家政課程標準

家政課程標準家政課程標準家政課程標準xxx公司家政課程標準文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度 《家政教育課》課程標準 開設家政課的意義針對我國目前獨生子女依賴性強，生活自理能力與動手實踐能力普遍較弱的現(xiàn)實背景，再加上我們汪高中心小學地處開發(fā)區(qū)，從學生情況和其家庭背景來看，我校學生663人，大多數(shù)來自外地務工人員。農(nóng)村家庭多以打工、務農(nóng)為主，家長文化水平不高，多數(shù)沒有注意對孩子多元智能的培養(yǎng)，家長對學生的管理、監(jiān)督力度都十分欠缺。孩子們有發(fā)展獨立、自理能力和自身愛好的強烈需求。因此我們選擇開設了《家政教育》。我們選材圍繞自我服務、家務服務、家庭理財、生活習慣、交際禮儀、美化生活等六大內(nèi)容展開編寫，是集綜合性、實踐性、生活性、創(chuàng)新性為一體的德育實踐課程，力求引導學生勤于動手動手、樂于實踐、熱愛生活，強調(diào)學生動手實踐能力、生活自理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的全面提高與個性發(fā)展，獲得適應未來生活的能力。導言馬丁·路德金說過：“一個國家的富強不在于城邦有多高，也不在于財富有多豐厚，而在于它的國民品質(zhì)的高下?！彪S著社會的不斷進步，生活節(jié)奏不斷加快，兒童接觸外界的機會和頻率也不斷增多，在家長忙于工作的時候，兒童是否養(yǎng)成一定的獨立能力是我們所關注的問題。從小培養(yǎng)兒童的獨立自主能力，無論是對兒童的生活還是兒童的思維方式上都有舉足輕重的作用。家政教育作為學校開設的一門獨特課程，旨在培養(yǎng)小學階段不同年齡層次的兒童的生活獨立能力，使其實現(xiàn)自我價值并且培養(yǎng)其獨立人格。這是一種人文精神的體現(xiàn)。兒童能在實踐中扮演自己的家庭角色，家長可以在一旁加以指導，使兒童體會家政時間的快樂。家政教育能讓個人從實踐中養(yǎng)成自己的責任意識，這種性格的養(yǎng)成能影響其一生。課程目標從身邊小事做起，堅持不懈，養(yǎng)成自己的事情自己完成的好習慣。（1——2年級）了解自己所做的家務能為父母減輕怎樣的負擔，從而使得學生慢慢懂得怎樣體貼別人，怎樣給予別人幫助。（3—4年級）通過定期的參與家庭活動，明確自己在家庭中所扮演的角色，養(yǎng)成良好的勞動習慣。（4——5年級）學會簡單的烹飪制作，全面提高自立能力，開展社會實踐活動。（6年級）課程內(nèi)容疊被子、疊衣服、系鞋帶，學會自己在睡前整理好書包并且準備好自己第二天穿的衣服。（1——2年級）學會獨立整理房間；定期參加家庭大掃除，養(yǎng)成良好的勞動習慣；學習手工制作并且可以用于家庭美化中。（3——4年級）學會制作小點心，如水果拼盤、色拉等。（5年級）學會使用家用電器；學會簡單的烹飪；初步了解一些健康的飲食習慣；班級進行分組，到敬老院、街道等場所進行社會實踐活動。（6年級）教學建議充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是學習活動的組織者和引導老者。應充分開發(fā)課程資源，靈活運用身邊的材料制作教學用具，引導學生在實踐中體會。充分發(fā)揮學生的積極性?？梢越栌脤ｉT的活動教室，進行練習；盡可能節(jié)約資源。做好與家長的溝通工作，在最大程度上尋找家長的支持，讓家長了解開設家政教育課的意義；同時在家里積極配合兒童并按教師的要求指導兒童完成相應的家政任務。重視情感、態(tài)度的正確導向。在遇到兒童拒絕或者不能堅持家政課程的時候，教師應該做好正確引導，使學生盡可能的完成學期計劃。課程評價對1——2年級均以考察為主，可以在學期中進行階段測試，模擬家庭場景，讓兒童完成學期的階段任務。3——4年級以書面形式進行考察，讓兒童自己總結(jié)學期成果，說說自己的心得體會。5——6年級均以實踐動手為主。要求學生自己獨立完成制作。5年級為甜品，6年級為兩菜一湯。5年級可不進行期中階段測試，6年級以社會實踐表為基礎對期中階段進行評定。保障措施建議學