年級(jí)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

年級(jí)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思五年級(jí)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)，理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。3、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。4、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀(guān)察能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。三、課時(shí)安排：共2課時(shí)第2課時(shí)四、教學(xué)流程：第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入PPT出示：1、金蟬脫殼()2、本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，如果用文中的話(huà)來(lái)解答金蟬脫殼的意思，應(yīng)該是第1節(jié)中的。3、全文寫(xiě)金蟬脫殼全過(guò)程的特點(diǎn)是扣住這兩個(gè)詞語(yǔ)：、。4、金蟬脫殼的全過(guò)程可分為、、三個(gè)階段。5、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的精彩表現(xiàn)，現(xiàn)在給同學(xué)們看一幅非常漂亮的圖片，(PPT出示蟬幼蟲(chóng)的圖片)，仔細(xì)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這幅圖上的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?在什么地方?在干什么?PPT出示：肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光。大家一定特別想知道，蟬兒究竟是怎樣“脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”的吧。讓我們邊讀邊想象，一起來(lái)感受金蟬脫殼中，那神奇有趣的情景吧!第二板塊：合作探究，展開(kāi)研讀：1、請(qǐng)大家默讀第4自然段，想一想：蟬是按照怎樣的順序脫殼的?找一找，把表示身體部位的詞語(yǔ)圈出來(lái)。蟬脫殼時(shí)的順序是怎樣的呢?我們一起來(lái)看。相機(jī)板書(shū)：背—→頭—→腳—→尾2、在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最“奇特動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。PPT出示：最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。(1)默讀思考：這段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上用“____”標(biāo)出來(lái)。(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼這個(gè)過(guò)程的神奇有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀整個(gè)的過(guò)程，圈圈關(guān)鍵的詞語(yǔ)，想想當(dāng)時(shí)的情景。(3)同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來(lái)”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來(lái)了”這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞了嗎?不妨自己模仿蟬兒試一試。(模仿蟬兒演一演)(4)作者用一連串的動(dòng)詞將蟬尾出殼這一神奇有趣的過(guò)程刻畫(huà)得栩栩如生。這一情景描寫(xiě)生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀(guān)察是分不開(kāi)的。我們一起來(lái)讀蟬尾出殼的句子。3、同學(xué)們，親眼看到蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程，作者的內(nèi)心也充滿(mǎn)了驚喜。我們一起來(lái)讀這一段，完整地感受蟬脫殼時(shí)的奇特動(dòng)人，神奇有趣，爭(zhēng)取背下來(lái)。過(guò)程中相機(jī)板書(shū)：看全面、有重點(diǎn)、按順序、4、讀讀最后一句，你體悟到了什么?PPT出示：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。a、費(fèi)力——“使勁”“過(guò)了好一陣子”b、“依依不舍”——擬人，有感情。相機(jī)板書(shū)：有感情5、習(xí)作修改，讀寫(xiě)結(jié)合PPT出示：貝貝(狗)本領(lǐng)很高，一塊骨頭從幾米遠(yuǎn)的地方扔給他，他準(zhǔn)能接住。不過(guò)，貝貝最拿手的還是捉老鼠。因?yàn)橛辛素愗悾阅棠碳以僖矝](méi)有老鼠了。——《我最喜歡的一種小動(dòng)物》(1)、說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);(2)、對(duì)照寫(xiě)作特點(diǎn)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作的不足。你打算提醒他怎么改?6、金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：在那么短的時(shí)間里，脫殼后的蟬兒發(fā)生了那么大的變化，這真是奇跡啊。讓我們齊讀第5自然段。7、演示過(guò)程，直觀(guān)感受：(1)光光讀課文，我們已經(jīng)充分感受到金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，如果親眼觀(guān)察到蟬出殼的完整過(guò)程，你會(huì)有什么感受呢?想不想看一看?(2)看，這就是馬上要脫殼的蟬，它肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光。開(kāi)始脫殼了，來(lái)回抽搐幾下，蟬背露出來(lái)了，背上保護(hù)甲的顏色也在變化。接著，頭鉆出來(lái)了，一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來(lái)了。最有趣的是蟬尾出殼的'情景。上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程是多么的神奇有趣，奇特動(dòng)人啊。PPT演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。8、經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦最終羽化的蟬怎么樣?用你知道的詞語(yǔ)形容一下。PPT出示：課文中說(shuō)“(蟬)就像雕刻家，給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣”。根據(jù)蟬的生活特點(diǎn)，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你心中的蟬：蟬又像，;蟬還像，。從一個(gè)樣子笨拙的蟬蟲(chóng)，最后變成一個(gè)精美的藝術(shù)品，這又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?我們從中可以得到怎樣的啟示。第三板塊：課文小結(jié)，了解引申義9、課文小結(jié)：課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，就?huì)受到有益的啟示。