年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思第13課古代的編鐘｜滬教版

年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思第13課古代的編鐘｜滬教版一人上課齊上陣——《古代的編鐘》課后反思今年的校園學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)，我接到任務(wù)進(jìn)行陶泥教學(xué)，從起初的擔(dān)憂到中期的糾結(jié)，以及反復(fù)失望到后面的柳暗花明、重拾信心，可以說，經(jīng)歷的點(diǎn)滴都是滲透著成長(zhǎng)的足跡。首先是起初的擔(dān)憂：1、對(duì)于陶泥課，我是完全沒有自信的，因?yàn)橹皬奈撮_過課，自己對(duì)泥工的了解也并不很透徹，所以當(dāng)接到任務(wù)時(shí)，我是膽怯的。當(dāng)然在之后同事們的鼓舞中，我也漸漸覺得挑戰(zhàn)高難度也是挑戰(zhàn)自我的一種表現(xiàn)，作為一位成熟型的教師，應(yīng)該對(duì)各類課型都得心應(yīng)手，在這樣的思想轉(zhuǎn)變中，我逐漸接受了這一教學(xué)內(nèi)容。2、同樣是陶泥教學(xué)，四年級(jí)第二學(xué)期的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容都是對(duì)于古老事物的學(xué)習(xí)，如編鐘、兵馬俑、古鼎，這些都是學(xué)生平時(shí)陌生的，在認(rèn)識(shí)層面又缺乏理解，所以這也是教學(xué)所需要關(guān)注的。當(dāng)然從另一個(gè)角度來想，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的缺失，不正需要我們?cè)诿佬g(shù)課上的滲透嗎？學(xué)生對(duì)于陌生的事物反而能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次是中期的糾結(jié)：在確定了教學(xué)內(nèi)容之后，首先就是選材選料，因?yàn)槭悄喙?，牽涉到很多材料的問題，在此期間也經(jīng)歷了不少糾結(jié)：1、一次性紙杯和塑料杯之間：紙杯的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)實(shí)足以支撐泥塊，但它的缺點(diǎn)就是容易潮，學(xué)生在襯裹之后，由于泥塊本身有濕度，容易變形。而塑料紙杯防水效果好，但在襯裹時(shí)它容易走形，不易塑形。在這兩者糾結(jié)之下，經(jīng)過教研組合力思考，相處一個(gè)妙招，那就是給紙杯涂上一層丙烯起到防水的作用。2、一個(gè)紙杯和半個(gè)紙杯之間：從完整的審美角度上，一個(gè)紙杯更立體，更全面，更逼真。但是考慮到課堂時(shí)間的有限性，學(xué)生來不及完成整個(gè)的編鐘。于是我們就想，由于編鐘具有強(qiáng)烈的對(duì)稱性，掌握了半個(gè)就是學(xué)習(xí)了一個(gè)，在課堂上，我們只要把方法講到位，半個(gè)會(huì)做，一個(gè)自然也就水到渠成了。3、擺放和懸掛之間：擺放的話，作品仿真效果不強(qiáng)，但容易擺放，懸掛仿真效果，但必須紙杯足以受力，經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)之后，我們借助桿子支撐。4、自選材料和配套材料之間：配套材料的陶泥上學(xué)期的時(shí)間太久易干易裂，這學(xué)期的陶泥又太濕，難以塑形，而陶泥課在制作時(shí)對(duì)陶泥的干濕程度很有講究，于是，我們就采購(gòu)了韌性比較好的樂陶泥，但剛到貨后發(fā)現(xiàn)樂陶泥保濕特別好，直接不能取用，于是我們又通過一次次的實(shí)驗(yàn)，計(jì)算出它間隔多少時(shí)間為最佳使用狀態(tài)。再次是目標(biāo)的鎖定首先是對(duì)本堂課的課前分析：1）技法：之前的陶泥技法都是單一的學(xué)習(xí)，而經(jīng)過前三年的累積，四年級(jí)是技法的綜合運(yùn)用階段，所以在泥工技能的表現(xiàn)上更加豐富。2）造型：之前的制作基本都是以平面為主，而現(xiàn)在是從平面到立體的變化，就要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行整體性思考，需要有有一個(gè)全面的考慮。3）內(nèi)容：從之前身邊熟悉的事物到遠(yuǎn)古陌生的事物，需要借助大量的信息圖片讓學(xué)生來了解對(duì)傳統(tǒng)事物的美感體驗(yàn)，包括鼎、兵馬俑。編鐘最大的特點(diǎn)在于它造型整體呈現(xiàn)對(duì)稱美，基于這樣的分析和思考，從追求美感的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生知道為什么要對(duì)稱表現(xiàn)，不僅是其功能的因素，更重要的是當(dāng)時(shí)的歷史文化背景所追求的審美。而外形的對(duì)稱借助模具進(jìn)行，所以把重心放在紋樣的對(duì)稱表現(xiàn)上。最后是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了突破這一教學(xué)目標(biāo)，1）發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美：教學(xué)一開始就運(yùn)用音樂感知、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生初步感知編鐘，并發(fā)現(xiàn)了解對(duì)稱美及其內(nèi)涵。2）認(rèn)識(shí)對(duì)稱美：通過視頻及辨析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)襯裹技能，并進(jìn)一步了解對(duì)稱的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)表現(xiàn)對(duì)稱有了一個(gè)確定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。3）嘗試對(duì)稱美：在有了一定的認(rèn)知，學(xué)生嘗試表現(xiàn)對(duì)稱美，從認(rèn)知到操作學(xué)生還存在著個(gè)別差異性，所以嘗試環(huán)節(jié)的資源搜集和研究成為本課解決問題的關(guān)鍵，通過一組組作業(yè)的對(duì)比，改進(jìn)，歸納，進(jìn)一步總結(jié)大小、位置、方向等幾個(gè)呈現(xiàn)對(duì)稱美的元素。4）創(chuàng)作對(duì)稱美：在學(xué)生創(chuàng)作之前，借助優(yōu)秀作業(yè)欣賞，知道具體疊加和壓印，表現(xiàn)出豐富的層次。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有設(shè)計(jì)地從對(duì)稱性、層次性和含義幾個(gè)角度去分析，并以此拓展紋樣的內(nèi)涵，也是讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣的內(nèi)涵的了解，感受歷史文化。一堂課在摸索、糾結(jié)中完成了，在這個(gè)過程中，教研組的成員給予了充分的后勤保障和智慧共享，出謀劃策的，設(shè)計(jì)課題的，修改ppt的，分發(fā)材料的，試講做學(xué)生的……讓我很感動(dòng)，雖然開始膽怯，但正因?yàn)橛辛诉@個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作，才讓我覺得不再孤單與無助，這才是凝心聚力的時(shí)刻，這才叫“一人上課齊上陣”！2016-5-18

