迷人的張家界教學設計及反思

迷人的張家界教學設計及反思

第一篇：迷人的張家界教學設計及反思迷人的張家界教學設計及反思學習目標1、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。預習作業(yè)1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀音正確，語句流暢。2、理解“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實”的意思。3、畫出文中的四字詞語及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫出感受。4、搜集有關張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩詞。教學流程一、預習檢測1、全班交流收集到的資料，教師補充。2、抽生讀課文，要求其他同學認真聽，幫其糾正改錯。3、交流“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實”的意思。二、交流展示1、探究問題(1)、文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷人景色的？(2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？(3)、把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。2、小組分工交流。3、展示交流各小組抽生回答問題，教師適時補充（1）、文章抓住“迷人”這個詞來展開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動植物及四季如春的特點這幾方面來描寫張家界的迷人的。（2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點名中心）的作用，是中心句。（3）、第二自然段要突出感情變化：第一句語氣平淡些；第二句話在強調(diào)“不料、剛、轉、突變、托、神奇”等幾個詞語的同時，讀出驚奇的語氣；第三句以后要讀出贊嘆的語氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語氣強弱或語速快慢上加以區(qū)別。第三自然段要讀出氣勢。第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。4、教師小結。三、練習反饋1、爭當小導游：選一處張家界中你喜歡的景點，給同學們做個簡單的介紹。2、我們能為這些迷人的風景區(qū)做些什么？四、板書設計迷人的張家界奇山秀水珍惜的動植物人間仙境名副其實迷人風景我來愛護教后反思《迷人的張家界》是一篇選讀課文，文章從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值。課文內(nèi)容緊扣“迷人”一詞：先說游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結尾和開頭相呼應，強調(diào)了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。課堂上，我借助多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，合作學習自主探究，引導學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領略張家界的迷人風光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。預習作業(yè)中，我引導學生收集了有關張家界的資料，如：張家界的圖片、傳說、還有名人古詩詞。教學中，一開始我就以下面這段導語引入：在我國遼闊的土地上有氣勢雄偉的泰山，“一夫當關萬夫莫開”的華山；有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進張家界那迷人的人間仙境。引導學生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著讓學生展示自己所搜集到的有關張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學生們觀看張家界的山水簡介片段。俗話說未成曲調(diào)先有情，通過這樣的感性的描述為學生的觀察打下了很好的情感鋪墊，而動態(tài)的畫面更可以引領學生入情入境。在學生了解本課的學習目標后，我引導學生根據(jù)本課的學習要求展開了小組合作學習，圍繞交流問題進行探究。探究問題由易到難，循序漸進，有效地調(diào)動學生的積極性。展示部分學生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學習目標，下面是探究問題的設計思路。問題一：文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷人景色的？目的是讓學生在初讀課文的基礎上，緊扣“迷人”二字來整體感知文章大意。問題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？目的在于讓學生在劃出每段的中心句后，通過根據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作順序，從而理清文章脈絡。問題三：把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜歡的句子，并談談為什么喜歡的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因為《語文課程標準》中多處提到：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！蔽艺J為，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣讓外顯的意義與內(nèi)在的神蘊統(tǒng)一起來，從而達到王國維在論詩創(chuàng)作時說的“入乎其內(nèi)，出乎其外”的最高層次。課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

