新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的評(píng)課稿

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的評(píng)課稿新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的評(píng)課稿新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的評(píng)課稿xxx公司新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的評(píng)課稿文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的評(píng)課稿方秀湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)189924821721558634999@《口算除法》是由湘河鎮(zhèn)中心王敏老師執(zhí)教，教學(xué)的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法第一課時(shí)，在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。從王老師對(duì)教材的把握和處理以及課堂的實(shí)施，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)本節(jié)課的一些看法和感受：一：注重新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的習(xí)題，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)大的習(xí)題。一個(gè)是對(duì)表內(nèi)除法進(jìn)行復(fù)習(xí)的計(jì)算題。另外一個(gè)是五道用除法計(jì)算的解決問(wèn)題。其中有三道是結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，例如：1.王老師有10個(gè)蘋果，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友有幾個(gè)蘋果？2.王老師有10個(gè)蘋果，給每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？這些復(fù)習(xí)題既讓學(xué)生回顧了之前的表內(nèi)除法的知識(shí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。還用了班內(nèi)學(xué)生舉例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。

口算是一種不借助計(jì)算工具，不去表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，開動(dòng)腦筋，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，王老師聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的情境，把計(jì)算（口算）教學(xué)的方法的活動(dòng)與解決具體問(wèn)題融為一體，使計(jì)算（口算）教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中王老師盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生利用前面復(fù)習(xí)題知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考。得出60÷3=20的不同口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)，在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)說(shuō)提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。緊接著王老師立刻趁熱打鐵提出600÷3=？有了之前的練習(xí)學(xué)生立刻有了答案。做到了知識(shí)的遷移。教學(xué)例2，依然創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在分彩色手工紙的情境中，積極的探索，在小組內(nèi)討論最終找到了答案。三、課堂練習(xí)由淺入深，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的熱情。王老師在本節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)時(shí)，練習(xí)的形式多種多樣，層次不同，先是基本的口算練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)，不僅僅要會(huì)口算還要明白算理。盡可能多的提問(wèn)了不同的學(xué)生，關(guān)注到了全體學(xué)生。緊接著以班級(jí)學(xué)生為背景設(shè)計(jì)了一系列用口算除法解決的問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)。又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的生活中。四、小結(jié)。關(guān)注全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小結(jié)中提問(wèn)，今天你學(xué)會(huì)了什么？盡量多的讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@和大家分享。我覺(jué)得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1、教學(xué)重、難點(diǎn)突出。課堂效果極好，除了少數(shù)幾個(gè)還不太熟悉外，大部分學(xué)生都可以很好地進(jìn)行一位數(shù)的口算除法。2、教師的語(yǔ)言使用言簡(jiǎn)意賅，能夠根據(jù)學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，積極、合理做出回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、到位、及時(shí)。3、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。備課不僅僅備了教材，備了教師，還備了學(xué)生，使得課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)水到渠成。整節(jié)課給人流暢的感覺(jué)。4、本著以自主探究、交流為主線的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探究中獲得新知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)從中獲得成功的體驗(yàn)。我的建議是：1、在教學(xué)的過(guò)程中，我漸漸的感受到觀察能力對(duì)一個(gè)人多么的重要。幾乎所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從觀察開始的，在以后的教學(xué)中可以出示例題的主題圖，讓學(xué)生自己去觀察，自己去提問(wèn)，自己去解決。授之以魚不如授之以漁。教會(huì)他們觀察的能力，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力更重要。2、課堂中間有學(xué)生總結(jié)600÷3=200的時(shí)候，說(shuō)他覺(jué)得有更簡(jiǎn)單的方法，不看0，用0前面的數(shù)去除另一個(gè)數(shù)，這是一個(gè)計(jì)算可以用的方法，可是怎樣用算理去解釋呢？我舉個(gè)例子，1000÷2=？還可以只用0前面的數(shù)去除另一個(gè)數(shù)嗎？這個(gè)時(shí)候就只能想10個(gè)百除以2是兩個(gè)百，即200.所以在想600÷3=？時(shí)，還應(yīng)該6個(gè)百除以3等于2個(gè)百即200。數(shù)學(xué)是理科的知識(shí)，應(yīng)該有硬性的標(biāo)準(zhǔn)。3、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，吳正憲老師說(shuō)，我聽了，我就忘記了，我看了，我就記住了，我做了，我就理解了。比如60÷3=20，何不讓學(xué)生小組合作，真正的動(dòng)手去將60張紙平均分成3