第一篇：美術(shù)課《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。2.從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。3.了解中國(guó)古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國(guó)主義熱情。二、設(shè)計(jì)與思路：在“字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)：一是認(rèn)古代漢字，二是欣賞現(xiàn)代美術(shù)字，三是設(shè)計(jì)指導(dǎo)，四是創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽。本課的重點(diǎn)是字畫結(jié)合，而漢字的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是它的“表意性”，而古代漢字更能體現(xiàn)這一特點(diǎn)，因此，從認(rèn)古代漢字這一活動(dòng)入手就能讓學(xué)生較好地感受漢字的表意性特點(diǎn)，從而為他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也能較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古老文化熱情?，F(xiàn)代美術(shù)字的欣賞，主要目的有兩個(gè)，一是讓學(xué)生感受現(xiàn)代美術(shù)字的藝術(shù)魅力（體現(xiàn)在它外型的生動(dòng)和設(shè)計(jì)的巧妙兩個(gè)方面），讓學(xué)生從感官和內(nèi)心去喜歡它，并從中學(xué)到設(shè)計(jì)的方法；第二就是讓學(xué)生了解藝術(shù)字的設(shè)計(jì)與他們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。于是，我收集了一些店面、封面、廣告、隊(duì)報(bào)等藝術(shù)字的照片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，讓他們懂得學(xué)好藝術(shù)字的重要意義?！皠?chuàng)意設(shè)計(jì)”指導(dǎo)是本課的重點(diǎn)部分。我從突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)考慮，牢牢抓住“創(chuàng)意”兩字進(jìn)行展開。如談?wù)劇皠?chuàng)意”是什么意思，“火”怎樣創(chuàng)意，兩個(gè)“蝶”字的創(chuàng)意哪個(gè)好等，使學(xué)生較好地掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法和注意點(diǎn)：那就是首先要有大膽的想象力，其次是要巧妙地聯(lián)系字的含義，然后是變形后要讓人認(rèn)得出這個(gè)字，要與字型結(jié)合并要好看等等。在創(chuàng)意實(shí)踐這一塊，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，一是在老師精心挑選的一些字的輪廓上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如火、山、雨等簡(jiǎn)單的字的設(shè)計(jì)；二是直接選擇自己喜歡的字進(jìn)行設(shè)計(jì)。如自己的名字等。之所以這樣安排，是因?yàn)槲铱紤]到美術(shù)字的設(shè)計(jì)難度較高，需要有一定的正規(guī)美術(shù)字的基礎(chǔ)，而一開始就讓學(xué)生既控制字的輪廓，又要?jiǎng)?chuàng)意變形，難度太大，弄不好很有可能就無法突破本節(jié)課字畫結(jié)合這一重點(diǎn)，因此在空心字創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，手腳得以充分放開。在這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生作業(yè)前，提供了教師的示范作品“花”字的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在范例欣賞中進(jìn)一步理清了思路。我還以“點(diǎn)”為例教給學(xué)生方法（“點(diǎn)”可以用“一朵小花”、“一滴水珠”、“一片樹葉”、“一個(gè)五角星”等表示）。從學(xué)生的作業(yè)來看，效果是比較好的，學(xué)生創(chuàng)作的積極性也得到較好地激發(fā)。但是，盡管我給了學(xué)生20分鐘的作業(yè)時(shí)間，但時(shí)間依然有點(diǎn)緊，有的學(xué)生創(chuàng)作出來的字沒有美感，還有待于進(jìn)一步探究。

