2022農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報告

2022農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報告近年來，農(nóng)村訓(xùn)練遠遠差于城市訓(xùn)練是眾所周知，有目共睹的。那農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報告該怎么寫呢?以下是我為大家收集整理的農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報告的內(nèi)容，僅供參考，歡迎閱讀參考!盼望能夠關(guān)心到您。

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農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報告.(一)

農(nóng)村訓(xùn)練是當代中國訓(xùn)練的重點，是占中國訓(xùn)練的絕大部分，其普及程度及訓(xùn)練水平，直接影響全國普及訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練的實現(xiàn)程度，直接打算了提高人口素養(yǎng)及人均文化水平的程度，大力進展農(nóng)村訓(xùn)練是訓(xùn)練進展的長期長遠，作為農(nóng)村訓(xùn)練中的主體――老師，身上擔負著任重而道遠的任務(wù)。

然而，隨著時下市場經(jīng)濟時代大潮的洶涌澎湃，許很多多的老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲憊”，對自己的事也失去了應(yīng)當有的信念，盡管大多數(shù)人把自己從事的訓(xùn)練工作當作自己的事業(yè)，可還是被種.種現(xiàn)實境遇所困惑。老師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的進展愿望，有追求美妙生活的心愿，有自己的抱負和潛能和表現(xiàn)欲。基于對這一問題的關(guān)懷，我們最近我們對本鎮(zhèn)中學(xué)校，從農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀和老師心態(tài)的角度，對各個學(xué)校的班主任、老師、同學(xué)以及.群眾，進行了為期一個月的調(diào)查走訪。在近一個月的時間內(nèi)，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中學(xué)校校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、及群眾100余人進行了溝通訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。

一基本狀況

1調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師。同學(xué)及.各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。

2調(diào)查方式：調(diào)查采納問卷調(diào)查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實性。調(diào)查的時間在20__年10月。

3調(diào)查內(nèi)容：老師的生活及家庭狀況、老師的思想狀況、老師的身體狀況以及生病患病坎坷時的救助狀況、老師的工作狀況、老師的子女生活現(xiàn)狀，老師的福利狀況、老師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、老師遷移變化的動機、農(nóng)村老師的現(xiàn)狀、對農(nóng)村訓(xùn)練的看法、.各界對老師的看法及理解等。

二農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀及農(nóng)村老師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

1問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;同學(xué)占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，老師占62%，其他人士占13%;

2農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力氣薄弱老師工作量大

調(diào)查中許多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力氣薄弱，沒有一個優(yōu)質(zhì)的老師團隊，這直接影響到老師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了訓(xùn)練的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)覺。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校老師要代三門以上的科目。在村級學(xué)校，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔當班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期訓(xùn)練局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等。上課前得寫教案，具體的備好課，上完課后得批改作業(yè)、討論同學(xué)、家訪，全部的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些詳細的事務(wù)上，還有中學(xué)校在應(yīng)試訓(xùn)練的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要應(yīng)付各種名目繁多的考試。還要接受許多形式的學(xué)習培訓(xùn)，老師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對同學(xué)的管理。復(fù)雜的同學(xué)問題，讓很多老師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在老師全天候的工作之外無形中連續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓很多老師身心疲乏，好的老師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力氣的薄弱造成老師工作量大，影響了工作熱忱，進而形成了一個惡性循環(huán)!

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不行相提并論。很多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴……老師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是同學(xué)自由活動的時候。而且，由于師資力氣的不足，許多老師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村訓(xùn)練一個最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特別的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員許多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村訓(xùn)練的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴峻。面對這個特別的群體，老師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的訓(xùn)練問題上，孩子的爺爺奶奶的訓(xùn)練觀點和方法與老師的訓(xùn)練觀念和方法很大的差別，許多家長認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了，根本不懂的協(xié)作學(xué)校和老師去訓(xùn)練孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成果不好，他們就會埋怨學(xué)校和老師，管理上時常會引起家長和學(xué)校老師的沖突，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為.問題，應(yīng)當引起廣泛的關(guān)注

