小學(xué)語文教學(xué)心得

小學(xué)語文教學(xué)心得小學(xué)語文教學(xué)心得當(dāng)我們遭到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫心得領(lǐng)會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣我們就能夠提升對思維的訓(xùn)練。一起來學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會是怎樣寫的吧，下面是我整理的小學(xué)語文教學(xué)心得，歡迎大家共享。小學(xué)語文教學(xué)心得1一、教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性一方面，小學(xué)語文老師應(yīng)該把作文作為一個(gè)主要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，比方，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是（我的課余生活），老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余喜好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提升學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，也活潑踴躍了課堂氣氛，還促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通。二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比方，老師能夠增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化、成語，包含具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅能夠積累一定的寫作素材，還能夠?qū)W習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，老師能夠布置學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對景色的寫作，老師講解一蒔花，讓學(xué)生用排比、比方、擬人、夸大的手法對這蒔花進(jìn)行描繪敘述，這樣不僅能夠使學(xué)生提升寫作技巧，還能夠豐富學(xué)生的課外知識，提升學(xué)生的審美能力，可謂一舉多得。三、加大語文作文訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長期的經(jīng)過，需要老師根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況制定一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地提升學(xué)生的寫作技巧。一方面，老師給學(xué)生布置的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要重視題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習(xí)和自立訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評價(jià)，然后老師在這里基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)心得2此次培訓(xùn)為全市的語文老師搭建了一個(gè)同行與同行溝通與學(xué)習(xí)的平臺，把自己在工作中的點(diǎn)滴經(jīng)歷體驗(yàn)變成了共同探究，及資源的分享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對新課改教育理念下的老師們是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的良好時(shí)機(jī)，是一個(gè)新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機(jī)?，F(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)領(lǐng)會整理如下：一、新的教育理念是提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)聆聽了特級老師的理論知識，每一次的專題講座都是那么精彩，對我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位一線的教育工作者不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提升自己的語文素養(yǎng)。二、課堂理論討論是提升理論的條件在講課、上課、評課的課堂上，教師們的精彩講、上、評活動(dòng)，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和理論的對話中，我收獲著各位優(yōu)秀老師們教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的精華真髓、理論的精華要髓。讓我進(jìn)一步領(lǐng)會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈敏性、興趣性、多樣性。其中，老師的語言藝術(shù)尤其主要，語言藝術(shù)中的興趣性不容忽視，由于小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他們，只要他們的留意力集中了，能力更好地進(jìn)行教育教學(xué)，能力收到良好的教學(xué)效果。三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄來自于老師高超的課堂組織藝術(shù)聽了（田忌賽馬）、（橋）、（圓明園的毀壞滅亡）、白話交際（男孩和女孩）等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)處處浸透著老師的教育智慧的火花，老師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。那豐厚的教育內(nèi)涵，具體表現(xiàn)出了一堂語文課就是一節(jié)藝術(shù)的展示，名師的語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。四、在教學(xué)活動(dòng)中充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只要把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得自動(dòng)發(fā)展的前提。他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為老師，我們肩上的擔(dān)子是繁重的，面對新時(shí)期的人才要求，我們要預(yù)備什么?做什么?首要的是我們要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這就是我們此次培訓(xùn)的目標(biāo)。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，從中吸取營養(yǎng)，為做一個(gè)合格的市級骨干老師而不懈努力?？傊?，通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對小學(xué)語文新的教學(xué)理論有了新的認(rèn)識。作為語文老師，本身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的主要因素，因而，我們更應(yīng)該加強(qiáng)本身的學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)，不斷加強(qiáng)本身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚本身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們本身的知識視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們本身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。所以在今后的日子里，我會不斷拓展自己的閱讀面，用理論指點(diǎn)教學(xué)理論，把研究和探尋求索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師〞這一稱號。小學(xué)語文教學(xué)心得3閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息進(jìn)而進(jìn)行溝通的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因而，在教學(xué)經(jīng)過中，老師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而聽任自流，讓其"暗中探索"。