智慧教育典型案例：互動課堂：預約小學科學精準教學的精彩

互動課堂：預約小學科學精準教學的精彩以《測量力的大小》教學為例橫湖小學毛敏超【案例摘要】教師借助“互動課堂”探索信息技術(shù)與小學科學精準教學的有機融合，主要從精準教學定位、精準即時交互、精準學習評價三個方面闡述利用移動學習終端，促進有效的師生互動和生生互動，關(guān)注學生個體，優(yōu)化課堂教學，實施精準教學?！景咐尘啊?/p>

精準教學由奧格登·林斯利于20世紀60年代提出，旨在通過對教學數(shù)據(jù)的挖掘和多元分析，實現(xiàn)利用技術(shù)和數(shù)據(jù)，輔助教師更精準地教和學生更精準地學。浙江省2018年12月頒布的《浙江省教育信息化三年行動計劃（2018—2020年）》明確指出面向基礎(chǔ)教育的精準教學行動作為未來三年教育信息化建設(shè)工作的主要任務(wù)之一?！盎诱n堂”是之江匯教育廣場官方授課端，它是我國教育技術(shù)領(lǐng)域中一個先進、實用、方便的教學輔助平臺。教師嘗試將互動課堂融入授課、反饋、評價等教學環(huán)節(jié)，助力小學科學課堂教學更智慧、更高效、更精準?！緦嵺`舉措】精準教學作為一種新的技術(shù)支持下的教學模式，如何真正體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)；如何通過技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)預設(shè)教學與生成教學之間的靈活兼容；如何適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學中的自我發(fā)展，需要教師在實踐中不斷摸索。 一、“在線檢測”，精準教學定位學情診斷是實施精準教學的重要前提。教師在上新課前對學生的已有經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)有了清晰的了解，才能創(chuàng)設(shè)出符合學生實際的學習活動，優(yōu)化教學過程。1.預設(shè)目標，精心編寫檢測題《測量力的大小》這一課要達成“認識并使用彈簧測力計”的教學目標。五年級學生經(jīng)過三、四年級的學習，認識并掌握了一些測量工具的使用，比如：量筒、溫度計等，在比較比較、聯(lián)系的思維基礎(chǔ)上，有一定的認識新測量工具的能力。根據(jù)以上教學目標和學情分析，教師先在之江匯教育廣場網(wǎng)絡(luò)學習空間編寫檢測題。檢測題如下：1.寫出各部分名稱，并想一想各部分有什么作用。2.符號“N”表示，“gf”表示，1N≈gf

3.刻度自上而下均勻（填“增大”或“減少”）。一大格表示，一小格表 示，測量范圍。2.借用平臺，精確統(tǒng)計錯誤率情境導入環(huán)節(jié)后，利用“在線檢測”功能推送檢測題。學生完成情況會即時出現(xiàn)在屏幕1上。當教師停止接收，學生可以馬上看到自己的答題情況。點擊“習題分析”，能統(tǒng)計出全班學生的答題準確率，讓教師更全面地掌握學情，有針對性地進行教學。只要學生接收到檢測題開始答題，屏幕上就會顯示該生的答題時間以及完成度，無形中監(jiān)督學生認真完成，速度慢的學生一目了然，使教師能夠更好地關(guān)注個體，進行個別提醒與指導。大部分學生能在五分鐘左右完成全部題目，教師停止接收。學生可以馬上看到自己每一題的正誤情況，知道錯誤所在，相當于每一位學生都是一對一分析。這在傳統(tǒng)的課堂上是無法實現(xiàn)的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能統(tǒng)計出：第一題的準確率是65%左右，第二題的準確率是85%左右，第三題的準確率是70%左右。根據(jù)檢測結(jié)果，可見學生通過自學教科書能夠知道彈簧測力計的各個結(jié)構(gòu)，能夠推測提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤的作用，但不能很好表述彈簧的作用。能夠在刻度板上找到力的兩個單位，知道兩者的轉(zhuǎn)換關(guān)系。對于一大格一小格各表示多少，12位左右學生有錯，或是刻度沒讀對，或是沒單位。有了這份精準診斷，匯報時哪些只需簡單講，哪些是需要具體分析，哪些是需要設(shè)計環(huán)節(jié)不斷引導的，教師心中了如指掌，能夠合理分配課堂時間，針對性地修正教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W策略。 二、“即拍即傳”，精準即時交互