10、PPT出示蟬殼小圖片蟬殼大圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，了解金蟬脫殼的引申義第四板塊：學(xué)法指導(dǎo)，課外拓展：1、課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢?2、對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀(guān)察。大家看，課文中這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出作者在仔細(xì)“觀(guān)察”。PPT出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著3、前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。”由此可見(jiàn)，觀(guān)察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。4、處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀(guān)察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀(guān)察時(shí)應(yīng)注意什么?(1)看全面(2)有重點(diǎn)(3)按順序(4)有感情

第一篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思及總結(jié)教材分析《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、烏鴉為什么喝不著水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒體2、瓶子及石子若干教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)幫助烏鴉在找水的路程上克服難關(guān)-讀詞語(yǔ)。A、第一關(guān)：幫助烏鴉飛過(guò)花叢（拼讀出帶拼音的字）B、第二關(guān)：幫助烏鴉飛過(guò)高山（拼讀沒(méi)有帶拼音的詞組）C、第三關(guān)：區(qū)分“喝、渴”。你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是“氵”三點(diǎn)水。2、新授：（1）、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)），讓學(xué)生自主閱讀課文。一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。并自己讀課文，看看課文里講述的是一件什么樣的故事？（2）、播放PPT，讓學(xué)生齊讀第一自然段，學(xué)習(xí)第一自然段A.教師：烏鴉口渴了，它口渴怎麼樣呢？你能從課文的第一段的哪個(gè)詞看出，它口渴的程度？學(xué)生：烏鴉口渴的厲害，可以從“到處”這個(gè)詞看的出烏鴉渴的厲害。B.理解“到處”教師：烏鴉到處找水喝，烏鴉有可能會(huì)到哪去找呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象說(shuō)說(shuō)烏鴉有可能會(huì)哪去找水喝？學(xué)生：烏鴉會(huì)到河邊去找水喝。學(xué)生：到樹(shù)林里找水喝學(xué)生：到大海去找水喝教師：對(duì)了，烏鴉到處找水喝就是到不同的地方，任何地方找水喝小結(jié)：烏鴉口渴的厲害，可是沒(méi)找到水，它的心情是什么樣的呢？（難受）C.教師請(qǐng)學(xué)生用難受的心情朗讀第二自然段。⑶學(xué)習(xí)第二自然段（自己讀）播放PPTA.教師：第二段里說(shuō)烏鴉找到水了嗎？學(xué)生回答：烏鴉找到了，找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。B.教師：可是烏鴉遇到了什么困難呢？請(qǐng)你從課文中的第二段中找到這句話(huà)，并讀給大家聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生：可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。C.理解“水不多，瓶口又小”教師：這里有三張圖片，圖片上畫(huà)了三個(gè)裝了水的瓶子，我們來(lái)看看哪個(gè)圖片畫(huà)的是烏鴉找的瓶子。學(xué)生：水不多，瓶口又小的那個(gè)瓶子就是烏鴉要找的，其它兩個(gè)瓶子一個(gè)是瓶口小，水太多；另一個(gè)是瓶口大，水不多。小結(jié)：烏鴉找到水，可是喝不著，心情是什么樣的呢？（著急）請(qǐng)學(xué)生用著急的心情朗讀第二段（4）學(xué)習(xí)第三、四自然段播放PPTA.：烏鴉遇到困難，它是怎么對(duì)待的呢？學(xué)生：想辦法B.請(qǐng)同學(xué)們幫忙，一起探討烏鴉想了一個(gè)什么辦法？請(qǐng)學(xué)生自由讀第三自然段，并進(jìn)行討論。C.輕聲讀——交流教師：烏鴉遇到困難沒(méi)有退縮，而是積極地想辦法，那它想了一個(gè)什么辦法呢。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段，并找出烏鴉是怎么做的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生：烏鴉找來(lái)石子，并把石子一顆一顆的銜進(jìn)瓶子里，水漸漸升高了，烏鴉就喝找水了。教師：真聰明，找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。D.教師讓學(xué)生制作小實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察瓶子里的水被放了石子后如何慢慢升高，并理解為什么是“一顆一顆得銜進(jìn)瓶子里，水是怎樣升高的?！苯處煟簞偛盼覀兊膶?shí)驗(yàn)可以看出因?yàn)槠靠谛?，烏鴉只能一顆一顆的放石子，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴巴很小，必須要銜起石子。它的翅膀不能幫忙。教師：說(shuō)的真好，觀(guān)察也仔細(xì)。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生：石子在瓶子里放的越多，水就會(huì)慢慢的升高。教師：對(duì)了，觀(guān)察真認(rèn)真，那你們知道課文里的“漸漸”是什么意思了嗎？學(xué)生：“漸漸“就是“慢慢”的意思。E.小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請(qǐng)同學(xué)用高興的心情朗讀第三、四自然段小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？3、總結(jié)全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文C、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書(shū)：18.烏鴉喝水口渴找水喝難受水不多喝不著著急放石子喝著水高興遇到困難，想辦法克服困難教學(xué)反思及總結(jié)：一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

