【英語論文】大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑探究

【英語論文】大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑探究［摘要］積極實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語課程思政建設(shè)，對于實(shí)現(xiàn)英語課程與思政教育緊密融合、充分貫徹落實(shí)立德樹人的歷史使命、培養(yǎng)大學(xué)生的民族文化自信意識等諸多方面都具有無比重要的促進(jìn)意義。闡釋了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義及存在的問題，并基于最優(yōu)化教學(xué)理論，從制訂科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容確保思政元素與英語融合、結(jié)合學(xué)生特征開展多元化英語課程思政教學(xué)、強(qiáng)化文化滲透作用提升大學(xué)生思想水平、健全大學(xué)英語課程思政建設(shè)的外部保障體系、構(gòu)建完善的大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價體系六個方面提出了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的最優(yōu)路徑。［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語；課程思政；教學(xué)理論；教學(xué)改革一、尤·康·巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論尤·康·巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論是20世紀(jì)下半葉在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響的教育理論之一。所謂教學(xué)最優(yōu)化理論是指運(yùn)用最少的教育資源、時間等投入成本取得教學(xué)效果的最大化，這一教學(xué)理論在很大程度上推動了現(xiàn)代教育的改革和進(jìn)步，加快了時代教育的步伐。最優(yōu)化教育理論滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：第一，從教學(xué)任務(wù)上看，最優(yōu)化教學(xué)理論要求必須要明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在明確學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，將教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行分解，細(xì)化成為若干個具體的教學(xué)任務(wù)[3]；第二，從教學(xué)內(nèi)容來看，最優(yōu)化教學(xué)理論要求重點(diǎn)把握教學(xué)資料核心內(nèi)容，并確保學(xué)生能夠掌握內(nèi)容精華真髓；第三，從教學(xué)方法來看，最優(yōu)化教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)立足學(xué)生需求，針對不同個體的實(shí)際需要進(jìn)行針對性教學(xué)與指導(dǎo)，以此確保教學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化；第四，從教學(xué)進(jìn)度來看，最優(yōu)化教學(xué)理論要求教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)步驟、速度等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的最大化完成；第五，從教學(xué)效果來看，最優(yōu)化教學(xué)理論要求師生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和分析，并給出實(shí)際的完善方案?？芍?，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論滲透在教學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)各個環(huán)節(jié)的緊密融合與相互滲透具有重要作用，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在[4]。二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義〔一〕實(shí)現(xiàn)英語課程與思政教育緊密融合“課程思政〞作為高等院校以新時代中華特點(diǎn)社會思想以及關(guān)于教育的重要指示為指導(dǎo)方針，是堅(jiān)持專業(yè)顯性教學(xué)與思想隱性教育相統(tǒng)一的關(guān)鍵，同時也是落實(shí)“三全育人〞的有力途徑。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，有助于確保英語課程與思政教育的緊密融合，從而達(dá)到專業(yè)課程與思想元素結(jié)合的目的。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對英語課程教學(xué)資料的有效補(bǔ)充，同時進(jìn)一步豐富了英語課程的內(nèi)涵和深度，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義?！捕吵浞重瀼芈鋵?shí)立德樹人的歷史使命大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期積極培養(yǎng)正向的價值觀，有助于充分提升其綜合思想素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人生的飛躍。大學(xué)英語作為高校課程體系中的重要環(huán)節(jié)，其課時較多、覆蓋面較廣、開設(shè)周期相對較長，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政教育，能夠通過潛移默化的作用實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想教育，全面落實(shí)立德樹人的歷史使命。可以說，積極推動大學(xué)英語課程思政建設(shè)，不僅能夠促使大學(xué)生英語綜合能力提升，同時還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想和價值觀的塑造，使之成長為知足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才?！踩撑囵B(yǎng)大學(xué)生的民族文化自信意識在大學(xué)英語課程教學(xué)中融入思想元素，有助于有效地延伸學(xué)生的文化視野，提升其文化感悟力和時政理解力，如此一來必然能夠充分地提升大學(xué)生的文化自信意識和民族自豪感。比如，通過播放十九大報(bào)告英文版，讓學(xué)生在深刻理解的十九大精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升政治覺悟；還可以通過播放英文紀(jì)錄片(的治國方略：中國這五年〕，不僅可以幫助學(xué)生提升英語表達(dá)能力、理解能力和溝通能力，同時還能夠進(jìn)一步提升其政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族文化自信意識的塑造，這對于達(dá)到大學(xué)英語課程思政建設(shè)目標(biāo)具有重要意義。