第二篇：《創(chuàng)意美術(shù)字的筆畫變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、【知識(shí)與技能目標(biāo)】：2、【過程與方法目標(biāo)】：3、【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課：【設(shè)計(jì)意圖】選擇貼近學(xué)生生活的圖片，點(diǎn)出變體美術(shù)字不僅有趣，還有深層次的含義，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了承上啟下的作用。二、講授新課，合作探究：【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】三、作業(yè)實(shí)踐：教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，適時(shí)地提出合理的建議。【設(shè)計(jì)意圖】四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：教師展示學(xué)生作業(yè)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。五、課堂小結(jié)、拓展提升教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、本課從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。2、全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，遵循“從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí)；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。3、學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比觀察，總結(jié)分析，正確理解老師的教學(xué)意圖，體會(huì)創(chuàng)意美術(shù)子造型變化的趣味性。―第1頁(yè)共2頁(yè)――第2頁(yè)共2頁(yè)―

第三篇：小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)新探小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)新探摘要：在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力的過程中，以課堂教學(xué)作為基地，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美感受力、現(xiàn)象思維能力、多向發(fā)展的創(chuàng)造能力。根據(jù)不同的類型的課目，結(jié)合學(xué)習(xí)的具體實(shí)際，針對(duì)具體的教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計(jì)，它是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法。這種超常的設(shè)計(jì)方案，往往具有較的智力投入以及時(shí)效的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，是對(duì)教學(xué)中的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段等，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思，獨(dú)具匠心的謀劃、藝術(shù)性的處理，使整個(gè)教學(xué)過程具有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性。并較順利地完成教學(xué)的目標(biāo)，取得最優(yōu)化?！皠?chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)”具有十分重要的意義。以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，是迄今最少“應(yīng)試壓力”的科目，美術(shù)教師在素質(zhì)教育的天地中有最為廣闊的自由空間，教師更應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力、形象思維能力、創(chuàng)新的表現(xiàn)能力、多向發(fā)展的創(chuàng)造能力等。上述各種能力的培養(yǎng)，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)得以完成。創(chuàng)造性、趣味性和實(shí)用性是衡量當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)成功與否的重要依據(jù)。遵循少年兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，吸收當(dāng)今教育學(xué)、心理學(xué)研究的成果，進(jìn)行“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)”課題改革實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程，將促進(jìn)美術(shù)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型的題目，結(jié)合學(xué)習(xí)的具體實(shí)際，針對(duì)具體的教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。一、改變習(xí)慣的有線方式，嘗試?yán)L畫中的線條，培養(yǎng)信心，提高線條表現(xiàn)力。在美術(shù)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，先認(rèn)識(shí)線條形狀千變?nèi)f化，或長(zhǎng)或短，或方或圓。有赳赳武夫般的粗線，有窈窕淑女般的細(xì)線，有剛正不阿的直線，有哈腰獻(xiàn)媚的折線……線條的表現(xiàn)力更是神奇的，或或現(xiàn)，或剛毅或柔，或舞蹈般的跳躍，或湖水般的寧?kù)o，合春水般的暢快，或冰雪般的凝重，但歸根到底，線條是人類創(chuàng)造出來的。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。小學(xué)生的繪畫興趣有可能因某階段一位不明智教師的過高要求而夭折，因?yàn)?美術(shù)教師往往易急于傳授技能知識(shí)，似乎不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，往往忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時(shí)，就是他最開心、最有信心的時(shí)候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)達(dá)到一種良好的心境呢？首先要肯定和強(qiáng)化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)，而且畫得很好，老師常常帶著贊賞的口吻說：“你真棒！”“你能畫出這么多線啊。”“哦，這是在跳舞的線”“這是斜風(fēng)雨的線”或者用鼓勵(lì)的口吻說：“你能畫像排隊(duì)一樣整齊的線嗎？”“能”“你能畫像波浪一樣的線嗎？”“當(dāng)然能?！