八年級語文下冊(部編版)第五單元18在長江源頭各拉丹冬教學(xué)設(shè)計

走進(jìn)生命之源感受壯美河山《在長江源頭各拉丹東》教學(xué)設(shè)計［教學(xué)目標(biāo)］1.知識與能力目標(biāo)：理解游記的特點，體會文章看似隨意實則精巧的語言特征和巧用描寫的表達(dá)方式，體會課文移步換景的寫作技巧。2.過程與方法目標(biāo)：運用朗讀法和圈點勾畫法，有感情地品讀課文，感受繪景狀物情景交融之美。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受各拉丹冬雪山的神奇壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。［創(chuàng)意說明］本課是一篇游記散文，是以平實、自由、隨性的筆調(diào)，生動、精巧的描述，記述青藏高原唐古拉山脈各拉丹東壯美之景和作者跟隨攝制組探險途中的見聞感受。針對文體特點，可以從四個方面著手教學(xué)：一是勾畫游蹤路線，找立足點和觀察視角，感受作者筆下景物特點。二是品讀“冰塔林”，反復(fù)朗讀，品味語言，感受“奇美”，體會作者情感。三是總結(jié)寫法，現(xiàn)場進(jìn)行片段訓(xùn)練。寫作時，抓特點融想象，虛實結(jié)合，神形具繪。［教學(xué)方法］朗讀法圈點勾畫法［教學(xué)課時］一課時［教學(xué)過程］板塊一：創(chuàng)設(shè)情境（即播放圖片），快讀課文，初識各拉丹冬播放一組長江源頭的圖片，營造情景。剛才我們欣賞了一組圖片，同學(xué)們猜猜這是哪里？（長江源頭）長江源頭在哪里呢？（“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脈各拉丹東峰西南側(cè)）“各拉丹東”，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天讓我們一起跟隨作家馬麗華去長江的源頭探險！（設(shè)計意圖：通過直觀形象的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，快速拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本做鋪墊。）板塊二：自主學(xué)習(xí)（即圈點勾畫），默讀課文，游走各拉丹東1.用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊圈畫出作者的行蹤以及她在不同立足點和觀察角度下的所見，并旁批你感受到的各拉丹東的特點。2.班級交流，理清作者的行蹤，感受各拉丹東特點。（1）請同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，口頭填寫體現(xiàn)作者行蹤的思維導(dǎo)圖。（空間轉(zhuǎn)換順序：草壩子營地——車停在冰河上——踏進(jìn)冰雪世界——從礫石堆上——接近冰山——置身冰窟——重返冰塔林）（2）作者在這些地方看到了什么？它們有怎樣的特點？預(yù)設(shè)：句子1：的確，陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端。（美麗、高峻、神秘、變化多端）句子2：晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹東統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。（奇美、晶瑩連綿、平坦遼闊、浩浩蒼蒼）句子3：這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案。整座冰塔林就是由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一體。（壯美）句子4：冰體一點一點地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。（晶瑩、潔白、靜穆、瑰麗）學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們以上這種寫法就是移步換景——立足點視角景物景物特點草壩子上——遠(yuǎn)眺——各拉丹東——高峻、雄壯、變化多端礫石堆上——四顧——冰峰、冰河、冰谷——晶瑩連綿、平坦遼闊、浩浩蒼蒼靠近冰山——近看——冰山圖案、冰塔林——壯美置身冰窟——細(xì)看——雪粒、冰體、冰山裂紋和褶皺——晶瑩潔白、奇形怪狀、熠熠爍爍、光彩奪目（瓊瑤仙境：雄偉、圣潔、瑰麗的境界）小結(jié)：這種空間轉(zhuǎn)換順序的寫法叫移步換景，在空間變換中實現(xiàn)畫面的自然切換，避免流水賬式的記述。（設(shè)計意圖：通過圈點勾畫，找尋作者的立足點，重在引導(dǎo)學(xué)生感受游記移步換景的寫法，畫出不同立足點和觀察角度下所見的景物，并用詞語寫下自己感受到的景物特點，意在讓學(xué)生初步感知、整體把握各拉丹東形象。）板塊三：合作學(xué)習(xí)（即細(xì)品寫景），研讀課文，情系各拉丹東.各拉丹東雄偉、奇美、瑰麗、神秘、圣潔，作者說：各拉丹東值得你歷盡千辛去走上一遭。從作者的文字中，你感受到各拉丹東哪處景物最值得你歷盡艱辛去走上一遭？預(yù)設(shè)：冰塔林。（理由：第5—12段用了大量的篇幅詳細(xì)描寫冰塔林。作者在身體摔傷的情況下，第二天仍隨大部隊去了冰塔林）.小組合作，跟隨作者，再次走進(jìn)冰塔林，細(xì)品冰塔林的相關(guān)文字，感受其特點，品析寫法，體會蘊含的情感。示例：探究主題：冰塔林之冰峰、冰河、冰谷探究文字：晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹東統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。