提升教師素質(zhì)推進教育的論文

提升教師素質(zhì)推進教育的論文提升教師素質(zhì)推進教育的論文素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這個定義包含了三個方面的內(nèi)容：一是素質(zhì)教育的依據(jù)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際要求；二是素質(zhì)教育的著眼點是開發(fā)學生的身心潛能；三是素質(zhì)教育的根本目的是全面提高每一個學生的素質(zhì)。推進素質(zhì)教育就要提升對教師的要求。一、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求1.要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應作為學生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。2.要有現(xiàn)代教育觀素質(zhì)教育要求教師樹立與之相適應的人才觀、教學觀和質(zhì)量觀。人才觀強調(diào)了人才應有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個性；教學觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發(fā)學生的智能，讓學生學會學習，促進學生身心的全面發(fā)展；質(zhì)量觀指學生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，還要使基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能經(jīng)受社會生活實踐的檢驗。3.要有廣博的文化知識和較強的學習能力隨著科學技術(shù)的日新月異，新技術(shù)、新理論、新學科的不斷涌現(xiàn)，對承擔人類文明傳播使命的教師而言，知識更新的要求越來越強烈。在這種形勢下，教師要實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務，必須有更高的文化科學知識素養(yǎng)。4.要有改革創(chuàng)新意識和能力實施素質(zhì)教育，實質(zhì)上是對傳統(tǒng)教育進行一場系統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學的各個環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識，十分重要。5.要有較強的實踐能力和適應能力實踐能力是教師知識結(jié)構(gòu)中的主要因素，為了適應社會的不斷進步和變革，教師就要學會適應環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動靈活地調(diào)整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應變反應，取得主動地位。6.要有現(xiàn)代教育學和心理學知識素質(zhì)教育的實施，心理教育很重要。教師應該具有維護與促進學生心理健康的基本知識，要有對學生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學生的.各類問題，并通過教學活動對學生進行心理教育。二、目前教師素質(zhì)存在的問題我國中小學教師素質(zhì)與上世紀八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。（1）教師的教育教學觀念有待轉(zhuǎn)變。（2）在教學中運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段輔助教學，提高教學質(zhì)量的能力不足。(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關(guān)學科知識，教育學和心理學的基本知識欠缺。(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。三、提高教師素質(zhì)的途徑1.學習素質(zhì)教育的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念觀念決定行動。因此，教師必須樹立科學的質(zhì)量觀、人才觀、教學觀和教育觀，才能順應素質(zhì)教育的要求，推動素質(zhì)教育的有效實行。2.加大教育投入，提高教師地位教育投入主要集中在兩個方面：一是購置教學設(shè)備、增加圖書、實驗器材等等；二是進一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。3.加強職業(yè)道德教育，建立科學的評價體系教師的評價標準是德、能、勤、績，但在實際操作中往往只以教學成績來判定，這是不全面不科學的。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進學生全面發(fā)展的評價體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質(zhì)提升的重要因素。4.引進競爭機制，完善教師職務聘任制競爭機制的有效引進可以通過以下途徑進行：一是建立和完善科學的評價制度，將實施素質(zhì)教育的新要求作為評價教師的標準之一；二是在分配制度中強化素質(zhì)條件，促進教師隊伍的優(yōu)化和提高；三是完善優(yōu)秀教師獎勵制度，造就一大批適應素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師。5.