小學數(shù)學評課

第小學數(shù)學評課

篇一：數(shù)學評課記錄

數(shù)學評課記錄

引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題為學生提供一個合作探究的平臺。把學生分成若干學習小組，每組成員以生活經(jīng)驗為基礎，進行自主探索、動手操作、合作交流，經(jīng)歷知識的形成過程。

。

充分發(fā)揮多媒體直觀、具動感、易交流的優(yōu)勢，更好地突破教學重、難點，同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。

聯(lián)系學生的日常生活引入新課，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓學生在生動、有趣的情境中，體驗前后的位置關系。

讓學生在活動中感受前后的相對性。

課間活動符合孩子的年齡特征。

整篇設計得非常精致，不拖泥帶水。每一個新知識結束，緊跟著就設計了一組相對應的練習題，使學生知識學得更扎實。邊講邊練，講練結合。

構思精巧，沒有花哨的外表，但卻與課堂的每一個環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。

教者語言干凈利落，通過有效提問，激發(fā)了學生的積極思考。練習形式多樣，而且構思新穎。

創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望

強調(diào)數(shù)學學習的實踐性與探索性

課內(nèi)向課外延伸，重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

不好的地方

在折紙活動中，對學生作品展示這一環(huán)節(jié)處理得不夠好。如果能把學生的作品投影在屏幕上效果更好。

假如教師出示生活中的分數(shù)事例，來表示幾分之一，這樣的話，學生就能利用今天反學習的知識解決生活中的數(shù)學問題。

在板書及進行對比時，如果再具體寫幾個分數(shù)放在下面更好?？勺寣W生看得更清楚，感知更具體。

本節(jié)課是在大量的活動中進行，如果活動的目的能更明確些，學生的活動將更有序，活動效果將更佳。假如教師出示生活中的分數(shù)事例，來表示幾分之一，這樣的話，學生就能利用今天反學習的知識解決生活中的數(shù)學問題。

數(shù)學教師也應注意語言的更準確性以及評價語言的豐富。學生的錯誤也是比較好的教學資源，老師還應善于傾聽學生的錯因。

本節(jié)課盡管在新授部分花了比較多的時間，學生仍然對當“物品的總個數(shù)”和“平均分的總份數(shù)”不一致時，如何確定一個分數(shù)的分母分子把握不準，以至于在練習中還是出現(xiàn)了意料中的問題，結果又要花一定時間去處理。

其次，在練習鞏固的時候，有的學生做錯的題目是一個很好的生成例子，可以幫助其他同學避免出現(xiàn)類似的錯誤，但由于時間限制，沒有利用好。

1、對于低年級的教學，趣味性要求比較高，這樣才能符合這一時期學生的年齡特點，才能有效地吸引住學生的注意力；本課在這方面有待加強，特別是在復習和新授部分創(chuàng)設得不夠。

2、盡管在新授部分花了比較多的時間，學生仍然對當“物品的總個數(shù)”和“平均分的總份數(shù)”不一致時，如何確定一個分數(shù)的分母分子把握不準，以至于在練習中還是出現(xiàn)了意料中的問題，結果又要花一定時間去處理。

3、教師的語言還不夠精練，有待加強。

4、在練習鞏固的時候，和學生的互動反饋比較少，特別是有的小朋友做錯的題目是一個很好的生成例子，可以幫助其他小朋友避免出現(xiàn)類似的錯誤。

篇二：小學數(shù)學的評課方法詳解

評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經(jīng)常開展。然而我們平時較多地關注上課、說課討論好課的標準、好課的與落實，較少把我們的視點聚焦于評課方面。

底氣造就了大氣

大氣的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述。大氣是優(yōu)秀評課者的追求，然而大氣是需要底氣作后盾的，這份底氣來自于評課者對教育、教學理論的積累與理解;來自于評課者對的教學方法、模式的實踐與反思;來自于評課者對課程教材的思考與挖掘

