對話，理解“字面之意”

此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

2、品讀對話，體會“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。

2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏子反應(yīng)靈敏。

板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