四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案三篇

Word-13-四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案三篇信任無數(shù)人都是喜愛?晴朗的天氣，今日給大家?guī)淼氖顷P于四班級下冊語文《在天晴了的時候》教案（范文），希望能夠協(xié)助到大家。

四班級下冊語文《在天晴了的時候》教案范文一

教學任務：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引領同學利用自學，運用已掌控的識字（辦法）自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主堆積詞語。

3.體味這首詩所包含的思想感情。利用學習課文，激活同學熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學重點與難點：

利用有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵（句子），體味詩歌所包含的思想感情。

教學預備：多媒體課件課時按排：2課時

第一課時

一、導入新課

1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美妙詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F(xiàn)代聞名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今日我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

[設計意圖]：激活同學的學習愛好

2.讀課題，請同學談自己的初步感觸。

設計意圖：整體感知，培養(yǎng)同學整體把握（文章）主旨的本事。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫誕生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀狀況。

(1)展示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，訂正。要求讀通順。

設計意圖：掃清閱讀障礙，培養(yǎng)朗讀、閱讀本事

3.了解課文的內容提醒：從詩的結構來入手。

(1)小組研究。(2)互相溝通。

設計意圖：授之以魚，教會同學把握文章的主要內容。

三、再讀課文

4.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

5.朗讀全詩，體會詩句之美。

設計意圖：抓關鍵詞句體味詩句內容，體味詩的意境。

四、作業(yè)

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.謄寫詞語。

設計意圖：鞏固基礎，延長閱讀。

其次課時

一、復習

1.聽寫詞語。

2.朗讀全詩，（說說）文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(老師板書)

小路

小草

小白菊

鳳蝶

二、交待任務

這首詩描畫了一幅清爽的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)觀賞這幅圖，來品嘗詩中的語言，感觸詩中的美景，記住這首詩。

三、品嘗詩句、練習背誦

(一)引領同學品讀詩句。

1.指名讀描寫小路的詩句。

2.為什么小路會是涼快又溫和?同學研究匯報溝通。

3.引領同學想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結學法：

(1)朗讀詩句，理解詞語。

(2)綻開想象，再現(xiàn)畫面。

(3)聯(lián)系堆積，豐盛畫面。

(4)有感情地朗讀，練習背誦。

設計意圖：引領同學學會學習、（總結）、（反思）。授之以漁

(二)自學課文再溝通研究。

你喜愛?哪句詩，說說為什么喜愛??(在研究中引領同學結合重點的詞句來說)進一步體味詩句的美妙，想象畫面練習背誦。

(三)你還看到了哪些雨后的景象?說一說。

設計意圖：1、培養(yǎng)同學的自學本事。

2、培養(yǎng)同學的想像本事和思維本事。

四、朗讀、背誦全詩

設計意圖：堆積語言，進一步內化語言。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.仿照這首詩的寫法，把你觀看到的雨過天晴的景象寫出來。

設計意圖：準時練筆，陪培養(yǎng)寫作本事

四班級下冊語文《在天晴了的時候》教案范文二

一、介紹，導入新課

1、老師板書“戴望舒”：學生們，聽說過這個人的名字嗎?知道他是誰嗎?

2、老師小結：戴望舒是20世紀30年月“現(xiàn)代派”的代表詩人。(展示課件)今日，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。

3、讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫誕生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀狀況。

(1)展示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，訂正。要求讀通順。

3、了解課文的內容提醒：從詩的結構來入手。

(1)小組研究。

(2)互相溝通。

三、再讀課文

1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

2、朗讀全詩，體會詩句之美。

四、作業(yè)

1、謄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

其次課時

一、深化研讀，觀賞美景

1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。

2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶)

3、找出相關的詩句，讀一讀。

4、指名反饋。

5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。

6、指名說說自己最喜愛?的畫面，然后再讀一讀。老師相機指導同學朗讀。

7、師導：利用詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢?

8、展示：()的小路()的小草

()的小白菊()的鳳蝶兒

9、師導：學生捫，雨后的景色是多么的漂亮而清爽!在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。由于(同學讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)

10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)覺了詩歌在表述上有什么特征?(擬人)

11、這樣寫有什么益處呢?

12、指導同學朗讀第一節(jié)。

二、拓展思維，豐盛畫面。

1、學生們，天晴了，除了能夠看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、拘束閑游的鳳蝶兒，還能夠看到怎樣的景象呢?請學生們一起讀一讀第三節(jié)。

2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?