(四)老師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在老師節(jié)和元旦這兩個對于老師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農(nóng)村老師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量或許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和敬重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)訓(xùn)練的許多工作，許多學(xué)校負債嚴峻，使得學(xué)校運轉(zhuǎn)困難;而義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費管理機制對于學(xué)校負債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對訓(xùn)練的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及修理全靠學(xué)校擔當;.救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種狀況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)老師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師由于精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康!有11%的老師由于身體緣由長期請假。精神壓力是許多老師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村老師的健康問題成了.普遍關(guān)注的問題。老師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面

1同學(xué)

同學(xué)是訓(xùn)練的主體，同學(xué)個體的素養(yǎng)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，老師怎么會沒有壓力呢?

2家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，許多的家長本身文化素養(yǎng)不高，對訓(xùn)練的熟悉不夠深刻，認為成果好一切都好，成果不好老師難辭其咎，特殊是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素養(yǎng)訓(xùn)練，只要孩子成果好，其他的全都不重要，許多家長沒有訓(xùn)練的理智，根本不愿接受老師對同學(xué)的批判和嚴格訓(xùn)練，素養(yǎng)訓(xùn)練這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清晰，評價體系不到位。

3學(xué)校和上級部門

來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于老師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習筆記和心得體會應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、安全問題、學(xué)習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊急。擔憂上級檢查不合格、年度考核不合格、同學(xué)成果不好、許多的老師長期處于一種高度緊急的狀態(tài)。

4.

自古以來，老師在人們心目中都是神圣而宏大的，把訓(xùn)練事業(yè)比作辛勤的園丁。老師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……然而，老師也是一個一般的人，特殊是現(xiàn)今.對老師職業(yè)更是有著多重的要求，既是同學(xué)群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理同學(xué)的權(quán)威，他們又在肯定時間是同學(xué)家長的代理人，要負責照看同學(xué)，他們還是同學(xué)的伴侶，需要與同學(xué)公平溝通思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課老師、同學(xué)家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很簡單造成老師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為老師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是許多人無意之中產(chǎn)生對老師的心理上的厭煩和憎恨，老師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風吹草動就立刻肯定的認為老師是完全的過錯，這樣的.環(huán)境和工作環(huán)境如何能給老師供應(yīng)一個良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村老師更迷茫了和無助。

三、農(nóng)村老師的心態(tài)及其形成緣由

依據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村老師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、樂觀心態(tài)

(一)“無私奉獻”的決心

自古以年來，老師在人們心目中都是神圣而宏大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把訓(xùn)練事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。老師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許很多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報.”的感恩心

許多的老師，特殊是六七十年月的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的平穩(wěn)生活，當他們走進課堂，他們就非常的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的訓(xùn)練事業(yè)，不計較酬勞，不受消極和不良心情的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。.價值觀的轉(zhuǎn)變影響著老師的心態(tài)。

隨著.主義市場經(jīng)濟的進展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人艷羨的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連很多文化水平不高的人好像也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永久是最廉價的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，老師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓很多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的心情由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，很多的老師就有了混日子的準備，失去工作的動力和樂觀性。

(二)浮躁時代動搖了許多老師“無私奉獻”的決心

許很多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)懷帶來誤會、仔細視為呆板，負責卻認為多事。曾經(jīng)有一位伴侶對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，老師對他是恨鐵不成鋼，常常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位老師，某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”老師無語。聽到這兒的時候，我為我們的訓(xùn)練者們感到心疼，覺得心寒，每一位訓(xùn)練工都盼望自己的每一個同學(xué)能成才，恨鐵不成鋼，在訓(xùn)練方法上，或許有著很多的不同，但動身點都是盼望同學(xué)好，然而，又有幾個同學(xué)能真正懂得老師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的老師灰心了。時下市場經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻”的老師開頭動搖了!

