班主任工作心得體會(huì)總結(jié)交流發(fā)言稿

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)班主任工作心得體會(huì)交流發(fā)言稿學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我談一談作班主任的經(jīng)驗(yàn)，接到指令后的第一反應(yīng)是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、愧不敢言。因?yàn)槊鎸?duì)眾位前輩高人，“談經(jīng)驗(yàn)”二字只會(huì)徒增“魯班門前弄大斧”的笑料。不過(guò)，圣命難違，縱使是丑劇，我也得演一演，以博在座各位一笑。提起當(dāng)班主任，經(jīng)驗(yàn)不多，感受不少，用“忙碌與充實(shí)共享”、“痛苦與快樂(lè)共存”兩句話可作總結(jié)。我認(rèn)為，女老師做班主任，是在本來(lái)很復(fù)雜的角色基礎(chǔ)上又加了一重角色，變成了妻子＋母親＋教師＋班頭的四重角色（當(dāng)然，在座的女性班主任中有不少是年輕有為、待嫁閨中的同胞小妹，不過(guò)扮演的角色也不簡(jiǎn)單）。當(dāng)好每一個(gè)角色都很重要，這就需要我們區(qū)別對(duì)待、有所取舍，并在班主任工作中投入更多精力。任班主任兩年多來(lái)，我自認(rèn)為小有收獲，能使班級(jí)保持良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的班風(fēng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)而取得好成績(jī)。有的老師說(shuō)，女老師做班主任有性別優(yōu)勢(shì)。確實(shí)如此，從客觀上講，社會(huì)心理以女性為弱勢(shì)群體，對(duì)其有一種不加欺負(fù)和不進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)抗的反應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是避免與女老師發(fā)生沖突，在遵守班紀(jì)班規(guī)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自覺性。但這只是一個(gè)極次要的因素。起主導(dǎo)作用的還是班主任的人格修養(yǎng)及管理班級(jí)的方式方法，即主觀因素。一個(gè)毫無(wú)責(zé)任心、懦弱懶惰、能力低下的女性無(wú)論如何也不能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，也絕對(duì)管理不好一個(gè)班級(jí)。那么，如何充分利用性別優(yōu)勢(shì)來(lái)積累起做好班主任的優(yōu)厚資本呢？我認(rèn)為要具備“四心”，即全心、誠(chéng)心、愛心、細(xì)心；扮演好三種角色，即“嚴(yán)師、慈母、摯友”?！叭摹?，即投入全部的精力，具體表現(xiàn)為一個(gè)“勤”字，讓自己的作息時(shí)間與學(xué)生同步，早晚自習(xí)，風(fēng)雨不誤，勤查學(xué)生出勤情況，要有一種不怕苦和累的精神、才能堅(jiān)持勤下班?！罢\(chéng)心”，是不管哪兩類人相互交流的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生講誠(chéng)心，就是適時(shí)地對(duì)學(xué)生袒露出你對(duì)他猶如家人般的關(guān)懷與期望，與其暢談現(xiàn)在，構(gòu)畫未來(lái)。誠(chéng)心是與學(xué)生之間架起心靈之橋的最好材料。我總認(rèn)為，學(xué)生是最渴望被尊重的人。對(duì)其付出誠(chéng)心，才能贏得學(xué)生的理解、信任，他也愿與你溝通，不會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之?！皭坌摹?，老師對(duì)學(xué)生付之以愛，學(xué)生對(duì)老師會(huì)感之以情?，F(xiàn)在的學(xué)生既任性自負(fù)，又敏感脆弱；極易滿足又極易受傷。給之以愛，他會(huì)因愛而學(xué)習(xí)干勁十足；若忽視其存在，則會(huì)大傷其心，大挫其積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)試后，我及時(shí)找考得不好的學(xué)生談話，幫助其分析失誤原因，鼓勵(lì)其振作精神，爭(zhēng)取下次取勝。