沁園春雪的教學設(shè)計思路

沁園春雪的教學設(shè)計思路作為一名教職工，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設(shè)計應當怎么寫？下面我給大家?guī)砬邎@春雪的教學設(shè)計思路5篇，盼望大家喜愛！

沁園春雪的教學設(shè)計思路篇1

教學目標：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

3、比較中理解詞的學問并試著填詞；

教學過程：

一、導入：

問：“東方紅，太陽升，中國出了個.”。這句話同學們熟識嗎？

同學：不熟識！

解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是特別熟識，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對.的贊美，何以對.給以這么高的評價？你能介紹一些.的革命事跡嗎？（同學介紹.的光輝業(yè)績）

小結(jié)：.不光是一個宏大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。.還是一個文人，而且肯定是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進.的《沁園春__雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

老師介紹寫作背景

二、自由朗讀全文

請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思索：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

同學讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯美雪景。

畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

師：剛才同學們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展現(xiàn)詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

三、觀看畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的一般話必不行少，但把握感情，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

1、放片斷

2、同學自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展現(xiàn)這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展現(xiàn)）。

五、活學活用

我們很清晰：《沁園春__雪》是.一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯美山河的喜愛之情，表達了宏大的理想。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)覺這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？

介紹詞的學問：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。

現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春__勤中》為題，填一首詞。

當堂溝通，課后潤色。

附1：同學作品

沁園春__勤中

七（1）班邵凱

金秋十月，

勤中初建，

震懾四方。

賞紅磚綠瓦，

金碧輝煌；

弧形樓宇，

環(huán)繞學子。

殘陽西沉，

紅樓斜影，

欲與名校比凹凸。

須寒冬，

看銀裝素裹，

非常清幽。

勤中如此多嬌，

引常州學子盡折腰。

觀藝術(shù)訓練，

首屈一指；

創(chuàng)新理念，

獨一無二；

馳名老校，

東南西北。

只可仰嘆拜下風。

喜人矣，

尋明日之星，

就在勤中。

附2：幾首《沁園春__》

沁園春長沙

.

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮。

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，

風華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

教導江山，

激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

沁園春

詠北大百年

楊河

戊戌流年，

沙灘路斷，

紅樓初建。

望紫禁深宮，

殘陽西沉；

白塔斜影，

折線孤雁。

八旗煙云，

燕山空晚，

清風無力百草怨。

途茫茫，

惜荷塘寒月，

圓明斷垣。

五四鐘聲風雨，

引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

未名春滿；

仰觀星宇，

俯究人間。

砥礪德業(yè)，

道說長短，

爭鳴自由問必定。

路漫漫，

覽天下長卷，

理論河山。

沁園春薩斯

佚名

首都北京，

千里病風，

萬里菌飄。

望長城內(nèi)外，

人心慌慌，

京城上下，

頓失吵鬧。

吃板藍根，

服維生素，

欲與SARS試比高。

無寧日，

看口罩手套，

格外嫵媚。

病毒如此多焦，

引無辜良民競折腰。

惜胸透B超，

略輸文采，

西醫(yī)中藥，

稍遜風騷，

一代庸醫(yī)，

齊聚華夏，

喪心病狂亂開藥。

具枉矣，

究病源何如，

待看明朝。

沁園春雪的教學設(shè)計思路篇2

教學目標：

1、感受詞的意境美，提高觀賞力量。

2、領(lǐng)悟的宏大胸襟，堅決的信念。

教學過程：

一、導入新課

.是中國人民的宏大領(lǐng)袖，也是一位宏大的詩人。聞名詩人臧克家說過：.詩詞是宏大的篇章。今日我們就一起學習.的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)會一下.詩詞的風采。在學之前我們先觀賞一下.的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展現(xiàn)，放錄音。

沁園春·長沙

.

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。教導江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1925年2月，.同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕.同志。在韶山人民的掩護下，.同志隱秘離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時.同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了.的領(lǐng)導地位，.同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，.同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

同學看書、聽讀，正音。(放錄音，同學將音記在書上)

出示幻燈片

一、給加線字注音：

分（）外嫵媚成吉思汗()

數(shù)（）風流人物今朝()

二、解釋下列詞語：

風流人物——

折腰——

放錄音，同學聽讀，留意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。

同學自讀，兩人互指缺點。

三、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（同學作答）

明確：江山如此多嬌，引很多英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（同學作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風光）

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，留意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然寧靜；“飄”寫天空，雪姿輕快。一靜一動）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（同學思索、爭論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的寬闊。（讓同學思索、溝通：為何選取這些景觀？）