探究寫法：修辭、煉詞、虛實相生的角度一一“統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅”“盡情賣弄”運用擬人手法，“賣弄”是故意展現(xiàn)，這里貶詞褒用，生動寫出了各拉丹東在天地間的偉力?！把灐睂懗隽怂o作者帶來的震撼，美景讓人目不暇接，令人陶醉，寫出了作者對大自然的贊美和崇拜。交流：探究主題：冰塔林之風(fēng)探究文字：風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。探究寫法：修辭、煉詞、視聽結(jié)合、虛實相生的角度，“呼嘯”、“掃蕩”擬人寫法，寫出了風(fēng)的迅猛；“仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息”是對大自然漫長歷史和永恒運動的想象，表達(dá)了作者對歷史的無盡感慨，寫景中融入主觀想象。探究主題：冰塔林之冰體探究文字：永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點一點地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。探究寫法：修辭、煉詞、長短句、虛實相生的角度，“刻刀”是比喻，“漫不經(jīng)心”“緩慢而從不懈怠”是擬人，寫出了陽光和風(fēng)的威力和持久力，“千萬年來”寫出冰塔林歲月悠久、歷經(jīng)滄桑?！氨?、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁”用詞精簡而準(zhǔn)確，形象性強，短促的節(jié)奏，表現(xiàn)了冰體形狀令人目不暇接。把波紋想象成樹的年輪，寫景中有主觀想象，寫出了作者對自然偉力的驚嘆、贊美。.改寫句子，體會妙處。過渡：老師為大家尋找一組句子，我們來讀讀這些句子，男生讀原句，女生讀改句，體會紅色字體的內(nèi)容，看看是原句好，還是改句好，為什么？第一組：原句1：這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。改句1：這一派奇美令人眩暈。第二組：原句2：風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。改句2：風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。第三組：原句1：端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。原句2：端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶。這幾個句子在描寫景物的同時，都不停留在具體的描寫，而是將筆觸宕開，抒寫作者的想象與感觸，將讀者的思緒引向時間的遠(yuǎn)處或思考的深處。這種虛實結(jié)合的方法，是我們今天寫作的重點。（設(shè)計意圖：通過小組合作，重點品讀冰塔林的景物描寫，讓學(xué)生摘錄關(guān)鍵句、分析寫法，感受景物特點和作者的情感，重點感受其“奇美”的特點。通過朗讀設(shè)計、句式變換，提高學(xué)生的語言鑒賞能力和運用能力，進(jìn)一步感知文字孕育的情感，體會文字的魅力。）板塊四：拓展延伸（即串詞繪圖），美讀課文，贊美各拉丹東出示一組詞語：變化多端風(fēng)云變幻云遮霧罩氣勢磅礴力大如牛氣喘吁吁接踵而至大煞風(fēng)景鮮有人跡平坦遼闊晶瑩連綿歷歷在目浩浩蒼蒼盡情賣弄無所不能川流不息紛紛揚揚瓊瑤仙境奇形怪狀蜿蜒而立熠熠爍爍光彩奪目千山之巔萬水之源冰雪世界請同學(xué)們?nèi)我膺x擇5個詞，串詞繪圖，并用虛實結(jié)合的方法，再現(xiàn)你心中的各拉丹東。預(yù)設(shè)：我站在草壩子上，眺望遠(yuǎn)方的身披白衣如巨人一般的各拉丹東，他巍峨挺拔，深深凝視.??著哺育的萬千兒女，似乎在說：“歲月變遷、滄海桑田，無論時光的車輪怎樣碾壓，我們這份血脈親情始終血濃于水?！弊哌M(jìn)冰河，風(fēng)不停地呼嘯，吹刮在臉上，頭發(fā)上、衣服上，我已經(jīng).??.感受不到寒意，被眼前紛紛揚揚灑落在河灘、冰縫中的雪粒，奇形怪狀、蜿蜒而立的冰洞、冰柱、冰廊、冰壁，所吸引。陽光與風(fēng)的刻刀，精雕細(xì)刻的這些尤物，靜穆、晶瑩、潔白，真是瓊瑤仙境。它們在陽光的照耀下熠熠爍爍、光彩奪目。倚靠在一座冰體前，心中無限感????????慨：這造物主的創(chuàng)造力真是無所不能啊!小結(jié)：以上片段采用了移步換景、妙用成語、虛實結(jié)合的方法，展現(xiàn)各拉丹東的奇美、壯觀、神秘、圣潔等特點，表達(dá)了作者對各拉丹東的喜愛和敬畏之情。結(jié)束語：一切景語皆情語。這樣一個圣地，讓人驚嘆、自豪和熱往。作者在《藏北游歷》序言中說，自己對于這片雪原高原，“是一個逗留太久，熱情也持續(xù)得太久”的人。在西藏期間，“足跡和心跡都轟轟烈烈地進(jìn)行著”。作者因為有這種熱望、敬畏之情，才有筆下各拉丹東神奇、壯美、瑰麗!希望我們今天的游歷，能給大家?guī)聿灰粯拥氖斋@!（設(shè)計意圖：提煉作者寫作特點，通過串詞繪圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生反顧課文，掌握作者寫景手法，提高其寫作能力。）課終小結(jié)：移步換景——時空轉(zhuǎn)換虛實相生——情景交融讀寫結(jié)合——體悟情感作業(yè)設(shè)計：課外閱讀馬麗華的《藏北游歷》，增進(jìn)對藏北的認(rèn)識。寫讀書筆記500字。觀看中央電視臺的紀(jì)錄片《話說長江》和《第三極》，豐富對長江的認(rèn)識，了解青藏高原上人與自然的和諧相處。模仿課文中移步換景的寫法，再現(xiàn)課文情景或描寫一個景點，要求寫景中融入自己的主觀感受或想象。示例：我站在草壩子上，眺望遠(yuǎn)方的身披白衣如巨人一般的各拉丹東，他巍峨挺拔，深.??深凝視著哺育的萬千兒女，似乎在說：“歲月變遷、