第二篇：迷人的張家界教學設計設計理念新《語文課程標準》強調(diào)要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！痹趯Ρ疚倪M行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。教學目標1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。教學過程一、聯(lián)系生活導入新課同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢？能說給大家聽聽嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝……）今天我們一起去一個美麗迷人的地方－－張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。（ＣＡＩ出示課題）二、生本初次對話，獲得美感張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞？（生讀閱讀提示）1、學生談談自己理解體會。（結合學生的闡述概括為以下幾點，ＣＡＩ出示）ａ、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？ｂ、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用？ｃ、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。ｄ、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。2、帶上具體問題，學生初讀課文過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀？ａ、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。ｂ、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。ｃ、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流?！断雱e人沒有想到的》教學設計及課后反思【教材簡介】《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維?！窘虒W目標】１、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。２、結合生活實際，培養(yǎng)學生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識?！窘虒W重難點】重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W課時】兩課時?！窘虒W過程】一、故事激趣，導入課文宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？（附趙佶另一個畫畫故事）（根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）學生齊讀課題，質疑。二、自由讀文、整體感知１、邊讀邊思考課文講了一件什么事？２、反饋交流。三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫（找出起因與結果）１、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）２、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？３、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。抽生讀。想一想為什么？（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）４、下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。５、根據(jù)問題研讀課文：⑴大徒弟畫了什么？要讀出多要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）（密密麻麻）⑵二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）（許許多多）⑶三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）（說不清）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）６、比較三幅畫，體會小徒弟畫的`妙處：師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。７、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）⑴讀一讀畫師的話。⑵理解若隱若現(xiàn)。⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？８、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？９、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？１０、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么？用原來──說話。１１、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）１２、讀課文：下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。四、拓展內(nèi)容引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。１、《踏花歸來馬蹄香》：你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？２、引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。五、考考你１、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來畫駱駝，比比誰畫得駱駝大。２、啟發(fā)：課文中，小徒弟是用以少代多的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──以小襯大的方法來表現(xiàn)。３、每人在白紙上畫，而后交流。４、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）〖板書設計大徒弟許多小駱駝畫師二徒弟許多駱駝頭小徒弟兩只駱駝從山中走來以少代多（妙）【課后反思】這是一篇自學課文，學習自學能力一點點地提高，通過自主學習，學生很快就能弄懂了課文的意思。通過引導學生找一找事情的起因結果，先找出畫師的要求、條件。一開始有學生說是畫駱駝。很快遭到了其它學生質疑，說應該是比多，我讓他們再仔細看課文，通過學生自己選擇多種方式讀第二自然段，很快有學生提出是在三張同樣大小的紙上。我沒有明確指出學生的不足，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題的不足，如果三張大小不同的紙，就沒有比賽可言了。在一開始，講了趙佶皇帝的故事，看到學生很有興趣，又講了一個關于他的故事。學生很快領悟到其中的含義，揭示課題時，他們就十分有興趣。

《祝?！方贪冈O計篇一教學目標知識與能力目標：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學生認識問題分析問題歸納問題的能力;過程與方法：通過設計主問題，圍繞主問題，思考討論祥林嫂悲劇命運的根源，進而挖掘主題;情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，希望能提高學生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。教學重點認識祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。文本比較長，給學生閱讀分析帶來一定困難。教學過程導入語：現(xiàn)代作家丁玲說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！蹦敲矗榱稚槭裁捶撬啦豢赡?誰是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。1.(出示主問題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話說，是誰把祥林嫂一步步推向了深淵?2.圍繞主問題，設計幾個小問題，以引導學生思考討論。1)從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們在祥林嫂一生的悲慘命運中起了怎樣的作用?2)從祥林嫂的內(nèi)心環(huán)境入手，分析悲劇的內(nèi)因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著怎樣的道德觀?她的內(nèi)心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?3.學生思考，討論。4.學生發(fā)表討論的結果，自由發(fā)言，各抒己見。師中肯評價，引導發(fā)言。外因：魯四老爺四嬸剝削者政權剝削、鄙視祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族權賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運魯鎮(zhèn)人魯四老爺家短工等普通群眾夫權鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂柳媽神權給祥林嫂沉重的精神負擔內(nèi)因：祥林嫂1)祥林嫂鬧得越出格，說明封建思想對她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護好女人形象;這對矛盾，使她產(chǎn)生強烈的負罪感，給她造成沉重的精神負擔，使她欲生不能。2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強烈的恐懼感，使她欲死不敢。這是祥林嫂悲劇命運的內(nèi)因。結論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!(給學生時間，概括本文主題，交流，演板)主題：小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對婦女的壓迫，揭露中國封建社會的吃人本質。表達了對下層勞動人民的深深同情，引起人們對中國封建社會中下層勞動人民的生存權利和生存狀態(tài)的思考。這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。課堂小結：這節(jié)課我們通過人物形象，探究祥林嫂悲劇命運的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對婦女解放這一重大問題進行凝重審視，牽起我們對漫長久遠的女性生存狀態(tài)和生存權利的遙遠回想。請思考：(出示課后思考題)課后思考：1.祥林嫂式悲劇的解救辦法2.現(xiàn)代社會中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說明了什么問題?怎樣改變這樣的社會環(huán)境?你能為此做些什么?