(三)抱負與現(xiàn)實差距大

誠然，很多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為訓(xùn)練事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。但現(xiàn)實和抱負差距太遠了。現(xiàn)實的詳細體現(xiàn)在：

(1)農(nóng)村老師被不公正待遇長期困擾著

我們在調(diào)查中發(fā)覺，許多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村老師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，許多的人瞧不起農(nóng)村老師，.、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、老師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村老師。

(2)農(nóng)村孩子素養(yǎng)無法和城市孩子比

學(xué)習上，城里的孩子的學(xué)習家長極為重視，家長的素養(yǎng)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，許多家長會從小就給孩子報許多補習班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成果;家長對待訓(xùn)練的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠學(xué)問才能有將來的觀點。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)覺，更大一部分老師對于目前的農(nóng)村訓(xùn)練其實是抱著很大的觀望心態(tài)的。詳細表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要緣由是始終以來，政府和.都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善老師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實處的)，特殊是最近幾年。改善農(nóng)村訓(xùn)練條、轉(zhuǎn)變農(nóng)村訓(xùn)練環(huán)境、提高農(nóng)村老師福利、已經(jīng)漸漸的落實到行動上。這讓我們的農(nóng)村老師看到了很大的盼望，但是這個時代.進展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。很多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿意目前的生活狀況。

四思索與對策

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，老師這一職業(yè)始終被人們仰慕為崇高的職業(yè)。許多的人把老師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農(nóng)村訓(xùn)練的現(xiàn)狀和農(nóng)村老師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀。端正農(nóng)村老師心態(tài)已經(jīng)成為.關(guān)注和重視的一大課題。政府和.應(yīng)當多從“老師也是人”的角度和從我國農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀的實際動身，多思索行之有效的改善方法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村老師和農(nóng)村訓(xùn)練一個公正的空間。轉(zhuǎn)變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村老師福利待遇，推動農(nóng)村訓(xùn)練大力進展。

聞名訓(xùn)練家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村訓(xùn)練的使命，屬于什么方案方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不愿把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童，真訓(xùn)練是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉挠?xùn)練，農(nóng)村老師們更需要整個.的關(guān)注，我想只要老師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的沖突和問題，農(nóng)村訓(xùn)練是會有一個美妙的明天的!

農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報告.(二)

通過我們的實地走訪，發(fā)覺農(nóng)村家長學(xué)歷基本為學(xué)?；蛘邔W(xué)校，甚至還有許多連學(xué)校都沒有畢業(yè)。其主要緣由是:城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有力量的年輕人都不情愿留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴峻，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊;其次類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有學(xué)?；蛘邔W(xué)校，全家人靠務(wù)農(nóng)為生。

在孩子小的時候，父母雙方必需要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前訓(xùn)練的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學(xué)年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓許多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學(xué)校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習轉(zhuǎn)變命運。然而愿望是美妙的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上關(guān)心孩子。就會出現(xiàn)這樣的狀況，孩子發(fā)覺自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成果出來，家長發(fā)覺孩子的成果和轉(zhuǎn)變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子，許多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己關(guān)心到了孩子。等到下次考試成果出來后，家長又將大失所望，慢慢的開頭不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反心情，對孩子學(xué)習產(chǎn)生負面影響。

在了解農(nóng)村父母訓(xùn)練理念時發(fā)覺一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為，關(guān)懷孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽視了精神方面的關(guān)懷，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習，也不會關(guān)懷他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習狀況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個同學(xué)，由于學(xué)習跟不上，父母平常也沒關(guān)懷他學(xué)習，他慢慢失去了學(xué)習的愛好，開頭和.青年混在一起。開頭逃課，后來慢慢進展成根本不去上課。而馬虎的家長只是間或問問孩子學(xué)習的狀況，孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)覺孩子開頭混.時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)劊羌议L忙于生計，對老師的關(guān)心并不協(xié)作。即使有些家長能和老師進行信息溝通，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