課堂學習的情境中，學生從來都不是“孤軍奮戰(zhàn)”，而是在與老師、同學的互動中自主學習與探究，從而建構(gòu)知識、習得方法。因此，課堂教學中保證學生與老師、同學開展真實有效的互動就顯得尤為重要。然而，反思常規(guī)的小學科學課堂教學，當進行實驗操作演示、實驗匯報等關(guān)鍵活動時，傳統(tǒng)的方法是教師或?qū)W生在講臺上演示、匯報，其余同學被動聆聽。由于器材不夠大、距離遠、觀察角度有偏差等原因，一些現(xiàn)象不能很好地被學生觀察到。即使借用實物展臺進行匯報，也只能按照從上而下的角度拍攝，且畫質(zhì)模糊，影響了教學效果。這引起了教師的思考：如何破除這些外在因素導致的無效教學呢？源于此，教師利用“互動課堂”的一系列功能破解這一尷尬的“假互動”，尤其是發(fā)揮“移動講臺”里的“隨堂直播”、“隨堂拍攝”、“拍攝視頻”、“作品觀摩”功能，做到一拍即傳、一傳即顯，以便捷的操作保證課堂互動的及時有效。移動學習終端根據(jù)授課需要可以360度角變化，全景、局部、細節(jié)隨時調(diào)節(jié)，而且投屏之后可以縮放，可以截屏，可以標注，將課堂中的生成與呈現(xiàn)完美結(jié)合，實現(xiàn)師生、生生之間的精準交流與互動，以此突顯教學重點，突破教學難點。 1.投屏典型操作，突顯教學重點

《測量力的大小》教學重點是讓學生知道彈簧測力計的工作原理。學生先完成如下活動：用力慢慢拉掛鉤，觀察彈簧伸長的情況，感受1牛、2牛、3牛、4牛、5牛是多大的力。拉力慢慢減少，觀察彈簧的長度又有什么變化。思考：彈簧測力計為什么能測量力的大小。學生活動過程中，教師巡視，將學生規(guī)范的操作或典型的錯誤，針對性地拍攝下來，留待匯報交流時呈現(xiàn)?！窘虒W片斷】教師：投屏兩段通過“拍攝視頻”獲得的簡短視頻：一是彈簧測力計豎直擺放的規(guī)范操作，二是彈簧測力計水平擺放的規(guī)范操作。并提問：兩組同學的操作有什么共同點與不同點？學生1：都是用越大的力去拉動，彈簧伸長越長。2教師：能否用幾個字來概括？學生1：受力大，伸長長。（通過兩段視頻對比學生很快發(fā)現(xiàn)受力大，伸長長，受力小，伸長短的特點）教師：細心的孩子發(fā)現(xiàn)兩組的不同點了嗎？學生2：一組同學是豎直擺放彈簧測力計，另一組則是水平擺放彈簧測力計。教師：原來彈簧測力計可以豎直方向使用，也可以水平方向使用。接著教師

再投屏了一段錯誤操作——斜著拉時指針與刻度板發(fā)生了摩擦的短視頻，并問：斜著擺放可以測量力的大小嗎？學生3：不行。學生4：可以，只要指針與刻度板不發(fā)生摩擦。教師：怎么做才能避免兩者發(fā)生摩擦呢？剛才豎直擺放和水平擺放時，拉力方向是朝哪里？學生5：我發(fā)現(xiàn)了，拉力方向與彈簧測力計擺放要平行。教師：可見，彈簧測力計可測量各個方向的力，但擺放彈簧測力計時，必須要與力的方向平行。（通過正誤視頻對比明確彈簧測力計的正確擺放，這是正確使用測力計的前提。）教師：投屏一張使用“隨堂拍攝”記錄學生將指針拉到了最大測量值下方的照片，并將指針部分進行了標注，問：這位同學的操作正確嗎？學生6：不對，超出最大值下面就沒有刻度了，不能讀出讀數(shù)。教師：如果不斷將彈簧往下拉，它還能恢復到原來的樣子嗎？學生7：不能。教師:演示一根彈簧用力拉長后不能恢復到原來長度的情況。問：要想測力計正常工作，必須保證什么？學生：彈簧被拉長后能恢復到原來的樣子。教師：對的，要保證彈簧在彈性范圍內(nèi)。（通過多次投屏典型操作，學生自然地明白了彈簧測力計的工作原理：在彈簧彈性范圍內(nèi)，受力大，伸長長。也為下面學習彈簧測力計的正確使用作了鋪墊。）