眱和M(jìn)入初中表現(xiàn)上還比較幼稚的少年，在這種亂畫中能促使思維表現(xiàn)活躍起來，以后就更能理解老師的提示和要求了。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會(huì)越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對(duì)象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。二、拓新創(chuàng)作工具與材料，嘗試各種繪畫技巧，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美直覺能力。幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)目的。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、碎瓷磚片、廢塑料管子、瓶蓋、洗衣粉、鹽、沙、電吹風(fēng)等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動(dòng)所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起直覺能力。同時(shí)，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。如小學(xué)高年級(jí)的水彩畫的性能，運(yùn)用撒鹽、撒糖、滴水等技法。拓寬了水彩畫的表現(xiàn)的可能性。那變化莫測(cè)，豐富多彩的沖積、潤(rùn)化效果，都能激起學(xué)生豐富的想象力，為創(chuàng)造出有情趣的畫面留下了深刻的印象。2對(duì)工具和材料的選用，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵(lì)同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭(zhēng)新穎，并展示教師平時(shí)搜集的學(xué)生作品。等學(xué)生作業(yè)完成后，真是精彩紛呈：有果殼貼畫，蛋殼布貼畫，卵石畫，各色紙貼畫、布貼，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)那別出心裁的材料、巧妙的構(gòu)思后，更是興趣盎然，開闊眼界，也為其直覺提供鮮明生動(dòng)的感性材料，甚至還會(huì)利用課余時(shí)間，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動(dòng)手做出有情趣的作品來。這種直覺能力有如專家評(píng)委的當(dāng)場(chǎng)亮分，公安銳利的目光，軍事指揮員的當(dāng)機(jī)立斷……這一能力超出了學(xué)一門技藝的范圍，對(duì)提高人才素質(zhì)為目標(biāo)的美術(shù)教育更有特別重要的意義。三、改變課堂整體設(shè)計(jì)，嘗試開發(fā)式多元化角色活動(dòng)，擴(kuò)大創(chuàng)造機(jī)遇，提高個(gè)人和團(tuán)體的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動(dòng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間?！伴_發(fā)式”的教學(xué)組織形式采用個(gè)人自學(xué)與小組討論、合作的活動(dòng)形式。例如：小學(xué)高年級(jí)的素描教學(xué)，幾何形畫法（六面體、圓柱體、球體）內(nèi)容分派給全班各個(gè)小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)思考，發(fā)表獨(dú)立見解?！岸嘣笔侵附虒W(xué)內(nèi)容的多元化或課型組合的多元化，如繪畫與工藝相結(jié)合，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。舉個(gè)例子：動(dòng)物圖安設(shè)計(jì)，可將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每組制作一個(gè)系列，先給學(xué)生展示各個(gè)系列的多種現(xiàn)象資料，然后學(xué)生自由組合到各個(gè)系列小組參與活動(dòng)?！伴_發(fā)式多元化角色活動(dòng)”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個(gè)人與團(tuán)體的創(chuàng)造素質(zhì)。四、改變視覺指導(dǎo)定式，嘗試各類通感媒體，加強(qiáng)美術(shù)與諸學(xué)科的互組教學(xué)，3加速創(chuàng)造素質(zhì)的多向發(fā)展能力。盡管美術(shù)學(xué)科以視覺指導(dǎo)為主，但是如果我們美術(shù)課關(guān)注范圍狹小，必然使學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)單向發(fā)展，又談何素質(zhì)教育呢？現(xiàn)代的美術(shù)教育要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性、實(shí)效性，這是時(shí)代發(fā)展所迫切需要的。1997年5月20日，美籍華人蔡文穎的動(dòng)物雕塑在北京中國(guó)美術(shù)館展出，作者將機(jī)械學(xué)的振動(dòng)原理與不繡鋼、玻璃纖維、電動(dòng)馬達(dá)、電腦等現(xiàn)代科技材料，相互整合互組，使以往靜止的雕塑作品動(dòng)起來了，音樂和掌聲都能改變雕塑的形狀。那些細(xì)長(zhǎng)的顫桿在優(yōu)美的樂曲中猶如波狀植物在舞蹈，在光的作用下，噴泉映出圓圈彩虹，觀眾對(duì)著水泉說話，拍手，彩虹和水就向上涌，如此敏感的形態(tài)、強(qiáng)烈的反映，是近代美術(shù)與現(xiàn)代高科技互組發(fā)展的典型實(shí)例。所以在美術(shù)學(xué)科中，始終要尋找與其他學(xué)科的互組點(diǎn)，教學(xué)的互組，必然是學(xué)生的思維、能力、文化素質(zhì)向著更加多元的方向發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的互組點(diǎn)有許多，如我們普通認(rèn)為藝術(shù)的通感學(xué)科音樂中的韻律和節(jié)奏與美術(shù)是相通的，舞蹈中的文舞和音樂中緩慢的節(jié)奏，均給人以平靜、溫柔、柔和之感；舞蹈中的勁舞與音樂中快速的節(jié)奏，均給人以激烈、運(yùn)動(dòng)、沖擊之感。這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語(yǔ)言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進(jìn)一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去?？