三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的最優(yōu)路徑研究〔一〕制訂科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)計(jì)劃巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)制訂需要從教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大維度入手，這三者之間是相互融合、相互促進(jìn)的關(guān)系，有助于確保教學(xué)計(jì)劃的完整性，并確保教學(xué)效果最大化。從教養(yǎng)維度來看，大學(xué)英語課程思政建設(shè)中，必須要注重學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)、文化情感素養(yǎng)、英語綜合能力培育等方面的提升；從教育維度來看，大學(xué)英語課程思政建設(shè)的發(fā)展任務(wù)是全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，實(shí)現(xiàn)其綜合文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升；從發(fā)展維度來看，要注重實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生人生態(tài)度和價值觀的培育，引導(dǎo)其在英語學(xué)習(xí)過程中形成正確的“三觀〞，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)的共同提升。為此，在大學(xué)英語課程思政建設(shè)過程中，要以最優(yōu)化教學(xué)理論為基本前提加以實(shí)踐，將教養(yǎng)、教育和發(fā)展這三項(xiàng)緊密融合起來，共同融入大學(xué)英語課程思政建設(shè)的全過程。在具體實(shí)施過程中，要以教學(xué)任務(wù)為先導(dǎo)，提升學(xué)生解決問題的能力，啟發(fā)其思考能力及反思意識。比如，在學(xué)習(xí)Learning，Chinesestyle這一單元的內(nèi)容時，應(yīng)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等多方面實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)的分解，以此來幫助學(xué)生更好地掌握對比的寫作方式，同時還能使之加深對中西文化的了解，以此來提升自身的文化自信。此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)對這三重維度進(jìn)行有機(jī)分解，在教學(xué)計(jì)劃的不同階段分別突出教養(yǎng)、教育和發(fā)展要素，以確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的有序執(zhí)行。〔二〕精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保思政元素與英語融合根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)理論，教師在進(jìn)行英語課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)注重對內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而確保思政元素與英語課程的有機(jī)融合，讓教學(xué)過程起到最大化的效果。一方面，作為英語教師，應(yīng)善于從教學(xué)資料出發(fā)，挖掘教學(xué)資料內(nèi)容中存在的思政元素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來更好地達(dá)到情感目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，英語教師要有針對性地獲取課外教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資料內(nèi)容的有機(jī)填充，以此來更好地提升英語課程思政教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)FatherKnowsBetter這一單元的時候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入閱讀并體會文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引申出目前存在的家庭代溝、家庭矛盾等現(xiàn)實(shí)問題，通過列舉對中西方問題的不同看法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深切進(jìn)入思考。首先，從傳統(tǒng)美德角度來看，在東方文化中，受到“父慈子孝〞等傳統(tǒng)文化的影響，父母對于子女的干預(yù)大多出自對子女的愛，而子女則應(yīng)弘揚(yáng)孝道文化，回報(bào)父母恩慈。因此，通過這一單元的學(xué)習(xí)，有助于充分提升學(xué)生的感恩心態(tài)和孝順美德，從而達(dá)到教學(xué)的目的；其次，以上述討論的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，有針對性地引導(dǎo)其在未來的工作崗位中如何弘揚(yáng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，從而更好地處理各類工作關(guān)系，在工作崗位上最大化地奉獻(xiàn)自身價值。〔三〕結(jié)合學(xué)生特征，開展多元化英語課程思政教學(xué)個體的差異化導(dǎo)致不同的學(xué)生往往存在與眾不同的特點(diǎn)，根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)理論，在教學(xué)過程中應(yīng)立足于學(xué)生的多元化特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而確保英語課程思政教學(xué)起到最大化的效果。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、知識背景、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、思想發(fā)展等要素進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上對不同的學(xué)生進(jìn)行專門化的教育和指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)HeGloriousMessinessofEnglish這一單元的時候，為了讓教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)對學(xué)生基于相同的個性特點(diǎn)進(jìn)行有效分類，在此基礎(chǔ)上開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，以此來最大化地延伸學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以積極組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，比如主題演講、小組對話、話劇拍攝、故事講述等，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣選擇與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時還能夠在活動參與過程中提升交際能力和感悟能力，實(shí)現(xiàn)自身文化視野的延伸和精神境界的提升。