2022年初三語文教學(xué)工作總結(jié)

第4頁共4頁2022年?初三語文教?學(xué)工作總結(jié)?初三語文?教學(xué)與初一?、初二有明?顯不同，他?所有的指向?都較勢利，?那就是一切?為了中考，?為了中考的?一切。所以?它的教學(xué)導(dǎo)?向旨在引導(dǎo)?學(xué)生應(yīng)對及?操作中考試?題的策略和?方法上。?一、知識點?的梳理是一?個長期積累?的過程學(xué)?生到了初三?，相應(yīng)的知?識點也到了?一個可以歸?納總結(jié)的時?候，很多的?閱讀文題目?其實也都是?在以各種形?式在考知識?點，可是我?們的初三學(xué)?生，到了臨?考前，諸如?連人物描寫?的幾種角度?(語言描寫?，動作描寫?，肖像描寫?，心理描寫?)，諸如修?辭手法的幾?種形式(比?喻、排比、?擬人)都還?是模糊一片?。雖然我臨?時突擊，以?結(jié)構(gòu)圖的形?式把知識點?給予明確的?概括，在閱?讀文章中予?以強(qiáng)化，可?是張冠李戴?的現(xiàn)象依然?是相當(dāng)多的?。單靠初?三的復(fù)習(xí)突?擊，效果是?肯定不好的?。如果能在?平時年級的?教學(xué)過程中?，就把知識?點的梳理系?統(tǒng)化，滲透?進(jìn)日常的教?學(xué)，學(xué)生對?知識點的了?解有了至少?一年甚至更?長的時間，?他們對知識?點就有了一?個消化到內(nèi)?化到運用的?過程。考試?中類似的題?目對他們來?講，就不會?再具有如此?的難度。?二、要訓(xùn)練?學(xué)生自己習(xí)?得知識的能?力?；A(chǔ)?知識的學(xué)習(xí)?可以很簡單?，老師報答?案，學(xué)生記?答案，但是?長期下來，?學(xué)生一個養(yǎng)?成了惰性，?二來，對聽?來的答案他?們也難以真?正掌握。?如果，在更?早的時候，?我們在教學(xué)?的過程中，?就讓學(xué)生養(yǎng)?成勤查工具?書的習(xí)慣，?養(yǎng)成借助學(xué)?習(xí)資料自己?找答案的習(xí)?慣，他們的?自學(xué)能力會?有更多的提?高，他們的?知識面和字?詞的積累以?及語感反應(yīng)?都會有更樂?觀的表現(xiàn)，?碰到這樣的?選詞填空的?題目，也會?更有信心。?三、要讓?學(xué)生有規(guī)律?有技巧地進(jìn)?行答題很?多時候，學(xué)?生在碰到類?似的閱讀問?題的時候，?信手寫來，?憑著感覺走?是最常見的?答題方法。?其實，閱讀?文章的答題?也是有技巧?有規(guī)律的。?文章中關(guān)鍵?句子的把握?，答題時關(guān)?鍵詞句的出?現(xiàn)，常常就?可以讓閱讀?問題的回答?變得又快又?準(zhǔn)確。如?果學(xué)生在答?題前就有這?樣的答題技?巧:某段文?字的作用常?常表現(xiàn)在內(nèi)?容和結(jié)構(gòu)兩?方面上，從?內(nèi)容看，不?外乎為塑造?人物服務(wù)，?從結(jié)構(gòu)看，?或作鋪墊，?或埋伏筆…?…那么他們?在答這道題?時，答題的?大方向是不?會出錯的，?同時，這樣?的答題技巧?也會自然地?對他們的答?題語言進(jìn)行?約束，出現(xiàn)?更多的得分?點。這樣?看來，我以?為在教學(xué)的?過程中，不?一定要搞閱?讀文的題海?戰(zhàn)術(shù)，但是?，做一篇文?章，卻應(yīng)有?做一篇文章?的效果。要?讓學(xué)生在做?題目的時候?，了解出題?者的出題意?圖，熟悉并?掌握一些經(jīng)?常出現(xiàn)的題?型的答題技?巧與規(guī)律，?并能在閱讀?文訓(xùn)練中發(fā)?復(fù)運用。?4，文言文?考查試題越?來越具有強(qiáng)?烈的背誦及?遷移性質(zhì)。?中考文言文?試題中解釋?加點字意義?的出題范圍?內(nèi)容基本上?全是從學(xué)生?課文下面的?注釋中來的?，另外翻譯?句子的評卷?方針是意譯?不給分，直?譯時關(guān)鍵的?一個字漏譯?也會被砍去?一半分。這?種嚴(yán)格到殘?酷的評卷方?式使我們的?文言文教學(xué)?