傊瑒?chuàng)意設(shè)計(jì)有別于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有趣味性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)效性的特點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行分類優(yōu)化的處理，形成新的模式，但這些美術(shù)教育模式，都不可能無條件地適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需繼續(xù)探索、改進(jìn)，并進(jìn)一步完善，那魂系于教師獨(dú)具匠心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的目標(biāo)追求，象征著開拓者的新的曙光。

第四篇：字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)佳萍【教材分析】1、教材編寫思路。中國(guó)的漢字世界上最古老的文字之一。自5000年前倉(cāng)頡造字的傳說開始，到3400多年前殷商時(shí)期在龜甲和動(dòng)物胛骨上刻寫的“甲骨文”，再到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)、統(tǒng)一文字，古老的漢字承載著中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。從古到今，漢字的形體發(fā)生了很大的變化，漢字篆、隸、行、楷、草不同字體的演化，形成了自成一體的書法藝術(shù)，成為中國(guó)造型藝術(shù)寶庫(kù)的瑰寶。本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課注重文字的形象創(chuàng)意方法，加入文字圖形化的設(shè)計(jì)，從而拓展文字的表現(xiàn)空間，使得文字造型的變化更加多姿多彩。通過設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的字體，對(duì)于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和發(fā)散性思維能力，都具有一定的意義。從學(xué)校教育來說，學(xué)寫美術(shù)字，對(duì)促進(jìn)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面有著積極的作用。【學(xué)情分析】學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法，對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法有所幫助。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和發(fā)散性思維的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、初步了解漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法。2、能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。3、培養(yǎng)形象思維能力和創(chuàng)新能力。充分體會(huì)創(chuàng)意美術(shù)字與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，懂得學(xué)以致用。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)漢字創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與方法。【教學(xué)難點(diǎn)】字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)具：記號(hào)筆、水彩筆、卡紙等。2、教具：課件、范作，各種商標(biāo)、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片等?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）回顧上一課時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)意字設(shè)計(jì)方法師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些創(chuàng)意字設(shè)計(jì)方法？生：（1）圖形取代（2）筆畫變形（3）字義表現(xiàn)——請(qǐng)生自由暢談以上三種方法及其他方法。二、分析、探究創(chuàng)意詞組的設(shè)計(jì)方法（1）欣賞詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，并想一想詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法與單個(gè)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法有哪些相同之處？①圖形取代：剪刀石頭布、葡萄②筆畫變形：熱點(diǎn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、回形針③字義表現(xiàn)：木板、平安夜、捆綁（2）欣賞作品，分析詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有哪些方法。①某一筆畫夸張、連接：慶元旦②整體連接：心隨我動(dòng)③筆畫相連：非凡才藝（通過筆畫相連，可以使一個(gè)詞組連為一個(gè)整體。）④背景裝飾：嬰兒世界、快樂寶貝（3）詞組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法大致有：圖形取代、筆畫變形、字義表現(xiàn)、筆畫相連、背景裝飾（4）小游戲：找找下面的詞組用了哪些創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法？“新年快樂”——圖形取代+筆畫變形+筆畫相連“音樂”——圖形取代+筆畫相連+背景裝飾（5）詞組創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要原則：不論運(yùn)用哪一種詞組創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法，詞組中每個(gè)字的設(shè)計(jì)風(fēng)格都要在變化中求統(tǒng)一。（6）學(xué)生作品欣賞三、設(shè)計(jì)運(yùn)用（1）設(shè)計(jì)一個(gè)有獨(dú)特創(chuàng)意的詞組（2）詞組還能設(shè)計(jì)成一幅畫，課后可以嘗試設(shè)計(jì)?。?）下節(jié)美術(shù)課，我們將一起學(xué)習(xí)“刊頭設(shè)計(jì)”，將創(chuàng)意美術(shù)字的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