在完成活動之后，學(xué)生應(yīng)針對本次活動的參與情況、任務(wù)完成情況、個人進(jìn)步情況等進(jìn)行匯總并提交報(bào)告，這對于最大化地提升個人學(xué)習(xí)效果具有重要意義，知足了最優(yōu)化教學(xué)理論的要求?！菜摹硰?qiáng)化文化滲透作用，提升大學(xué)生思想水平第一，教師應(yīng)積極開展中西方文化專題、中華傳統(tǒng)文化、文化自信等系列主題活動，將這些文化內(nèi)容融入英語課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的同時實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。比如，針對Learning，Chinesestyle這一單元，教師應(yīng)積極布置有關(guān)對比中西教育制度差異、中西文化制度等方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過課下查閱資料等方式進(jìn)行思考和總結(jié)。在這一過程中，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對中西文化的了解，拓寬其文化視野，同時還有助于強(qiáng)化其文化自信意識。第二，教師在課堂上可以通過播放小視頻、文化類電影等方式，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)氣氛中，實(shí)現(xiàn)自身聽力水平、理解能力提升，更重要的是在這個過程中學(xué)生能夠接受文化熏陶，實(shí)現(xiàn)自身綜合水平進(jìn)步，達(dá)到一舉兩得的作用?？傮w來說，大學(xué)英語課程思政教學(xué)的核心使命是提升學(xué)生的英語水平和思政素質(zhì)，而通過文化滲透的方式，能夠極大地延伸學(xué)生的文化感悟力，重塑文化自信意識，實(shí)現(xiàn)其綜合思想水平的提升，這與最優(yōu)化教學(xué)理論的理念殊途同歸?！参濉辰∪髮W(xué)英語課程思政建設(shè)的外部保障體系第一，強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政建設(shè)的政策推動。高校相關(guān)部門要加大政策傾斜及資金投入，加強(qiáng)對于英語課程思政建設(shè)的引領(lǐng)作用，真正讓這門學(xué)習(xí)時間長、覆蓋范圍廣的課程，在政策的支持和推動下，取得最大化的教學(xué)效果。第二，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要求教師不僅要具備較強(qiáng)的英語專業(yè)素質(zhì)，同時還應(yīng)該具有較高的思想水平，只有如此才能真正促進(jìn)英語課程思政建設(shè)順利實(shí)施。這就需要大學(xué)英語專業(yè)教師與思想教師展開深切進(jìn)入溝通和交流，并積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動，從而全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第三，教學(xué)資料作為課程教學(xué)活動的重要資源，要想從根本上發(fā)揮大學(xué)英語課程思政育人效果，就必須要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的改進(jìn)，將更多富有思想教育意義的中國文化故事、藝術(shù)哲學(xué)、歷史發(fā)展等內(nèi)容融入其中，以此來吸引更多的學(xué)生參與其中，進(jìn)而有效提升大學(xué)英語課程思政建設(shè)效果?！擦硺?gòu)建完善的大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價體系教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，要想確保教學(xué)效果的最大化，必須要構(gòu)建完善的測評體系，建立專業(yè)、精準(zhǔn)、科學(xué)的評價范式，以此來充分提升大學(xué)英語課程思政建設(shè)效果。第一，注重大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價內(nèi)容的全面性，實(shí)現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，充分關(guān)注學(xué)生的出勤率、課堂活潑踴躍度、品德素養(yǎng)、心理健康等要素，并將之充分地融入考核體系中去，在期末通過閉卷考試、問卷調(diào)查、主觀題目設(shè)置等方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合衡量。第二，在教學(xué)評價過程中，應(yīng)注重對學(xué)生思想素質(zhì)的全面考核，充分把握他們通過課程學(xué)習(xí)所獲得的思想水平提升情況，作為衡量學(xué)生思政水平的重要指標(biāo)。第三，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者，必須要充分提升教師自身的思想素質(zhì)和德育水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過這種言傳身教的滲透作用，有效地達(dá)到大學(xué)英語課程思政建設(shè)的目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)提升自身的職業(yè)道德、責(zé)任意識與使命感、文化素養(yǎng)及思想素質(zhì)等，并時刻接受其他教師與學(xué)生的評價和監(jiān)督?？偠灾?，只有構(gòu)建多維度、完善化的大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價體系，才能夠從根本上確保英語課程思政建設(shè)效果，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)自身的成長和進(jìn)步。四、結(jié)語綜上所述，本文基于最優(yōu)化教學(xué)理論對于當(dāng)下大學(xué)英語課程思政建設(shè)進(jìn)行了充分研究，在全面分析其實(shí)踐意義和現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，從制訂科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容確保思政元素與英語融合、結(jié)合學(xué)生特征開展多元化英語課程思政教學(xué)、強(qiáng)化文化滲透作用提升大學(xué)生思想水平、健全大學(xué)英語課程思政建設(shè)的外部保障體系、構(gòu)建完善的大學(xué)英語課程思政教學(xué)評價體系等方面提出了切實(shí)可行的建議，從而確保大學(xué)英語課程思政教學(xué)取得最大化效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件，加快時代教育改革的腳