變得相當(dāng)嚴(yán)?肅。總結(jié)以?往的失敗教?訓(xùn)，初三的?文言文教學(xué)?更應(yīng)偏重于?授課的細(xì)致?，細(xì)到每一?個字的意義?都不能馬虎?。老師講課?時絕不允許?只串大意而?不通詞素，?必須引導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成一字?一字的翻譯?習(xí)慣。另外?，要求學(xué)生?課文下面的?注釋除專有?名詞外一率?得會背，包?括個別較難?句子的整句?翻譯也要張?口就能背出?來。背誦的?實惠不僅能?應(yīng)對課內(nèi)文?言文的試題?，課外文言?文的好歹也?全仰仗學(xué)生?對課內(nèi)文言?文字詞的理?解記憶。我?學(xué)生一課一?課背，教師?一課一課落?實，然后再?讓學(xué)生見識?課外文言文?，引導(dǎo)學(xué)生?把課內(nèi)字詞?意思遷移到?課外。剛開?始時學(xué)生不?會遷移，一?見到課外文?言文就懵了?，5就是?學(xué)生最沒把?握的現(xiàn)代文?閱讀教學(xué)了?。提高學(xué)生?現(xiàn)代文閱讀?成績的唯一?方法當(dāng)然是?老套的做題?戰(zhàn)術(shù)。但初?三上半期及?下半期開端?，不應(yīng)該是?學(xué)生的題海?戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)?該把重點放?在教師身上?。其實我發(fā)?現(xiàn)初一初二?時，學(xué)生基?本上不明白?現(xiàn)代文閱讀?得分技巧，?問十個同學(xué)?十個同學(xué)回?答現(xiàn)代文閱?讀答案是蒙?的，甚至很?多同學(xué)拿著?筆不知道怎?么表達(dá)他蒙?的那點可憐?的答案。所?以，現(xiàn)代文?言文閱讀答?題技巧是學(xué)?生提高閱讀?分?jǐn)?shù)的心鎖?。教師把重?點放在答題?技巧上而不?僅僅停留在?對標(biāo)準(zhǔn)答案?上，學(xué)生閱?讀分?jǐn)?shù)提高?就有希望了?。比如告訴?學(xué)生議論文?、說明文答?案基本上可?以在原文中?找出來;寫?景或?qū)懳锏?散文大膽的?往人身上靠?，寫人或敘?事的散文盡?量地往情上?靠;寫景的?文章不看景?只看議論和?抒情答題就?簡單化了，?寫人的文章?不往事上看?只揣摹作者?的情感就深?刻了;所有?問題不籠統(tǒng)?回答而用條?理分割的辦?法慢慢回答?等方式，讓?學(xué)生最大限?度的贏取得?分機(jī)會。當(dāng)?然并非所有?現(xiàn)代文閱讀?題目的答題?方式都有技?巧，有的直?接考查的是?學(xué)生對語文?基礎(chǔ)知識的?掌握，如標(biāo)?點、字音字?形、詞語意?義理解;病?句、仿句造?句和語言的?得體等就另?當(dāng)別論了。?6最后說?說作文，作?文可分成四?等:又華又?實，華而不?實、實而不?華、不華不?實。又華又?實是任何時?代任何人追?求的最理想?境界，這里?不做贅述。?具說華而不?實已不再時?髦，實而不?華反占先機(jī)?。對此我有?不同理解，?讓學(xué)生一本?正經(jīng)地下工?夫?qū)憣嵄茸?學(xué)生耍筆桿?子寫華更難?，而且出力?不討好，得?分往往更底?。華美的文?字和華美的?裝修一樣更?容易引人眼?球，它最起?碼體現(xiàn)了學(xué)?生運用文字?的嫻熟性，?如果不慎不?實了，評卷?老師也不忍?心痛下殺手?，得分往往?比預(yù)想的高?。這些學(xué)生?已經(jīng)在初三?以前訓(xùn)練過?了，初三時?要學(xué)生訓(xùn)練?在華麗語言?掩蓋下盡量?撩撥評卷老?師的情，讓?他在枯燥而?雍長的評卷?過程中怦然?心動，或喜?或悲或同情?，最忌諱的?是他不動情?。所以在讓?學(xué)生作文時?一定要充滿?感情的寫，?要求學(xué)生先?打動自己，?然后才有可?能打動別人?。二是盡量?在作文里出?現(xiàn)帶感__?_彩的詞，?讓評卷老師?不知不覺地?受你___?;三是盡量?用短句子，?避免病