如果沒有視頻、照片的記錄與播放，學生只有自己所用方法的感受，就沒有思維上的撞擊。在這個環(huán)節(jié)，教師精準捕捉課堂生成，借助平臺，將視頻和照片投屏，提出引導性問題，學生便能流暢地互動交流，較快地得出彈簧測力計的工作原理，突顯教學重點。3 2.隨堂直播操作，突破教學難點

使用“隨堂直播”講解本課的難點：正確使用彈簧測力計測量重力的大小，并感受力的大小。三點注意點：1、調(diào)零；2、讀數(shù)時，視線與指針相平；3、測量的力不能超過測力計的測量范圍。學生表述是沒問題的，但實際操作時還是會出現(xiàn)錯誤，因此由一位學生一邊演示一邊講解測量一個雞蛋的重力，其他學生觀察記錄，并留意他測量不規(guī)范的地方，待演示結(jié)束后交流想法?！窘虒W片斷】

教師：調(diào)節(jié)移動學習終端的角度和位置并固定，確保清晰、穩(wěn)定地呈現(xiàn)演示學生的記錄、操作的全部過程。演示學生：估計一個雞蛋的重力，記在記錄表上，并將記錄表移近鏡頭，讓同學清晰地看到。其他學生：根據(jù)已有經(jīng)驗可以一起猜測。演示學生：進行調(diào)零，將彈簧測力計移近鏡頭，讓其他同學檢查是否已調(diào)零。其他學生：仔細觀察，如果演示同學操作有錯誤，記下。演示學生：掛上雞蛋，讀出彈簧測力計讀數(shù)，移近鏡頭，讓其他同學檢查是否讀準確，然后將讀數(shù)記在記錄表，再次給其他同學看。其他學生：觀察演示同學讀數(shù)時是否做到視線與指針相平，幾大格幾小格是否讀準確，有沒有超出測量范圍，記錄是是否帶單位，若有錯誤，記下。演示同學：整理器材，說：請大家對我測量過程中存在的不足提出寶貴意見。學生1：估計雞蛋重力時，不能就看看，應(yīng)該拿在手上掂一掂，再去估計會更有感覺。學生2：調(diào)零時沒有豎直擺放彈簧測力計。學生3：你講解是說視線要與指針相平，但實際操作仰視了。學生4：讀數(shù)時，盡量拿穩(wěn)測力計，彈簧上下晃動，會使讀數(shù)不準確。學生5：測出雞蛋重力后，可以再次掂一掂，感受這個的大小?！?/p>

投屏放大作用比直接看著面板更明顯，即時、直觀、清晰地展示操作的整個過程。這時教師可以關(guān)注到每個學生都是認真地看著屏幕，并做著記錄。演示結(jié)束后，其他同學舉手發(fā)言指出存在的不足，相互補充，生生互動，課堂顯得特別流暢。有了這樣一個演示、互動、交流的過程，學生分組測量時能將注意點落實到位。測量結(jié)束，學生將記錄表通過“作品觀摩”拍照上傳。每組學生的記錄表都能出現(xiàn)在屏幕上進行展示。而且講解時可以隨時標注。與傳統(tǒng)的展臺比起來，不需要調(diào)焦，也不需要移動記錄表，省時又簡便。學生看到自己的作品展示在大屏幕上，心里會欣喜、激動。隨機選中一張，由該組學生進行匯報。匯報時學生一邊說出物體測得的重力大小，一邊高高舉起該物體，其他4學生實物對照記錄單，再次感受力的大小。教師引導大家對其開展分析與評議，幫助學生糾錯和引起其他學生注意。學生在互評之中，容易接受大家的想法與建議，比老師說教式的講解更有效。測了不同的物體，各小組進行補充，以這樣的交流方式，在課堂有限的時間里，可以讓學生展示更多的測量結(jié)果，可以讓學生了解更多身邊物體的重力，可以讓學生課后更好地去感受力的大小。 三、“激勵工具”，精準學習評價