加強在職進修，確立終身教育觀念和制度現(xiàn)代教育制度的重要標志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學習的機會，切實提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。6.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識教育科研對教師的成長及其素質(zhì)的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學能力。開展教育科研可以使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價值，挖掘自身的潛能?？傊刭|(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，這一目的的實現(xiàn)有賴于多方面的努力，而教師素質(zhì)的提升無疑是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

素質(zhì)教育問題論文參考篇一《法學素質(zhì)教育的若干問題初探》摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，法制社會建設(shè)的不斷健全，社會對法學教育的要求也越來越高。傳統(tǒng)純理論性的教學方式培養(yǎng)出來的人才越來越不能滿足社會的需要，高校的法學教育也是如此。如果在高校法學教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育是個難題，本文擬對這一問題進行分析，希望對法學素質(zhì)教育的實施有所助益。關(guān)鍵詞：法學教育;素質(zhì)教育;改革隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟全面發(fā)展，國家對建設(shè)法治社會也十分重視。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下遺留的法學教育方式，已經(jīng)不能很好地培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代化發(fā)展的相關(guān)人才。法學素質(zhì)教育成為了眾多法學教育專家的“口頭禪”，對目前法學教育進行改革和完善，有效實施法學素質(zhì)教育，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。一、法學素質(zhì)教育的內(nèi)涵理論上說，素質(zhì)教育是相對于應試教育而講的，指的是能夠全面提高受教育者素質(zhì)的教育方式，而不僅僅對受教者實施填鴨式的強行灌輸，在做到充分調(diào)動受教育者主觀能動性的基礎(chǔ)上，做到尊重受教育者的個性思維，從而達到全面提高受教育者內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)的共同發(fā)展的素質(zhì)教育目標。法學方面的素質(zhì)教育則是使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識合理地應用到具體的實踐中去，全面提高學生整體的法律素養(yǎng);避免傳統(tǒng)法學教育對受教育者生硬地灌輸，空講理論知識，忽視、脫離法律實踐，使學生嚴重缺乏實際操作能力，進入社會后無法直接參與到法律的相關(guān)工作中去。作為一種新型的法學教育觀念，這是一種以培養(yǎng)學生具有法律職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力為目標的人才培養(yǎng)理念;是一種全新的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。二、目前我國法學素質(zhì)教育存在的問題同許多學科一樣，我國法學教育也是起步于計劃經(jīng)濟時代，其缺點是過于重視理論知識的教學，對實際能力的重視度不夠，培養(yǎng)出來一大批“頭重腳輕”的人才，理論脫離實際，在走上工作崗位后還需要重頭學起，傳統(tǒng)的對頭分配的制度下，人才就業(yè)當然不是問題。在市場經(jīng)濟告訴發(fā)展的今天，延續(xù)傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下的法學教育方式，培養(yǎng)出的人才將沒有任何市場競爭力。盡管在改革開放以后，教育體制的改革也進行地如火如荼，但是根據(jù)筆者的高校學習經(jīng)驗和對其他師生的調(diào)查結(jié)果，采用傳統(tǒng)填鴨式的灌輸理論知識的教學方法的現(xiàn)象在很多高校和教師中仍很普遍，學生實踐能力的培養(yǎng)流于形式。教師全憑一本書、一張嘴、一支粉筆就可以走遍天下，學生則以死記硬背的策略應對考試。學生在考完試后，理論只是得不到應用的機會，學生什么都不會，更別說應用到實踐中去了。在目前的法學教育模式下，對于學生來說，法學的學習是枯燥無比的，除了畢業(yè)實習能夠接觸到一些實踐的機會，絕大多數(shù)畢業(yè)生并沒有掌握作為一個專門法律人才所應該具有專業(yè)知識能力，以至于學生在工作崗位上重新學習，或被法律行業(yè)逐漸淘汰。三、實施法學素質(zhì)教育的相關(guān)建議根據(jù)國家關(guān)于法學教育人才培養(yǎng)目標的定位和內(nèi)涵要求，結(jié)合目前國內(nèi)法學教育的實際情況，我們對實施法學素質(zhì)教育提出如下建議：1.根本性轉(zhuǎn)變教學管理者和教師隊伍的傳統(tǒng)教學觀念素質(zhì)教育的改革的道路可謂任重而道遠，法學教育亦是如此。