第二篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思大冶師范附屬小學(xué)祝鳳英一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第二篇課文《烏鴉喝水》。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)和能力：能正確認(rèn)讀12個(gè)生字。理解“到處、許多、漸漸”等詞語(yǔ)的意思。2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透課文并感受閱讀的興趣，是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。難點(diǎn)是明白烏鴉利用石子喝到水的道理。二、說(shuō)教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑、好奇、富于想象，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用以下教法：一是猜謎激趣法，通過(guò)猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。二是以讀助講法，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。一年級(jí)的孩子大腦中積累的字、詞、句很少，更談不上對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此，課堂上要啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。三是實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一理念，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，能在師生之間駕起一座心橋。1、新課開(kāi)始，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、出示“烏鴉”圖并簡(jiǎn)介烏鴉，讓學(xué)生有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼。通過(guò)打招呼拉近學(xué)生與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。3、揭示題目《烏鴉喝水》，讀課題后思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？通過(guò)前面的鋪墊，讓學(xué)生們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，激發(fā)他們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心。（二）初讀課文認(rèn)讀生字1、初讀課文：（1）學(xué)生自由拼讀音節(jié)讀課文，難讀的字用筆圈起來(lái)多讀幾遍。（2）同桌互相聽(tīng)讀并指正。（3）聽(tīng)范讀。（4）比較流利地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。在讀課文時(shí)提出明確的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，落實(shí)這些要求可以提高讀書(shū)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。2、認(rèn)讀生字：在生字學(xué)習(xí)中，我采用認(rèn)——帶——找——比四步來(lái)教學(xué)。認(rèn)：拿出生字卡片借助拼音讀準(zhǔn)字音；帶：?jiǎn)枌W(xué)生你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥哼呑鲇螒蜻呑寣W(xué)生找到手里的生字卡片舉起來(lái)；比：如“鳥(niǎo)”字去掉點(diǎn)就是“烏”字，“進(jìn)”字比“井”字多一個(gè)走字底。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)采取多種形式的練讀，幫助學(xué)生識(shí)記生字，落實(shí)字音教學(xué)。（三）讀文感悟1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找地找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？最后集體、個(gè)別地讀這個(gè)句子，讀出烏鴉心里焦急，找得很辛苦的語(yǔ)氣，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。2、齊讀第二段，指讀第一句，體會(huì)烏鴉當(dāng)時(shí)高興的心情。正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？用筆劃出烏鴉喝不到水原因的句子，借助插圖一，引導(dǎo)學(xué)生理解是“水不多、瓶口小”等原因所導(dǎo)致。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累?。　边@時(shí)學(xué)生和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出烏鴉心情由高興到焦急的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然地想到幫助烏鴉。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生助人為樂(lè)的熱情，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一環(huán)節(jié)體會(huì)烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。3、齊讀第三段，思考：烏鴉想出了什么好辦法？指導(dǎo)讀第三段，體會(huì)“許多”一詞的意思，討論：如果是幾顆小石子，行嗎？4、指讀、小組讀第四段，四人一組討論：烏鴉是怎樣喝到水的？先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖二、三，再讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并體會(huì)“漸漸”一詞的意思，最后，課件演示烏鴉喝水的全過(guò)程，學(xué)生理解烏鴉“銜石子，水升高，喝到水”的道理。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手做一做是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。（四）、小結(jié)拓展有感情的朗讀全文，你們喜歡這只聰明的烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。通過(guò)夸烏鴉，讓學(xué)生再一次理解課文，感悟無(wú)論遇到什么困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就一定能戰(zhàn)勝困難。拓展提問(wèn)：如果沒(méi)有小石子，烏鴉又會(huì)怎么辦？給學(xué)生開(kāi)放的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五、板書(shū)說(shuō)明好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)全部由三字短語(yǔ)構(gòu)成，按照故事的發(fā)展順序，概括了課文的主要內(nèi)容，突出了了烏鴉的機(jī)靈、智慧。烏鴉喝水想辦法水不多，瓶口小?！?gt;水升高,喝到水。xián石子六、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)了以下四個(gè)理念：1提供氛圍，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在體會(huì)烏鴉看見(jiàn)水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，是很難過(guò)，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過(guò)地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。2加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)重視同時(shí)在進(jìn)行讀文的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是我們必須重視的，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)文的目的就是用語(yǔ)文，將在課堂上的知識(shí)用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值。例如在本節(jié)課我安排了用“慢慢”說(shuō)話(huà)，通過(guò)學(xué)生想象體會(huì)“到處”的意思。