3、小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。

4、拓展思維：你留心觀看過雨后天晴時的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。

5、小結：雨后的景色多美呀!所以不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀其次節(jié)。

三、品嘗詩句、練習背誦。

1、自由誦讀課文。

2、指名讀一讀。集體評議。

3、集體讀一讀。

4、熟讀成誦。

四、總結全文

學生們，生活中到處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)覺美的眼睛。教師希望大家可以和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀看，擁有一雙可以發(fā)覺美的眼睛。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、做課后練習，完成一課一練。

板書設計泥路:溫和

小草:新綠

走走

小白菊:綻透

鳳蝶兒:閑游

1在天晴了的時候新陽

溪水

看看暗綠

云

四班級下冊語文《在天晴了的時候》教案三

教學任務：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領會泥人擬人的修辭手法在詩歌中的表述效果。

2.引領同學利用自學，運用已掌控的識字辦法自主識字，正確認讀7個要求會人的生字，掌控7個要求回寫的生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、害怕、曝著、灰霾”，自主堆積詞語。

3.理解詩歌內容，利用生動、形象的描寫，想象在天晴了的時候，體味專心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。利用學習課文，激活同學熱愛自然、親近自然的情感。

教學重點與難點：

利用有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體味詩歌所包含的思想感情。引領同學大膽想象，從中感悟自然美，激活同學熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學預備：

課件

教學課時：

2課時

第一課時

一、介紹，導入新課

1.學生們，輕松舒暢的假期已經(jīng)結束了，在暑假里下了好幾場雨，我很想知道在天晴了的時候你都干什么了?

生：出去玩兒。

師：那你有沒有注重過清爽的空氣，雨后的萬物?

生：下過雨后，花朵開得分外美麗。

師：你真是精心觀看的好孩子。今日我們就來結識一位“雨巷詩人”戴望舒，我們共同共享一下這位詩人在天晴了的時候去干什么。

我們首先來結識這位“雨巷詩人”。

2.老師小結：戴望舒是20世紀30年月“現(xiàn)代派”的代表詩人。(展示課件)今日，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。

3.讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫誕生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀狀況。

(1)展示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，訂正。要求讀通順。

三、再讀課文

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

2.朗讀全詩，體會詩句之美。

四、作業(yè)

1.謄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

其次課時

一、深化研讀，觀賞美景

引領：這節(jié)課我們繼續(xù)學習戴望舒的《在天晴了的時候》，讓我們一起尾隨來到雨后那清爽潤澤的郊外小路。在天晴了以后，走在郊外的小路上，看見了系列景物，

1.文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。

2.指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶)

3.找出相關的詩句，讀一讀，結合詞語，想象畫面。

(1)雨后的泥路涼快又溫和(結合涼快和溫和理解)。

師;怎么理解涼快和溫和(體味擬人修辭)。

師：雨后天空放晴，會讓人感覺清涼無數(shù)，（雨水）又像母親一樣滋潤著萬物，它也擁有猶如母親一樣溫和的情懷。

(2)小草洗凈了灰塵和污垢，像在夸耀自己。(結合炫耀、塵垢理解)

師：你見過雨過天晴的小草嗎?在的眼里有什么不同?(體味擬人的修辭)

生：運用了擬人的手法

師小節(jié)：這里運用了擬人的修辭手法，不但寫出了小草的整潔碧綠，而且寫它像人一樣洗凈了灰塵和污垢，宛然在夸耀著自己。指名感情朗讀。

(3)天晴了，低垂了頭的小白菊當心地、徐徐地迎者陽光，一瓣瓣地伸展展開，開到極度。(結合詞語害怕、綻透理解)

師：默讀描寫小白菊的句子，說一說你能體味到什么?

生：寫小白菊膽小運用了擬人的手法。

師小節(jié)：是啊，就連再嬌小、再害怕的小白菊都會在陽光中綻放自己最美的一面，可見生命的力氣真是讓人折服。指名感情朗讀。

(4)鳳蝶在陽光下煽動它漂亮的翅膀。(結合詞語書頁、曝著理解)

師：這里的書頁指什么?(體味比方修辭)

師小節(jié)：漂亮的鳳蝶不但像人們一樣拘束清閑，而且它那漂亮的翅膀又像裝點了漂亮顏色和才智的書頁。一切在的眼里真是詩情畫意，誰能讀出鳳蝶的漂亮。指名感情朗讀。

師總結：利用第一小節(jié)的學習，讓我們在雨后初晴在小徑中看到的大自然的漂亮景色，如身臨其境，為什么能寫出這么美的詩文?

生：詩人運用了生動的比方、擬人的表述手法。

生：由于詩人心思細膩，熱愛大自然。

師總結：運用細膩的心思，懷著親近自然，熱愛生活的的情感，雖然并沒有直接描寫，但是運用了擬人、比方手法，給予景物以生命，讓我們感覺到“小路、小草、小白菊、鳳蝶”都是鮮活的、有生命的。怎么不讓我們身臨其境呢?

二、拓展思維，豐盛畫面。

1.學生們，天晴了，除了能夠看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、拘束閑游的鳳蝶兒，還能夠看到怎樣的景象呢?請學生們一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?(結合詞語灰霾、暈皺理解)

3.小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。

4.拓展思維：你留心觀看過雨后天晴時的景