作為一個對人才培養(yǎng)的實踐能力要求較高的學科，單純理論的研究和教學是無法滿足人才培養(yǎng)目標的，這已經(jīng)成為了業(yè)內(nèi)的共識。但是，目前高校教學管理者的認識仍然不夠，法學素質(zhì)教育絕不僅僅是增加幾門課程，增加一些教學設(shè)備，安排幾次司法實踐。最重要的是管理者觀念的改變，從教學環(huán)節(jié)的方方面面著手，一切的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都要以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點。授課教師也必須對目前的狀況有清醒的認識，必須意識到素質(zhì)教育開展的重要性和迫切性，努力改進傳統(tǒng)課堂教學模式，強化實踐能力教學，在實踐教學中使學生真正掌握法律知識的應用技能。教師本身也要強化實踐教學的能力，提高自身素質(zhì)教育素養(yǎng)，以具有實踐性的教學內(nèi)容展示給學生。2.科學性調(diào)整法學教育課程體系和教學內(nèi)容法學素質(zhì)教育的改革中，優(yōu)化課程系統(tǒng)和內(nèi)容是十分重要的一環(huán)。筆者翻閱了目前許多高校法學專業(yè)的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)在目前多數(shù)的課程體系設(shè)置中，實踐性課程或課時設(shè)置的比例很低，實施法學素質(zhì)教育必須要增加法律實踐性課程，在課時上和結(jié)構(gòu)上予以傾斜。教學內(nèi)容的優(yōu)化既需要高校教務管理部門的行政要求，更需要具體任課教師在本門課程的教學環(huán)節(jié)設(shè)計中充分考慮到相關(guān)理論知識的應用問題，合理安排實踐性課時，并在理論課時的教授中也要貫穿實際操作演練，調(diào)動起學生的積極性，達到法學素質(zhì)教育的目的。當然，在增加實踐性課程、教學內(nèi)容的同時，絕不能忽視理論課程的教學，須知理論知識是實踐能力的基礎(chǔ)，一般性法條和結(jié)論性知識的講解可以適當減少，但要加強法律精神的闡釋，在教學設(shè)計中增加啟發(fā)性、實踐性、動態(tài)性知識和課堂討論的安排;采用和編寫以實際案例為主的、適合于課堂討論并能夠引導學生關(guān)注的相關(guān)文獻資料的教材或教學參考資料，以利于培養(yǎng)學生獲取知識的主動性和獨立思考能力。課堂教學方法的改革，教師還應該重視和研究先進教學法的應用，如案例分析教學法、課堂討論法等，對與培養(yǎng)學生形成正確的法律思維習慣，訓練學生解決實際法律問題的能力具有重要意義。3.配套性地改造法學素質(zhì)教育教學環(huán)境法學素質(zhì)教育是一項巨大的系統(tǒng)工程，除了前文說的觀念的改進、教學實際的改革，教學環(huán)境的改造也是一個十分重要的方面。不管是教學觀念的改變，課程體系和教學內(nèi)容、方法的改進，都離不開與之相適應的教學環(huán)境。如何創(chuàng)造或者逐漸改造成這樣一個能夠與法學素質(zhì)教育相適應的教學環(huán)境是高校法學專業(yè)建設(shè)面臨的一個重大問題，這既需要高校加大對法學學科的投入，也需要政策性的傾斜。其中，聯(lián)合法律實務部門(如法院、檢察院、律師事務所、法學理論研究機構(gòu)等)參與到法學教育中來是法學素質(zhì)教育實施的一種很好的方法。這就要高校配套性地改革僵化的人事制度、人才引進和考核制度。社會上具有法律實踐能力的法官、律師等人員對法學素質(zhì)教育的參與有著良好的作用：一是能夠?qū)W生進行有實踐性的指導;二是對教師理論知識和教學內(nèi)容的研究有實證意義;三是帶動學生就業(yè)?？傊?，法學素質(zhì)教育的實施是一項長期的系統(tǒng)工程，要根據(jù)時代和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展而與之相適應。但是，為了能夠培養(yǎng)出能為市場經(jīng)濟所需要的法律人才，法學素質(zhì)教育的實施刻不容緩。我們一定要從法學素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，進一步推動法學教育改革，讓法學素質(zhì)教育之花綻放。點擊下頁還有更多>>>素質(zhì)教育問題論文參考素質(zhì)教育下班主任應做好的三方面工作論文【摘要】班主任對班級學生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學生，走進學生心靈;再次要更新教育觀念，力爭家庭、學校教育同步化?！娟P(guān)鍵詞】主導作用;主體性;教育同步化在學生教育中，班主任和學生接觸最多，影響也最大，并且對一個班學生的發(fā)展起主導作用。當班主任很苦很累，但也有樂趣。我當了十幾年的班主任，感受頗深。我認為在素質(zhì)教育的今天，要當好班主任，必須做好以下三方面的工作。1.完善自我，發(fā)揮主導作用俗話說:“親其師，信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學生的敬重和信任，才能在學生中享有威信，學生才樂意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。1.1強化道德知識，更新價值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進全體學生的全面發(fā)展。