指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比方、擬人手法，把“山”、“原”人格化，給予群山、高原以堅韌的性格。

以上景物的確很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應當是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓同學看圖想像、溝通，然后用語言描述出來）

上闋寫北方的雪景，先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

同學齊讀上闋一遍

現(xiàn)在我們看下闋如何寫引很多英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們，用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

在贊揚他們長于武功的同時，又很動聽的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c，批判的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、精確?????、不失分寸。

在下闋為什么要談?wù)撛u說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明白主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風流人物，還看今朝。

同學齊讀下闋一遍

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、談?wù)?，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、談?wù)?、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是談?wù)摗⑹闱榈幕A(chǔ)，談?wù)?、抒情是寫景的深化?的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，布滿了喜愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，留意體會兩首詞的意境和.的思想進展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)

１背誦、默寫這首詞

2、找.的詩詞自讀，體會其思想進展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計]

江山如此多嬌

引很多英雄競折腰

沁園春雪的教學設(shè)計思路篇3

教學目標

1學問與技能：

(1)學習詞的相關(guān)學問，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀，留意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練、精確?????和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法

(1)同學結(jié)合文中的解釋，在爭論的基礎(chǔ)上，在老師的指導下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯麗意境和詩人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價值觀：

(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬敞的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅決的信念，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的宏大包理想，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信任和喜愛的.。

教學策略

1.以協(xié)作式為主的教學策略：a.同學通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學的關(guān)心或老師的提示下自主解決問題;b.同學通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌爭論和老師的引導，同學自己調(diào)整思路并和全班同學溝通。

2.自主學習策略：同學通過自主閱讀拓展資料，深化理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的力量和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學資源與工具

1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源預備：教學PPT、拓展資料。

課時支配：2課時

教學過程

第一課時

一、溝通預習心得導入

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導同學綻開對“雪景”的描繪。同學暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會給予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，.同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今日我們有幸來觀賞學習這“宏大的篇章”——《沁園春雪》。

(同學接觸古典詩詞不多，對此的愛好愛好尚未形成，對.的了解唯恐也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的愛好，了解.作為古典詩詞愛好者和宏大詩人的一面。)

二、聽范讀，正讀音，感受氣概。

1.同學出示生字詞，老師選有代表性的用實物投影展現(xiàn)，請同學讀準每個字音，老師示范，同學訂正自己的讀音，重點留意下列字的發(fā)音。

沁qìn莽莽mǎnǎng格外嫵媚fènráo數(shù)風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風騷xùnsāo還看今朝zhāo

2.聽其次遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓同學對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開頭就給同學形成感性上的熟悉，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為同學即將進行的朗讀樹立一個較好的仿照的范例。)

三、讀課文，理解詞意。

(一)同學自由朗讀全詞，要求讀精確?????、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。同學可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，老師可從精確?????性的角度引導同學明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不精確?????。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要留意找出領(lǐng)字。

(“望“字應當好找，但教學不應停留在找出這個領(lǐng)字，老師還是應當適當傳授一些有關(guān)學問，但應點到即止，不行深究。)

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?抓住哪些詳細的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

4.當時是站在海拔千米、白雪掩蓋的塬上看到的這些景象，的視野特別開闊。即便是視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學們能不能綻開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?聞名作家雨果說：“想象是人類思維中最漂亮的花朵。”聞名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本事?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中開放的想象的花朵最漂亮。

可以讓同學先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導同學了解課文內(nèi)容的同時訓練同學想像力和語言表達力量的契機，同學在想象和表達的過程中蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1.祖國的江山正由于如此的多嬌，才引得很多英雄競相為之傾倒，對他們又是怎樣評價的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位同學簡潔介紹，其他同學和老師都可作補充。

(相應歷史學問的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫同學建立文史哲不分家的概念。在這個過程中老師應當發(fā)揮公平中的首席的作用，在充分確定同學歷史學問豐富的同時為同學不完善的介紹作補充。)

3.在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(爭論)

5.請部分同學代表小組發(fā)言。

同學的發(fā)言可能不夠全面，老師可通過引導同學體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出在文中也確定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的進展過程中他們曾起過肯定的作用。是歷史上赫赫出名的大英雄、大豪杰。同學的發(fā)言還可能不夠深人，老師可引導同學通過分析緣由，結(jié)合時代背景等方法使思索更深化。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必定居上的宏大氣概。自信自己必定賽過前人。

6.在下闋中，有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當同學的發(fā)言或片面或膚淺時，老師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分確定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，留意引導，這樣才能激發(fā)他們連續(xù)主動樂觀的思維，并在今后的思索中運用這些方法舉一反三。)