第五篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思說課美術(shù)《唱大戲》說課稿一、教材分析1、說教材本課是湘版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)《唱大戲》中的活動(dòng)一。戲劇是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，通過畫臉譜，使學(xué)生對(duì)戲劇有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)悠久歷史文化的情感。2、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出與眾不同的戲劇臉譜。3、說重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握畫臉譜的基本方法和步驟。難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)個(gè)人的想法和構(gòu)思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現(xiàn)有個(gè)性特征的戲劇臉譜形象。二、教學(xué)過程本課是由學(xué)生們熟悉的歌曲《說唱臉譜》和變換的臉譜圖象視頻導(dǎo)入的。視頻使學(xué)生一目了然，直接導(dǎo)入了課題。然后是新授部分。先提出問題“什么是臉譜，有什么作用？”讓學(xué)生思考回答。老師小結(jié)：臉譜就是京劇演員臉上所化的一種妝面。它運(yùn)用夸張和變形的圖形展示角色的性格特征。接著又問：“臉譜的特別之處在哪？”主要是推動(dòng)學(xué)生思考：臉譜與其它面具有什么不同，臉譜應(yīng)該畫些什么內(nèi)容？學(xué)生通過觀察總結(jié)出了：紋樣和色彩，這兩點(diǎn)。這時(shí)我及時(shí)板書，使得臉譜的繪畫要點(diǎn)更清晰、明確和簡(jiǎn)單。我通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己突破了一個(gè)難點(diǎn)。然后我就這兩點(diǎn)，教學(xué)生從五管的腦門、眉形、眼窩、鼻窩、嘴形，這幾個(gè)部分來觀察，并進(jìn)行分析。接著提出兩個(gè)問題：臉譜上的紋樣一般畫在什么部位？臉譜上最常用的紋樣是什么形？讓學(xué)生深入思考,在我的引導(dǎo)下解決紋樣怎么畫的難點(diǎn)。教紋樣的形時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫，我對(duì)他們畫的紋樣進(jìn)行講評(píng)，并引出云紋這個(gè)傳統(tǒng)紋樣。在著色的部分，主要講了眼窩和基礎(chǔ)色。學(xué)生通過觀察臉譜的圖片，比較分析找出答案。這一部分，主要是要學(xué)生了解，重點(diǎn)眼窩部分應(yīng)該怎么畫，著色是應(yīng)該用哪幾種色。紅臉、白臉等代表什么性格。為了復(fù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)，我要學(xué)生比較兩張作業(yè)，讓他們進(jìn)行講評(píng)。最后，在學(xué)生作畫時(shí)，我邊看邊就出現(xiàn)的問題及時(shí)講評(píng)。三、說學(xué)生高年級(jí)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的戲劇有著極高的熱情，對(duì)臉譜畫法很好奇。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我在課中提出很多問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，推動(dòng)學(xué)生自主的去學(xué)并自己得出答案，而不是老師告訴他們答案。這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中獲得，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。湘教版美術(shù)《唱大戲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解中國(guó)戲劇臉譜的特點(diǎn)、樣式及有關(guān)知識(shí)；技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創(chuàng)意畫出一種臉譜樣式；情感目標(biāo)：提高對(duì)戲劇臉譜的欣賞能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：戲劇臉譜的認(rèn)識(shí)與繪制。教學(xué)難點(diǎn)：臉譜紋樣的適當(dāng)設(shè)計(jì)和色彩的恰當(dāng)運(yùn)用。三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）課前探究部分1、播放歌曲《戲劇臉譜》，并課前檢查學(xué)生查閱的與戲劇相關(guān)的資料。(1)提問：課前老師讓大家往上查詢或觀看戲曲頻道了解關(guān)于戲劇的指示，誰(shuí)來說說你了解到了哪些？（生答）（2）小組交流收集到的資料。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)六年級(jí)孩子自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。（二）新課導(dǎo)入部分1、課件展示各劇種的圖片。師：同學(xué)們知道得真多呀！下面我們就簡(jiǎn)單的看幾張各劇種的圖片。2、教師總結(jié)，引入新課師：戲劇是我國(guó)四大精粹藝術(shù)之一，是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。它有著自己獨(dú)特的藝術(shù)形式和特點(diǎn)。本課我們就來共同學(xué)習(xí)戲劇，由于戲劇種類繁多，這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)京劇臉譜。板書課題欣賞、感受，創(chuàng)設(shè)情境。