然后在理解全文后讓學(xué)生評(píng)價(jià)烏鴉是怎樣的動(dòng)物，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，烏鴉我想對(duì)你說(shuō)（）。3勾畫(huà)詞句，為考試做準(zhǔn)備在以前的教學(xué)中，我很少采用勾畫(huà)的方法進(jìn)行教學(xué)，總覺(jué)得只要讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)就可以了，不過(guò)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這種能力，所以學(xué)生在答卷的時(shí)候多數(shù)不會(huì)做。因此在這個(gè)新的班級(jí)中我特別重視勾畫(huà)與交流的訓(xùn)練，為以后的考試打下基礎(chǔ)。4、進(jìn)行人文教育在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個(gè)錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如有烏鴉反哺的故事，進(jìn)行思想教育。

第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思—王雙教材分析《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、烏鴉為什么喝不著水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒體2、瓶子及石子若干教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起讀。你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。）D、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。⑴自己做。⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。（齊讀3句句子）2、新授：A、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。B、⑴播放多媒體錄象及錄音。⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。⑴真聰明，找對(duì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。⑵輕聲讀——交流⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）①對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。②用“看見(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。）你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名1——3號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。③小組自學(xué)——討論交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）請(qǐng)小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。Δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子??、瓶口??、里邊的水??，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”①小組自學(xué)。②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）②烏鴉喝到水了嗎？動(dòng)手做——交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？3、總結(jié)全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文C、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書(shū)：喝不著水聰明愛(ài)動(dòng)腦筋喝著水了《烏鴉喝水》反思在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！一、教材分析：《烏鴉喝水》是一篇童話(huà)故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)字。2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。三、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。四、課前準(zhǔn)備：課件，五、教學(xué)過(guò)程：（一）、看圖激趣，揭示課題。師：（課件出示圖片）圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(xiě)（師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空）。師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？1.（我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”,烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥(niǎo)。小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說(shuō)：“媽媽?zhuān)液芎?。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來(lái)養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲(chóng)給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。）師;所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥(niǎo)之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。2：我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人.指無(wú)組織,無(wú)紀(jì)律的人群.師;這個(gè)詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。3、我知道“.鴉雀無(wú)聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有．形容非常靜，人們默不做聲。師：大家聽(tīng)，現(xiàn)在大家就是這樣4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹(shù)上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽(tīng)了非常得意，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書(shū)喝水，齊讀課題，喝是要求“會(huì)認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。（二）、初讀感知（隨文識(shí)字）１、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽(tīng)老師讀課文注意聽(tīng)清要每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)生字詞的讀音。邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事？謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？