7.由這句話，老師不禁想起了.的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的.，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生氣勃勃的寬闊大地，.感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

同學可能直接從解釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導同學結(jié)合時代背景說詳細?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。

.是怎樣將上闋的寫景與下闋的談?wù)撚袡C的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正由于有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應詳細分析，避開同學形成只會說空洞的套話的習慣。)

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

其次課時

一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

1.每個人自由朗讀課文，為在全班展現(xiàn)讀作預備。

2.請幾名同學朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在訂正讀和仿照讀中明確朗讀要點。

3.小組爭論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。

4.全班溝通，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動同學的愛好，朗讀的學問、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。)

二、品嘗、賞析詞語。

1.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問用了哪些詞表達雪白?

爭論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2.在寫景和評論歷史人物時用了非常貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

(動詞、形容詞、副詞等的簡潔學問七班級上冊就已經(jīng)接觸過，同學應當不生疏。)

寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕快動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境寬闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延長無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５木跋?，用視覺形象給予冰封雪飄的風光以更為詳細更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“立刻失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣概;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評論時：“引很多英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是略微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴峻一些。

(這首詞值得品析的地方許多，從詞語開頭，是本著從小處著手，從簡潔處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，同學思索的方向清楚，可以避開眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，老師可多一些指導，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要留意的是，同學不行能說得面面俱到，老師不必強求。)

三、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

參考：

A.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮亮。

虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;談?wù)摗獣r間。

B.妙就妙在修辭手法的運用極為奇妙。

比方兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

C.妙就妙在寫景、談?wù)?、抒情三者的有機結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命理想相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

D.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁

時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。

空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

E.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大宏偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。“數(shù)風流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的理想和堅決的信念，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以同學的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)

結(jié)束語朗讀

《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬敞的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。信任你是最嚴厲?的詩人，屈指數(shù)算，一首氣概磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，響亮了東方!

沁園春雪的教學設(shè)計思路篇4

【教學內(nèi)容】

人教版九年義務(wù)訓練課程標準試驗教科書《語文》九班級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

【教材分析】

《沁園春·雪》是.詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、談?wù)摵褪闱闉橐粻t，意境壯麗，氣概恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表.詩詞的豪放風格。

【設(shè)計理念】

立足教材、立足同學實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過詳細、直觀材料，調(diào)動同學深厚的學習愛好。實行小組合作學習的方式，注意同學間相互溝通、相互合作、相互探究，培育同學自主學習的力量。促使同學在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

【教學目標】

１、學問目標：

⑴簡介.的主要事跡及本文的寫作背景。

⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

⑶把握課下解釋中列出的重點詞語的字形及含義。

２、力量目標：

⑴能夠精確?????嫻熟地背誦全詩。

⑵揣摩詩歌中比方和擬人等修辭手法的運用和寫景。

３、情感目標：

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)同學對祖國的喜愛之情。

【教學重點】

１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比方、擬人等修辭手法的運用及其談?wù)撌闱橄嘟Y(jié)合的特點。

【教學難點】

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

【教學方法】

自學爭論法、閱讀理解法、自主評價法。

【教學資源】多媒體課件、課外資料。

【課型】新授課。

【課時】一課時。

【教學流程】

活動

內(nèi)容老師活動同學活動設(shè)計意圖一、導入新課，培育愛好，強化動機１、投影山東高校歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀_詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

老師略作解釋，請同學發(fā)表看法。

２、今日我們就學習一篇.的代表作《沁園春·雪》。

山東高校歷史系教授高亨對.詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對.的詩詞會有初步的熟悉。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)同學的愛好，制造寬松的學習氛圍，同學產(chǎn)生劇烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介與寫作背景通過多媒體向同學們展現(xiàn)簡介與寫作背景。（資料略）觀賞視頻材料，對.同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。為同學更好的理解這首詞的內(nèi)涵作預備。三、配樂朗誦事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深化閱讀，理解思想和藝術(shù)教學上闋多媒體展現(xiàn)思索題：

１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句制造了一個什么意境？

３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。同學以小組為單位，爭論分析：

１、詞的上闋。

２、前三句。制造了一個寬闊博大的意境。

３、運用擬人、比方的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

４、虛景。從“須”可以看出。合作學習的過程中，相互爭論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮同學的互補作用培育同學溝通、傾聽、評價意識和自主學習力量。教學下闋多媒體展現(xiàn)思索題：

１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

２、對詞中杰出的歷史人物進行