唱大戲——京劇臉譜設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。（三）教授課部分思考：臉譜美不美?美在何處?色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，造型夸張，人物性格特征鮮明。1．了解臉譜繪制方法提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現(xiàn)出來?那怎么畫呢?2．介紹臉譜畫法：(師示范)①先畫出人物的臉形。在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。②畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分塊勾畫出花臉各部位的圖形。④涂色。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)臉譜制作方法，初步了解戲劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)、譜式、色彩等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。3、學(xué)生嘗試體驗(yàn)。①用線條畫一臉譜形象。②學(xué)生相互交流評(píng)議。③教師根據(jù)反饋有針對(duì)性地進(jìn)行小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主隨意地進(jìn)入體驗(yàn)活動(dòng)，將經(jīng)歷賞析、觀摩所獲得的認(rèn)識(shí)從圖形中反映出來。（四）課堂總結(jié)部分1．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。2．教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，布置第二課時(shí)任務(wù)。3.時(shí)間允許帶上自制的面具進(jìn)行模擬表演。（五）作業(yè)1．作業(yè)要求：運(yùn)用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的戲劇臉譜。（六）板書設(shè)計(jì)唱大戲——京劇臉譜臉譜畫法：(師示范)①先畫出人物的臉形。在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。②畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分塊勾畫出花臉各部位的圖形。④涂色。教學(xué)反思本課是以我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過畫花臉、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)悠久歷史文化的情感。整堂課上完，現(xiàn)總結(jié)反思如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣怎樣讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而達(dá)到新課改所要求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的呢？上課后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學(xué)生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，并開始揣測(cè)本課的上課內(nèi)容。隨后，通過播放一組臉譜的圖片刺激學(xué)生的視覺，使學(xué)生對(duì)臉譜——這一我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2、自主學(xué)習(xí)，揮灑個(gè)性現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授方法，而是先讓學(xué)生們?cè)谡n前先搜集一些關(guān)于臉譜方面的基本常識(shí)，然后在教學(xué)中讓學(xué)生通過交流、觀察、領(lǐng)悟、小組討論的方式，大膽推測(cè)臉譜的制作過程，真正地發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。再通過新身實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)制作方法提出質(zhì)疑，例：“我該怎么畫臉譜？”“臉譜上的顏色代表了什么？”“怎樣設(shè)計(jì)臉譜圖案？”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本課的關(guān)鍵部分。這些問題讓學(xué)生在觀察、比較、討論后進(jìn)行嘗試操作，教師再適時(shí)地加以引導(dǎo)，歸納并總結(jié)出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認(rèn)為有特點(diǎn)的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師主要引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力這課改理念。3、多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展既然是一個(gè)發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么多維性、多級(jí)性評(píng)價(jià)就成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力的作用。如學(xué)生自評(píng)“我畫得還不錯(cuò)咧！”、“我畫得比以前的作品好了！”，教師用“不錯(cuò)，很漂亮?！薄坝刑攸c(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持！”“不如貼到展示板上給大家看看吧！”等。本課的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，從學(xué)生學(xué)，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵(lì)的、積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)不同學(xué)生。由此讓學(xué)生獲得成功后的愉悅，進(jìn)而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。4、多元整合，全面發(fā)展美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，本課將美術(shù)與音樂、美術(shù)與表演藝術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與信息科技進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。從而陶冶了學(xué)生的情操、提高了審美的能力、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。5、板書設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：課題、臉譜構(gòu)成及特點(diǎn)、制作步驟和展示區(qū)。存在的問題：對(duì)中國(guó)的戲劇文化知識(shí)了解得不夠全面，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)基本功。

