四川渠縣三中2013-2014學(xué)年八年級語文（上）教案：6阿長與《山海經(jīng)》（第一課時）

阿長與《山海經(jīng)》●教學(xué)目標1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

●教學(xué)重點分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c?！窠虒W(xué)難點理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

●教學(xué)方法1.復(fù)述法。在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。2.討論探究法。文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力?！窠叹邷蕚洌憾嗝襟wCAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀●課時安排：3課時●教學(xué)過程第一課時［教學(xué)要點］引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

板書標題、作者，指定學(xué)生簡介作者。二、資料助讀(多媒體顯示)1、作者簡介魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。本文節(jié)選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募?。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時代的社會風(fēng)貌?！冻ㄏκ啊犯髌杂浫藶橹髡哂腥?，即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅坜r(nóng)》記友情，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時的保姆，表現(xiàn)了舊中國一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、體察孩子心理的勞動婦女的形象。2、檢查預(yù)習(xí)（1）、需掌握的字的讀音駭（hài）瘡疤（chuāng）擄（lǔ）詰問（jié）孀（shuāng）灸（jiǔ）矩（jǔ）懼憚（dàn）璣（jī） 霹靂（pīlì）震悚（sǒng） 懿（yì）僧惡（zēng）頸（jǐng）（2）、需掌握的多音多義字（3）、辨析形似字的字音及字形（4）、詞語積累悚：害怕。擄：把人搶走。瘡疤：瘡好了以后，留下的疤。詰問：追問，責(zé)問。懼憚：害怕。鄭重：嚴肅認真?？誓剑悍浅Ｋ寄?。霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼?；碳保后@慌急迫。磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨。煩瑣：繁雜瑣碎。空前：前所未有。面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。疏懶：懶散而不慣受拘束。粗拙：粗糙低劣。三、誦讀感知，理清思路1.學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。(投影)根據(jù)語境，解釋加點的字詞。(1)長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。(2)我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。(3)從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。(4)我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？(5)但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。教師明確：(1)客氣。(2)害怕著急。(3)神秘不可揣摩。能夠理解的。(4)害怕。(5)渴望羨慕。師生共同探究疑難文句：(1)“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種?！庇幸换兀[鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。(2)橘子為什么稱“福橘”？福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。(3)“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。(4)“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。(5)“郝懿行疏”是什么意思？郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家?！笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。(6)文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。2.速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點。思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫的是什么？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫\\\"切切察察?告狀的毛病、擺成\\\"大\\\"字的睡相；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，略寫這些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來\\\"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功\\\"，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。明確：復(fù)述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等)長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等)買回《山海經(jīng)》。3.以小組為單位推舉代表進行復(fù)述課文競賽，師生評議。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。4.抓關(guān)鍵語句，體會感情的變化流動。如：(1)“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她?！?2)“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?！?3)“從此對于她就有了特別的敬意。”(4)“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！?5)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?6)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。四、課堂小結(jié)從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。五、課堂練習(xí)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。六、布置作業(yè)1.抄寫本課的生字詞。2.閱讀短文，回答問題。①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級的時候。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。③“槍戰(zhàn)”越來越激烈，我的腦袋突然被一個外號叫“鴨蛋”的擊中了。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去?！傍喌啊币妱莶幻?，轉(zhuǎn)身就逃。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準他的后腦勺就是一槍。見聽見“哎喲”一聲，一個十來歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。④上午放學(xué)前，方老師緊繃著一張臉走進了教室。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個同學(xué)用彈槍打傷了四年級一個女同學(xué)的眼睛，這件事是誰干的，我希望他能主動向老師坦白認錯。只要他認了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的。”⑤當(dāng)時我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬不得已時怎么也不說。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學(xué)生。⑥下午，方老師對我們說：“我已查明了上午的事是誰干的，我不說出他的名字，是因為我相信他是個誠實的孩子，他會主動向老師認錯的?！雹吡罘嚼蠋熓氖?，我這個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認錯。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市。我決定去看看小時候念過書的學(xué)校，并去拜訪曾教過我的一些老師。⑨一天傍晚，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道。eq\o\ac(○,11)“我找方瑞年老師，我是他以前教過的一名學(xué)生?！蔽艺f。eq\o\ac(○,12)老婦人遲疑片刻后，讓我進了屋。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經(jīng)不在人世了?！眅q\o\ac(○,13)我一下子呆住了。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。eq\o\ac(○,14)“她的眼睛？”我驚駭萬分。eq\o\ac(○,15)“是小時候讓人用彈槍打瞎的?！崩蠇D人很難過地說，“聽孩子爸活著的時候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個學(xué)生……”eq\o\ac(○,16)一切都勿庸置疑，一時間，我猶如墜入了萬丈深淵……eq\o\ac(○,17)我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯。(1)把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果。(2)第⑦語段中的引號表示什么作用？作簡要說明。(3)聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。方老師要“控制”自己的情緒是因為。(4)文中加點的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當(dāng)時的心理，這里能否互換？為什么？(5)真相大白后，如何理解“我”當(dāng)時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當(dāng)時的神態(tài)。(6)文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng)。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。(7)選出對文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁桝.文中“我”回憶在小學(xué)時所犯的錯誤，現(xiàn)在不可能當(dāng)面對老師認錯，主要反映出“我”是個知錯就改的人。B.文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果。C.文中回憶的是我