２、師：那就開(kāi)始自由讀課文吧！然后多讀讀不認(rèn)識(shí)的字在課文中圈出的生字。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。N1:喝不著水n2想辦法n3喝著水（１）、誰(shuí)敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在心里默默跟著讀。請(qǐng)你找出哪些是生字？（渴、瓶），（2）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著讀一讀；生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書(shū)）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎？生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。師：所以渴是三點(diǎn)水旁。師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處?各處（２）、師：出示瓶子師：誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的？生：點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”指導(dǎo)朗讀：你看他說(shuō)的多完整?。∷麜?huì)遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水）那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的？誰(shuí)又能讀出來(lái)？小組比賽讀，大家來(lái)評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來(lái)看第二自然段，誰(shuí)又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū)）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀?。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)？（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，指導(dǎo)寫(xiě)字。（４）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第3段。找出生字（漸）漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（5）指導(dǎo)朗讀：同桌練讀，對(duì)比他們讀的有什么不一樣或者師生對(duì)讀，漸漸讀時(shí)語(yǔ)速要慢一些！一點(diǎn)一點(diǎn)地上升（６）課后讀讀說(shuō)說(shuō)---------漸漸----------（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，）從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么？——仔細(xì)觀(guān)察、很有耐心?。?）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問(wèn)題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了（8）請(qǐng)您用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的烏鴉？（9）說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做？（7）讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來(lái)齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。（三）練習(xí)背誦這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽(tīng)，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽?zhuān)?qǐng)大家根據(jù)提示不看書(shū)給我講一講吧?。ㄋ模┩卣咕毩?xí)如果旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉該怎么辦呢?板書(shū)19、烏鴉喝水喝不著水想辦法喝著水六、教學(xué)反思《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話(huà)故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對(duì)其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，通過(guò)采用多種形式的讀，體會(huì)烏鴉心情的變化，通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀(guān)察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀(guān)察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！痹谶@時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然，在這次課上，我也意識(shí)到自己還有一些不足。如：當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí)，學(xué)生對(duì)“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀，如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字，學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來(lái)上課的，缺乏一定的教育機(jī)智。又如：在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知就更好。

第四篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉如何通過(guò)“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

一年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第85頁(yè)的例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教具：例1情境圖的課件。學(xué)具：正方形、長(zhǎng)方形、圓、三角形等。教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、激趣引入二、教學(xué)新知1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖。先讓學(xué)生觀(guān)察一會(huì)兒并進(jìn)行小組合作探究，匯報(bào)交流。2.引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)規(guī)律的理解。預(yù)設(shè)1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復(fù)排列的。預(yù)設(shè)2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。預(yù)設(shè)3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠這樣的順序重復(fù)排列的。預(yù)設(shè)4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。教師歸納總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序