第一篇：美術(shù)公開課棒棒糖教學(xué)反思對(duì)于參加工作只有兩個(gè)月的我，第一次上公開課，心里難免有些擔(dān)心，有些緊張。但是，更多的是高興，那會(huì)使我更快的成長(zhǎng)，積累更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這次公開課上什么，我思來想去，教案設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)，最后根據(jù)我班小朋友的情況，最終設(shè)計(jì)了這個(gè)教案。但由于修改后，事先沒有試教，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有許多的不足之處，好多細(xì)節(jié)方面沒有想好。我的教學(xué)目標(biāo)是能兩手較協(xié)調(diào)地搓泥團(tuán)，嘗試用橡皮泥制作不同形狀的棒棒糖。培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)如果能展示更多的棒棒糖（實(shí)物），小朋友們的興奮狀態(tài)會(huì)更加熱烈。在示范制作棒棒糖的過程中，我想達(dá)到幼兒對(duì)做棒棒糖的興趣，從而喜歡泥工。在幼兒操作部分，我想達(dá)到讓幼兒基本上都會(huì)制作棒棒糖，讓他們慢慢制作，而不是比誰(shuí)做的多，隨便搓一搓就插上小棒完工。但想不到孩子們的興趣非常高，非要把我所準(zhǔn)備的小棒都做完為止，差點(diǎn)讓我不可收拾。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把事情想簡(jiǎn)單化了，在發(fā)幼兒棒棒糖時(shí)，我隨便拿小朋友們制作棒棒糖分給他們，讓他們?nèi)ニ徒o客人老師，可小朋友們太看重自己做的棒棒糖，有的非要從一堆的棒棒糖中找出自己做的，場(chǎng)面有點(diǎn)小亂。我想如果請(qǐng)他們做好棒棒糖后直接送給客人老師，不要放小兔店里來了，送好后直接排隊(duì)回教室完成教學(xué)活動(dòng)，那效果一定會(huì)好一些。其實(shí)，我認(rèn)為這堂課大體上，初步的完成了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，孩子們還是很喜歡制作棒棒糖的。整堂課的活動(dòng)流程還是比較清晰的，教學(xué)目標(biāo)還是很明確的。總體上，小朋友們還是跟上了我的教學(xué)思路的。

第二篇：小班美術(shù)課《棒棒糖》教學(xué)反思在美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》中，活動(dòng)的目標(biāo)分設(shè)了兩個(gè)：1.學(xué)習(xí)用封閉圓形表現(xiàn)棒棒糖，并嘗試用多種色彩進(jìn)行涂色。2.感受用多種色彩作畫的樂趣。我將活動(dòng)分為三步進(jìn)行：觀察棒棒糖——說說棒棒糖——畫畫棒棒糖。我一直認(rèn)為“良好的開端是成功的一半。”在活動(dòng)的第一部分，用一個(gè)“猜”字，來引起幼兒的注意。事實(shí)證明，我成功了。幼兒們對(duì)著我的口袋，興致勃勃的猜測(cè)著各種答案。猜過之后，我們一起進(jìn)入第二部分，我們說一說吃過的棒棒糖，看一看老師的棒棒糖，他們都是長(zhǎng)什么樣子的。在你一言我一語(yǔ)之后，我們都出結(jié)論：棒棒糖有一個(gè)圓圓的大腦袋，再加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)、硬硬的尾巴。這樣的一個(gè)結(jié)論引來了幼兒的哄堂大笑。最后笑聲一直伴隨著整個(gè)繪畫過程。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，我并不刻意去要求幼兒，棒棒糖要畫的有板有眼。因?yàn)?，小班幼兒年齡小，他們的作畫動(dòng)機(jī)和信心都身份的脆弱，一不小心就會(huì)澆滅他們的信心，所以培養(yǎng)他們的興趣與信心是關(guān)鍵。只要他們?cè)敢鈩?dòng)手，愿意畫，我都會(huì)給于肯定，“你畫的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送給誰(shuí)吃呢……”這時(shí)幼兒的情緒高昂，這是好事，可這也導(dǎo)致場(chǎng)面有點(diǎn)小小的失控。比如在提問“你吃過什么味的棒棒糖？”時(shí)，教室就像炸開了的鍋，到最后我都不知道要怎么安撫他們激動(dòng)的情緒。對(duì)于這樣的問題，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多向他人學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，使自己的教學(xué)越來越扎實(shí)。

第三篇：《棒棒糖》教學(xué)反思《棒棒糖》教學(xué)反思《棒棒糖》教學(xué)反思棒棒糖是幼兒十分喜歡的一種糖果，它顏色豐富、口味多樣，深受小朋友的喜愛，也能引起幼兒的興趣。因此，我根據(jù)小班幼兒的興趣開展了美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》。教學(xué)一開始我并不急于去要求幼兒畫出棒棒糖，而是通過欣賞棒棒糖激發(fā)他們要畫的愿望。因?yàn)?，小班幼兒年齡小，所以培養(yǎng)他們的興趣與信心是關(guān)鍵。接下來幼兒都信心十足，開始動(dòng)手繪畫了。只要他們?cè)敢鈩?dòng)手，愿意畫，我都會(huì)給于肯定，“你畫的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送給誰(shuí)吃呢??”接著讓幼兒與他人分享自己的快樂，可以說幼兒畫得好與不好，在此時(shí)也不是最重要了，孩子們開開心心地完成了今