家長對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實非常微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些一般院校畢業(yè)的同學(xué)也難找到工作，四周一些沒文化的孩子出去打工卻能賺許多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，假如孩子會讀書家長會非常支持，假如孩子讀書成果不抱負，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)肯定程度上造成了中學(xué)成果兩極分化的狀況，成果好的越來越好，成果差的父母也會另謀出路，孩子成果越來越差。在城市，假如父母發(fā)覺孩子學(xué)習成果不抱負，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班關(guān)心孩子學(xué)習，許多孩子得以跟上進度，連續(xù)學(xué)習。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己由于貪玩又很少會主動提出來，因此學(xué)習一時跟不上的會越落越多，這對許多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是學(xué)校，許多連學(xué)校都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶許多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，許多都由于貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和.青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道，說許多農(nóng)村孩子由于付不起學(xué)費而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深化調(diào)查。我們發(fā)覺，讀學(xué)校和學(xué)校的父母把很大一部分的錢用于孩子訓(xùn)練，但是基本還能負擔。但是，到了高中高校以后，基本全部的父母都開頭負債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚伴侶借錢，少數(shù)向國家貸款?？梢?，總體上農(nóng)村家庭在孩子訓(xùn)練上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在訓(xùn)練局詢問是否有?？钯n予貧困孩子關(guān)心時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生供應(yīng)獎學(xué)金，以及特困生供應(yīng)助學(xué)金，一些.團體也會賜予一些關(guān)心。但是，許多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄，許多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎全部家長認為:只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學(xué)。因此，對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致許多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。

我們始終覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的熟悉。我們詢問假如經(jīng)濟困難只能供一個孩子連續(xù)學(xué)習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供全部孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。

農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報告.(三)

農(nóng)村訓(xùn)練是當代中國訓(xùn)練的重點，是占中國訓(xùn)練的絕大部分，其普及程度及訓(xùn)練水平，直接影響全國普及訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練的實現(xiàn)程度，直接打算了提高人口素養(yǎng)及人均文化水平的程度，大力進展農(nóng)村訓(xùn)練是訓(xùn)練進展的長期長遠，作為農(nóng)村訓(xùn)練中的主體――老師，身上擔負著任重而道遠的任務(wù)。

然而，隨著時下市場經(jīng)濟時代大潮的洶涌澎湃，許很多多的老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲憊”，對自己的事也失去了應(yīng)當有的信念，盡管大多數(shù)人把自己從事的訓(xùn)練工作當作自己的事業(yè)，可還是被種.種現(xiàn)實境遇所困惑。老師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的進展愿望，有追求美妙生活的心愿，有自己的抱負和潛能和表現(xiàn)欲?；趯@一問題的關(guān)懷，我們最近我們對本鎮(zhèn)中學(xué)校，從農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀和老師心態(tài)的角度，對各個學(xué)校的班主任、老師、同學(xué)以及.群眾，進行了為期一個月的調(diào)查走訪。在近一個月的時間內(nèi)，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中學(xué)校校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、及群眾100余人進行了溝通訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。

一基本狀況

1調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師。同學(xué)及.各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。

2調(diào)查方式：調(diào)查采納問卷調(diào)查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實性。調(diào)查的時間在2022年10月。

3調(diào)查內(nèi)容：老師的生活及家庭狀況、老師的思想狀況、老師的身體狀況以及生病患病坎坷時的救助狀況、老師的工作狀況、老師的子女生活現(xiàn)狀，老師的福利狀況、老師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、老師遷移變化的動機、農(nóng)村老師的現(xiàn)狀、對農(nóng)村訓(xùn)練的看法、.各界對老師的看法及理解等。

二農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀及農(nóng)村老師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

1問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;同學(xué)占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，老師占62%，其他人士占13%;

2農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力氣薄弱老師工作量大

調(diào)查中許多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力氣薄弱，沒有一個優(yōu)質(zhì)的老師團隊，這直接影響到老師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了訓(xùn)練的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)覺。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校老師要代三門以上的科目。在村級學(xué)校，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔當班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期訓(xùn)練局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等。上課前得寫教案，具體的備好課，上完課后得批改作業(yè)、討論同學(xué)、家訪，全部的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些詳細的事務(wù)上，還有中學(xué)校在應(yīng)試訓(xùn)練的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要應(yīng)付各種名目繁多的考試。還要接受許多形式的學(xué)習培訓(xùn)，老師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對同學(xué)的管理。復(fù)雜的同學(xué)問題，讓很多老師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在老師全天候的工作之外無形中連續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓很多老師身心疲乏，好的老師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力氣的薄弱造成老師工作量大，影響了工作熱忱，進而形成了一個惡性循環(huán)!

