農(nóng)村中學(xué)班主任的有效班級(jí)管理策略探究

農(nóng)村中學(xué)班主任的有效班級(jí)管理策略探究摘要：關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班級(jí)管理；策略一、前言初中班級(jí)作為初中生在學(xué)?；顒?dòng)的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理在一定程度上反映了整個(gè)學(xué)校的管理理念和效率，甚至映射出這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。初中生正處于身心成長發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段，有些處于叛逆期的初中生由于具有逆反心理，不愿意服從班級(jí)管理，此時(shí)需要班主任對(duì)學(xué)生引導(dǎo)管理，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，建立班級(jí)合作意識(shí)。同時(shí)班主任所實(shí)行的班級(jí)管理方法要適合班級(jí)特點(diǎn)，符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，才能提高班級(jí)管理有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理存在的問題及形成原因（一）管理理念落后，缺乏理論支撐通過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中青年教師是現(xiàn)如今農(nóng)村班主任的主要構(gòu)成，同時(shí)這些教師大部分也在學(xué)校教學(xué)上有所建樹，在學(xué)科教學(xué)上投入了更大比例的心血精力，因此在班級(jí)管理方面沒有過多關(guān)注，在班級(jí)管理上遵循原有的觀念，如以班主任為權(quán)威，學(xué)生必須服從班主任的要求，只根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，沒有注意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。究其原因，是班主任沒有汲取班級(jí)管理的科學(xué)知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理論，一味的將自己設(shè)定在主導(dǎo)地位，不能站在學(xué)生的角度思考處理問題，沒有考慮學(xué)生感受以及尋求學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見，這樣的理念注定無法做好班級(jí)管理工作。（二）管理方式單一，不注重管理內(nèi)涵新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在關(guān)注初中生學(xué)習(xí)掌握文化知識(shí)的同時(shí)，要展開有意義的課外課外活動(dòng)這一由學(xué)校班級(jí)管理展開的活動(dòng)幾乎是不存在的，實(shí)踐活動(dòng)本是拉近學(xué)生和班主任之間距離，幫助班主任了解班級(jí)情況，從而提高班級(jí)管理有效性的重要途徑，而農(nóng)村中學(xué)的課外活動(dòng)多是由班主任進(jìn)行說教式教育，學(xué)生被動(dòng)加入到這種活動(dòng)中去，顯然，這種活動(dòng)方式造成了管理方式的單一，而原因所在，是初中生面臨升學(xué)壓力，學(xué)校班級(jí)更多看重學(xué)生的文化成績(jī)，將班級(jí)活動(dòng)當(dāng)做激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑，多以班內(nèi)靜態(tài)管理的形式管理學(xué)生，忽略了初中生正處于身心同時(shí)發(fā)展的重要階段，學(xué)生不僅僅對(duì)知識(shí)渴求，同時(shí)還需要課外活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（三）管理形式機(jī)械，費(fèi)用投入較少如今有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村教育越來越重視，但與城市學(xué)校相比，仍然存在較大的這也就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，許多活動(dòng)無法開展，對(duì)班級(jí)管理的投入更是接近于無，自然無法提高學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)管理的重視程度。同時(shí)班級(jí)管理的模式機(jī)械化，很多班主任認(rèn)為班級(jí)管理只需要在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行，因此很少借助家長、社會(huì)的力量，但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得學(xué)生每天能夠接觸到大量的信息，學(xué)生的心理變化巨大，機(jī)械地將班級(jí)管理約束在班級(jí)內(nèi)部，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，自然無法促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。三、農(nóng)村中學(xué)有效班級(jí)管理策略（一）關(guān)注學(xué)生成長需求，完善班級(jí)管理理念班主任的管理理念對(duì)一個(gè)班級(jí)的有效管理效率具有巨大影響，班主任的管理理念若積極先進(jìn)全面，那班級(jí)管理的有效性就能得到保障。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生的心理發(fā)展不完善，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，明確自我價(jià)值和追求，同時(shí)做到真正的愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生投入情感，處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，站在學(xué)生角度理解，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。（二）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，減少師生距離感農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)問題是課外實(shí)踐活動(dòng)較少，但課外實(shí)踐活動(dòng)正是拉近師生距離的重要方法，通過實(shí)踐活動(dòng)可以幫助教師了解學(xué)生內(nèi)心感受以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解到學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見和建議。例如班主任可以組織和學(xué)生一起晨跑，觀察有哪些學(xué)生無法堅(jiān)持全程，可以在跑步之后和學(xué)生討論跑步中意志力的重要性，堅(jiān)持下來你就是勝者。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生奮斗理念，幫助學(xué)生完善自我。（三）加大管理費(fèi)用投入，靈活管理班級(jí)現(xiàn)如今學(xué)生接觸到的新鮮事物數(shù)不勝數(shù)，采取傳統(tǒng)的靜態(tài)班級(jí)管理方式自然無法吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因此需要學(xué)校適當(dāng)為班級(jí)管理投入費(fèi)用，讓班級(jí)管理的形式多樣化，從而讓班主任將更多精力投入到班級(jí)管理中，吸引學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)。同時(shí)班主任要做好家長、社會(huì)和班級(jí)之間的溝通聯(lián)系，一方面從家長方向獲取學(xué)生信息，了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，更利于班級(jí)管理；另一方面，班主任可以尋求社會(huì)力量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提前培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。四、結(jié)語綜上所述，班主任在班級(jí)管理的過程中擔(dān)任引導(dǎo)和溝通的重要角色，需要不參考文獻(xiàn)：郭興龍,陸榮華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任管理藝術(shù)初探[J]育.2019(21)黃懂平.農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)