傳統(tǒng)的板貼評價需要教師在黑板上進行操作。而教師往往會在學生當中了解學情或與學生近距離交流，來回會影響上課的節(jié)奏，很不方便，又會浪費課堂時間。利用“激勵工具”開展小組競賽。一方面，教師不用跑去在黑板上貼；另一方面，與口頭評價比起來，不會打斷學生的活動，大大提高了課堂效率。 1．對學生行為的觀察評價

在《測量力的大小》一課中，學生做檢測、用彈簧測力計感受力的大小、測量重力的大小時，教師利用巡視時間，只需點擊移動學習終端，評價情況馬上會在學生平板上閃現(xiàn)。全班可以在屏幕上看到其他小組或其他同學的評價情況，評價很及時。對表現(xiàn)好的小組進行加分，對表現(xiàn)不好的小組進行扣分。 2．對師生交往的觀察評價

選人回答問題的時候，采用舉手回答、“小組挑人”、“隨機挑人”相結(jié)合的方法。不僅讓自信、活躍的學生有表現(xiàn)的機會，也讓那些從不舉手和不太舉手的同學都有緊張感，使其覺得自己隨時都有可能被挑到回答問題或展示，就會全神貫注地聽課。對于課堂上表現(xiàn)好的學生，教師可利用“光榮榜”給予及時表揚和鼓勵。對于上課走神、做小動作、說閑話的學生，及時給予記錄和提醒。通過這些“激勵工具”，教師可以更好地關(guān)注學生表現(xiàn)，學生上課的注意力大大提高。 更多功能，靈動課堂，助力小學科學精準教學?！坝嫊r器”使學生很好掌握測量時間，并且倒計10秒時，會發(fā)出提示音，學生馬上整理材料，倒計時一結(jié)束，學生已經(jīng)安靜地坐好，克服了科學課實驗環(huán)節(jié)難以停下的難題。通過“彈幕評論”功能，將本節(jié)課重要知識點進行快速梳理。短短三分鐘時間，全班同學可以各抒己見，而且在屏幕上可以看到其他同學的總結(jié)情況，相互補充，相互完善……

【成效與反思】

本節(jié)融合之江匯互動課堂，是一節(jié)有別于傳統(tǒng)科學課的新穎課堂。本節(jié)課運用了隨堂拍照、在線檢測、隨堂直播、聚光燈、隨機拍人、光榮榜、小組評分、標注、作品觀摩、彈幕評論、計時器、學生鎖屏等豐富的功能。 創(chuàng)新之處：

1.在線檢測，自主學習

認識彈簧桿結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，教師通過給學生推送在線檢測，讓學生自主學習。學生完成情況即時反應(yīng)在屏幕上，監(jiān)督每位學生認真完成，沒有機會走神。當教師停止接收，學生馬上可以看到自己每一題的答題情況，知道自己的錯誤所在。習題分析功能，能統(tǒng)計出全班同學的準確率情況，讓教師更全面地了解學情，有針對性地進行教學。2.隨堂直播，突破難點

使用隨堂直播講解本節(jié)重點：正確使用彈簧秤測量力的大小，將學生的現(xiàn)場操作清晰的5投屏。傳統(tǒng)的學生演示，因為距離的原因，其他同學不能很好地看到指針的位置和演示者細微的動作。通過直播真實、直觀、清晰地展示演示者的表現(xiàn)。其他同學及時發(fā)現(xiàn)他存在的不足，然后發(fā)言指出，生生互動，課堂顯得很流暢，并且將使用彈簧秤測量重力的注意點落實到位。 3.創(chuàng)