這樣找了很多同學(xué)，卻忽視了一個(gè)曾經(jīng)考過(guò)班上第一名而這次也沒考好的學(xué)生。后來(lái)另一位學(xué)生提醒我，我及時(shí)找這位學(xué)生談話，講明了原因，使他很快從沮喪中振作起來(lái)。愛心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注上，還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活、身體的關(guān)心上。一句“天冷了，注意加衣服”會(huì)讓學(xué)生倍覺溫暖，一句“回家路上注意乘車安全”會(huì)讓學(xué)生頓感溫馨。就是這點(diǎn)滴愛心的層層累積，師生之間再寬再深的鴻溝也能填平為心與心靠攏的坦途?！凹?xì)心”：是女性所特有的品質(zhì)。要善于分析學(xué)生心理，對(duì)可能產(chǎn)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和預(yù)防。如學(xué)生剛?cè)敫咧袝r(shí)，我上的第一堂課便是政治課。這堂課上，我對(duì)校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)作了詳細(xì)的講解說(shuō)明，對(duì)高中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性、形勢(shì)的嚴(yán)峻性作了分析；對(duì)學(xué)生應(yīng)持有的心理、態(tài)度作了指導(dǎo)——如講明進(jìn)高中的學(xué)生多數(shù)都是初中時(shí)學(xué)習(xí)的佼佼者，老師眼里的“特保兒”。進(jìn)入高中之后不能再拿過(guò)去的輝煌作今時(shí)感到優(yōu)越于他人的資本，一中學(xué)生都是各個(gè)初級(jí)中學(xué)的佼佼者的匯集。要想在品學(xué)上優(yōu)于他人，必須做到誠(chéng)懇求知、勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己、合理安排時(shí)間。平時(shí)的工作中，也要做到細(xì)心觀察學(xué)生，捕捉其異常的情緒表現(xiàn)和心理反應(yīng)，并及時(shí)給予疏導(dǎo)處理。如班上一位曾兩次考過(guò)第一名的同學(xué)這次期中考試落到了第六名，情緒很時(shí)低落，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)找其談心，其時(shí)他提出要留級(jí)進(jìn)快班的打算。我耐心地對(duì)其心理和留級(jí)后可能產(chǎn)生地后果進(jìn)行了分析，更何況一中不是誰(shuí)說(shuō)留級(jí)就能留級(jí)的，最后對(duì)其取得的成績(jī)進(jìn)行了肯定，一句“不管你考第幾名，你都是老師心中很優(yōu)秀的學(xué)生”。讓其得到極大的安慰，使其失落的心理立即得到平衡，從而能振作精神投入到學(xué)習(xí)中去。下面談?wù)勓莺萌N角色?！皣?yán)師”：三字經(jīng)云：養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。管理班級(jí)之嚴(yán)不能體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生施以威風(fēng)上，更不能表現(xiàn)在處理問(wèn)題的簡(jiǎn)單粗暴上，而是嚴(yán)訂班規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)加監(jiān)督，嚴(yán)肅處理；另外還需要嚴(yán)以律己，以身率人。“慈母”：對(duì)待學(xué)生要像春天般的溫暖，慈母般的關(guān)愛。若能如此，學(xué)生便能“以寸草之心，報(bào)三春之暉”，以更高的熱情去學(xué)習(xí)，以更努力的姿態(tài)去拼搏。因?yàn)橹挥羞@樣，他們才會(huì)覺得不愧對(duì)老師和父母。“摯友”：學(xué)生需要的不是高高在上，與自己心有隔膜的老師，而是能真誠(chéng)相待，以心換心的朋友。能在他需要的時(shí)候傾聽他的心聲，給他以安慰鼓勵(lì)。讓遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛的學(xué)生從班主任那里得到心靈的安撫。總之，女老師做班主任有苦有累，有喜有悲，但最重要的是能從中得到極大的充實(shí)。在此，要特別指出性別優(yōu)勢(shì)≠懦弱，他需要我們?cè)诔浞掷脨坌?、?xì)心的同時(shí)做到堅(jiān)決