班主任是一項艱苦而又細致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場經(jīng)濟與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學校中收費搭車現(xiàn)象;見權(quán)行事，因“財”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮;熱衷于第二職業(yè)，責任心懈怠，使學生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應試教育”指揮棒下，一味強調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語外物化)其它學科必須讓路的不乏其人。應該清楚，青少年的特點是興趣愛好廣泛，活潑好動，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強自身建設(shè)，全國優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認為，“自強”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚棄，自我革新，自我突破，一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學生在他的哺育下茁壯成長。1.2順應時代發(fā)展，豐富知識儲備。在當今瞬息萬變的信息社會，學生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問題，往往超過了他們的年齡，面對這些精力充沛，活潑好動的中學生，那些對課本外的事物一無所知，整天讓學生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動?！薄敖裉旌貌蝗菀着蔚搅梭w育課，又讓班主任給占了，真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學生的愛戴，是因為他懂得人生的哲理和社會生活規(guī)范，善于研究學生的心理和教育方法。1.3提高教育能力，磨練身心素質(zhì)。生活在學生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學工作應具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開拓能力，用先進的科技信息引導學生認識，辨析社會現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問題，激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時代發(fā)展進程，勤于思考，勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學實踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導學生注目于國內(nèi)外科學動態(tài);了解國外學生學習情況，并加以對比;外出開會回來，解答學生關(guān)注的社會熱點問題，給予正面引導，深入剖析，使學生看到祖國在各個領(lǐng)域里的可喜成就，從而擺正了視覺點，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學生歡迎呢?俗語說:“打鐵須得自身硬”，要培養(yǎng)學生健康的身心素質(zhì)，集教育教學兩副重擔于一身的班主任教師要以良好的精神風貌，健康的體魄出現(xiàn)于學生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應付日常生活和工作壓力，適應外界環(huán)境的各種變化，抵抗一般性的傳染病?，F(xiàn)實生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時間，在精神上也背上了沉重的思想負擔，這些教師如果利用課余多參加一些活動，不僅個人受益，學生也會受到良好熏陶。2.了解研究學生，發(fā)揮其主體性了解研究學生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢下，只有了解學生，工作才能有主動性、針對性，才能揚長避短收到實效;只有研究學生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點。避繁就輕，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的社會環(huán)境，不同教育目標，學生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。2.1了解研究學生。跟蹤學生成長足跡，研究書面材料是間接收集學生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解，并對其分析比較研究，從而掌握學生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢，有針對性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學習生活或活動中，因人特長給予恰當?shù)谋憩F(xiàn)機會。使其施展優(yōu)勢，建立自信心，以利于素質(zhì)教育真正落到實處。2.2發(fā)揮學生的主體性。人是實踐的主體、認識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創(chuàng)造性。所以，人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中，教師起主動作用，學生起主體作用。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶動班級集體的主動性發(fā)揮。3.更新家庭教育觀念，力爭學校、家庭教育同步化當