歸納成就了提升

優(yōu)秀的評課決不等同于面面俱到的評課，需要突出重點、歸納共同點、揭示令人深思之處這一切都需要運用到歸納，而良好的歸納能力需要教師不斷提升自己的教學能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，就如曹培英老師介紹的那樣，找準評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精辟，以點帶面、以一破十，最重要的是，歸納的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經(jīng)這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業(yè)務的提高。

教學評價是新課程標準的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，而教師的課堂教學評價更是教學活動中過程性評價的重要體現(xiàn)。能否使的課堂教學評價具有科學性、目的性和多樣性，以便激勵廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。

把握公開課的評價角度

在對課堂教學進行宏觀管理過程中，通過一定規(guī)模的公開課教學，開展評價活動，使教師不斷改進課堂教學，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循課堂教學評價的一般規(guī)律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關系到活動的效果及影響，如對授課人的教學評價或者對一個教研群體的評估。

評課內(nèi)容：

1.評教學目標

1)教學目標的確定:全面、具體、適宜制訂教學目標,有針對性、導向性。

全面，指能從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定

具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感態(tài)度價值觀目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點

適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學

生身心特點和認知規(guī)律，難易適度

2)教學目標的實施:教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2.評教材處理

知識教授得準確、科學，準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

精心組織、處理教材：根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。

3.評教學程序

(1)看教學思路設計

教學思路設計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次，脈絡清晰;教學思路實際運作的效果好

(2)看課堂結構安排

課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當

(a)計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

(b)計算教師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。

(c)計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

(d)計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

(e)計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象

4.評教學方法和手段

1)教學方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

2)面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3)教學方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

4)看現(xiàn)代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。

5.評教師教學基本功

1)看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2)看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

3)看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

6.評學法指導

(1)要看學法指導的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

(2)學法指導的內(nèi)容是否熟悉并實施

7.評師生關系

(1)看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

(2)看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。

如何評一堂數(shù)學課既看學生，又看老師。

看學生：

①看學生是否積極參與。

②看學生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學學習過程。

③學生是否在學習活動中學會了什么。

④學生在課堂中學會了什么得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。

看老師：

①是否關注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時學生愉悅的學習交流。

②是否對學生進行有效性指導。

③是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間。

④是否關注了課堂上的生成。

篇三：小學數(shù)學評課用語精選

1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

7.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

9.學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

13.教師對學生的激勵既不形式化，又具

體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。

14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

15.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。

17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)：

18.做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。

19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

雞兔同籠問題是人教版上冊的數(shù)學廣角的內(nèi)容，以前是屬于課外奧賽典型題，對學生尤其是基礎不好的學生來說有一定的難度，對教師的課堂把握也是一個極大地考驗。江老師樸實而扎實的為我們呈現(xiàn)了一節(jié)層層深入，師生共同探討的數(shù)學課。我感到受益匪淺，下面就這節(jié)課談談我們幾方面的感受：

1.課堂結構安培合理，注重了學生的思維的特點。

江老師從猜測到驗證再到調(diào)整，用表格的形式讓學生了解枚舉法解決問題的方法，體會枚舉法調(diào)整時“頭不變而腿的變化規(guī)律”。照顧到可能有部分學生思維不能直接跳躍到假設法的局限，為后面教授假設法奠定基礎。并在體會枚舉法的基礎上優(yōu)化并學習假設法的解題思路。課堂安培符合學生的思維發(fā)展特點，面向全體學生。

2.設計巧妙，準確的尋找課堂難點

的切入點。

從讓兔子站起來開始，學生被這一獨特的問題思考方法，深深吸引住了，腦海中也能很形象的構建出問題需要的場景，接下來一系列的追問，讓學生體會了數(shù)學中“變與不變”的思維巧妙性，什么少了？是誰的？為什么？等學生很快就能解決這個問題。將原本生硬的假設法形象的展現(xiàn)在學生面前，解題思路也清晰的出現(xiàn)了。

3.條理清晰，反復體會每一步的意義。

學生列式板演說說每一道算式的意義，教師再大屏幕出示解答過程并再次詳細的闡述每步算式求什么，為什么這樣求？看似啰嗦，實則有相當?shù)谋匾?，有部分學生可能并不能真正理解計算過程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次都