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不行相提并論。很多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴……老師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是同學(xué)自由活動的時候。而且，由于師資力氣的不足，許多老師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村訓(xùn)練一個最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特別的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員許多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村訓(xùn)練的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴峻。面對這個特別的群體，老師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的訓(xùn)練問題上，孩子的爺爺奶奶的訓(xùn)練觀點和方法與老師的訓(xùn)練觀念和方法很大的差別，許多家長認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了，根本不懂的協(xié)作學(xué)校和老師去訓(xùn)練孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成果不好，他們就會埋怨學(xué)校和老師，管理上時常會引起家長和學(xué)校老師的沖突，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為.問題，應(yīng)當引起廣泛的關(guān)注

(四)老師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在老師節(jié)和元旦這兩個對于老師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農(nóng)村老師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量或許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和敬重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)訓(xùn)練的許多工作，許多學(xué)校負債嚴峻，使得學(xué)校運轉(zhuǎn)困難;而義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費管理機制對于學(xué)校負債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對訓(xùn)練的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及修理全靠學(xué)校擔當;.救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種狀況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)老師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師由于精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康!有11%的老師由于身體緣由長期請假。精神壓力是許多老師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村老師的健康問題成了.普遍關(guān)注的問題。老師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面

1同學(xué)

同學(xué)是訓(xùn)練的主體，同學(xué)個體的素養(yǎng)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，老師怎么會沒有壓力呢?

2家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，許多的家長本身文化素養(yǎng)不高，對訓(xùn)練的熟悉不夠深刻，認為成果好一切都好，成果不好老師難辭其咎，特殊是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素養(yǎng)訓(xùn)練，只要孩子成果好，其他的全都不重要，許多家長沒有訓(xùn)練的理智，根本不愿接受老師對同學(xué)的批判和嚴格訓(xùn)練，素養(yǎng)訓(xùn)練這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清晰，評價體系不到位。

3學(xué)校和上級部門

來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于老師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習筆記和心得體會應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個節(jié)日的慶?；顒印h記錄、安全問題、學(xué)習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊急。擔憂上級檢查不合格、年度考核不合格、同學(xué)成果不好、許多的老師長期處于一種高度緊急的狀態(tài)。

4.

自古以來，老師在人們心目中都是神圣而宏大的，把訓(xùn)練事業(yè)比作辛勤的園丁。老師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……然而，老師也是一個一般的人，特殊是現(xiàn)今.對老師職業(yè)更是有著多重的要求，既是同學(xué)群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理同學(xué)的權(quán)威，他們又在肯定時間是同學(xué)家長的代理人，要負責照看同學(xué)，他們還是同學(xué)的伴侶，需要與同學(xué)公平溝通思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課老師、同學(xué)家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很簡單造成老師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為老師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是許多人無意之中產(chǎn)生對老師的心理上的厭煩和憎恨，老師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風吹草動就立刻肯定的認為老師是完全的過錯，這樣的.環(huán)境和工作環(huán)境如何能給老師供應(yīng)一個良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村老師更迷茫了和無助。

三、農(nóng)村老師的心態(tài)及其形成緣由

依據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村老師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、樂觀心態(tài)

(一)“無私奉獻”的決心

自古以年來，老師在人們心目中都是神圣而宏大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把訓(xùn)練事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。老師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許很多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報.”的感恩心

許多的老師，特殊是六七十年月的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的平穩(wěn)生活，當他們走進課堂，他們就非常的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的訓(xùn)練事業(yè)，不計較酬勞，不受消極和不良心情的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。.價值觀的轉(zhuǎn)變影響著老師的心態(tài)。

隨著.主義市場經(jīng)濟的進展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人艷羨的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連很多文化水平不高的人好像也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永久是最廉價的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，老師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓很多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的心情由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，很多的老師就有了混日子的準備，失去工作的動力和樂觀性。

(二)浮躁時代動搖了許多老師“無私奉獻”的決心

許很多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)懷帶來誤會、仔細視為呆板，負責卻認為多事。曾經(jīng)有一位伴侶對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，老師對他是恨鐵不成鋼，常常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位老師，某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”老師無語。聽到這兒的時候，我為我們的