《祝?！方贪冈O計篇二教學目標(1)通讀課文，理清脈絡，理解倒敘手法的作用。(2)體會環(huán)境描寫、肖像描寫等對于塑造人物、深化主題的作用。教學過程一、導語激趣有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進魯迅的小說《祝?！?，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。二、整體感知，理清文章脈絡速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結構上采用了何種順序，這種安排有什么作用?先小組談論，后全班交流情節(jié)內(nèi)容序幕祝福景象與魯四老爺結局祥林嫂寂然死去倒敘開端祥林嫂來到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲祝福景象與“我”的感受《祝福》的結構是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂的悲劇結局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對悲劇的主體部分，即故事的開端、發(fā)展、高潮，按時間順序展開敘述;最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。倒敘的作用：造成懸念，引人入勝;造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào);突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突;突出反封建的主題。(九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對黃河入海的全程有一個完整的印象。在閱讀活動中，要把握文章的有機整體，也必須對文章的有機結構作深入剖析，細心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對“精彩片段“或各個部分的思想意義，也才能對“精彩片段”或各個部分在藝術上作出準確判斷，因為與整體的關系，對整體的作用，是解析評價各個局部的藝術價值的主要標準。整體感知部分的設計是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學生整體把握教材的能力。對提高鑒賞能力有很重要的作用。)三、專題品析，合作鑒賞鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及其他描寫人物的方法。任選一個角度，可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度，可以把視點集中于“誰是殺害祥林嫂的兇手?”上。分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過程中，本小組的成員可以補充論證，其他小組也可以質疑或補充。1、人物姓名鑒賞祥林嫂：(1)、沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權。也說明那個社會“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴重性。(2)、祥林嫂“不祥”，命運多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個沒有春天的女人。祥林嫂這個名字，表明了作者對她的悲憫與同情。魯四老爺：(1)、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說明他是地方權威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。(2)、他書房里的對聯(lián)寫作“事理通達心氣平和”是一個極大的諷刺。因為他一見祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅定”，可以暗示他是個不明品節(jié)、無品缺德的人。魯四老爺這個名字表明了作者對他的嘲諷與憎恨。柳媽：(1)、柳，“無心插柳柳成蔭”，柳媽對祥林嫂的精神戕害，是由于她對迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂最后一個精神堡壘被粉碎。(2)、柳，生命力及強，插在哪里就在哪里生長。暗示封建迷信思想及易生長、傳播、普及，當時的社會迷信面及廣。柳媽這個名字表明了作者對民眾愚昧無知的批判。賀老六：(1)、俗話說“六六大順”，而他賀老六是大不順?；ㄥX娶來的是寡婦，婚姻不順;死于傷寒，壽命不順;兒子夭折，家門不順。(2)、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯，即他的長兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無喜可賀，有悲可哀。賀老六這個名字表明了作者對他的不幸遭遇的同情。祥林嫂的婆婆：(1)、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護自己的家，是個專橫貪婪的封建家長?！八龖陱娜荩f話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去，因為開春事務忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干!(2)、她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠不是個別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權威無所不為的封建家長比比皆是，有一個廣大的群體。小結：小說《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美(祥林嫂、賀老六)的毀滅于其中，或寄寓諷刺(魯四老爺、柳媽)于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。2、爆竹聲聲話祝?！h(huán)境描寫作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里，三次有關祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫埃@示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家祝福的描寫，表現(xiàn)出強烈的宗法思想和禮教淫威對把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實際結尾通過“我”的感受來描寫。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對照，深化了對舊社會吃人本質的揭露，首尾呼應，結構完善。小說始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對勞動婦女的精神摧殘，起到深化主題的作用。3、畫眼睛的藝術——祥林嫂的肖像描寫眼睛是心之窗。課文對祥林嫂進行了三次肖像描寫，描寫的重點是眼睛。通過她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成“眼睛間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。4、祥林嫂死亡之迷——殺害祥林嫂的兇手偵破祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責。生活在祥林嫂身邊的人們，誰也無意逼死祥林嫂，但確實是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國人世代奉行“三綱五?！薄ⅰ叭龔乃牡隆钡确饨ǘY教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺的害別人，他們不約而同得織成了一張無形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！彼裕榱稚┑谋瘎∈且粋€社會悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。(文章的意蘊，是貫注在文章生命機體的精神能量，是作家對人生、對生活、對社會、對自然獨特的審美發(fā)現(xiàn)和認識，是具有美學價值的思想和智慧的閃光。在教學活動中，怎樣才能深入體會文章中的思想和藝術個性呢?葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語文閱讀活動中對課文的鑒賞(審美實踐)比作采礦，“你不動手，自然一無所得，只要你動起手來，隨時會發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”。這部分的設計在于把課堂真正還個學生，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，自己選擇專題，主動去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見解。)四、拓展延伸1、經(jīng)典具有永久的可開掘力?！蹲８！分械乃囆g焦點很多，請同學們“放出眼光