我以為老師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，捉住訓(xùn)練機(jī)會，巧設(shè)思維情境，浸透學(xué)法指點(diǎn)，讓學(xué)生自動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的側(cè)重于記憶、理解、被動(dòng)承受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口，看重研究性學(xué)習(xí)，提倡自立探究、理論體驗(yàn)和合作溝通的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于理論、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這恰是語文教學(xué)的重點(diǎn)。第一、加強(qiáng)字文句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連最少的字文句關(guān)都不能通過，怎么能夠翻開閱讀的大門呢?為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會提早讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的經(jīng)過中，老師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最需要的，是全部語文教學(xué)經(jīng)過中都必需看重的。第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。古詩詞其實(shí)是句子的精華要髓，學(xué)生把握一定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，在平常的教學(xué)經(jīng)過中我也十分看重句子、詩詞的講解，如（望天門山）等古詩，文中還有許多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氣氛，學(xué)生根據(jù)圖片就能夠身臨其境的領(lǐng)會當(dāng)時(shí)的意境，領(lǐng)會詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。第三、給學(xué)生延伸想象的時(shí)機(jī)。"想象是思維的同黨"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授（小攝影師）一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么?在取膠卷的路上會發(fā)生什么?學(xué)生能夠充足發(fā)揮想象，在想象的經(jīng)過中開拓自己的思路，更深切進(jìn)入的理解文章的重要內(nèi)容。第四、展開多款式的閱讀競賽與總結(jié)。由于閱讀指點(diǎn)效果還受眾多要素的影響，因而在閱讀指點(diǎn)時(shí)僅教給學(xué)生把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意下面兩點(diǎn)：第一，閱讀指點(diǎn)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指點(diǎn)獲得成效的需要條件。第二，要看重學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自立精神、創(chuàng)造精神，克制困難、發(fā)奮向上的精神，這是閱讀指點(diǎn)獲得成效的保證。（語文新課程標(biāo)準(zhǔn)）中明確指出我們應(yīng)該增長學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。的確，我們?nèi)缃竦暮⒆右灾劣谖覀兊慕處熼喿x量太少，閱讀的水平也不高。假如一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是特別可悲的，也是特別令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地領(lǐng)會到，學(xué)生的閱讀面太窄，只要不斷的閱讀，能力對文章有著愈加深刻的領(lǐng)會?！皶凶杂悬S金屋〞，只要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生能力在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。小學(xué)語文教學(xué)心得4小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著無足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無話可講，無處著手，無事可寫，害怕寫作文〞是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么，怎樣從根本上扭轉(zhuǎn)這種場面呢?筆者在長期的教學(xué)理論中構(gòu)成了下面幾點(diǎn)心得領(lǐng)會，希望能和大家共同溝通共享，以期互相增進(jìn)。一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，讓學(xué)生具有一雙慧眼小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)校〞式生活，這種生活形式導(dǎo)致其所見所聞?dòng)邢?，下筆時(shí)無話可講、無事可寫，時(shí)間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因而，為了讓學(xué)生有話可講，能結(jié)合本身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語文教師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊的白話交際?習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，構(gòu)成一篇習(xí)作〞。民風(fēng)民俗所包括的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生能夠通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日風(fēng)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時(shí)無話可講。所以平常我們要留意教給學(xué)生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴(kuò)寬信息;渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。二、加強(qiáng)日常口頭作文訓(xùn)練，提升白話交際能力經(jīng)研究表示清楚，小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因而，在日常的語文作文教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)充足看重這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多講，在多講的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作，而且講的方式能夠多樣化。例如，同桌對講、個(gè)人自講、班內(nèi)溝通等，講的內(nèi)容也不僅僅是作文的本質(zhì)內(nèi)容，能夠包含選題的原因，大致的提綱等。我們?nèi)缃袼褂萌私贪娴男W(xué)語文教材就非?？粗貙W(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓(xùn)練，任何一篇習(xí)作都是要求在與大家溝通的基礎(chǔ)之上，然后再進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)過長時(shí)間的觀察，其效果是明顯的，通過講和學(xué)生互相之間的溝通，學(xué)生的寫作思路愈加清楚明晰了，學(xué)生的寫作內(nèi)容愈加豐富了，而且他們的語言表達(dá)能力也漸漸提升。三、看重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。〞良好的素材積累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語文六年級下冊的白話交際?習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會生存’四個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想，講講從報(bào)紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保衛(wèi)的事情，我們可能會碰到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)怎樣應(yīng)對，并行文〞。假如沒有一定的閱讀量，沒有把握需要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集需要的信息，那么進(jìn)行口頭溝通以及寫這篇作文對于小學(xué)生來講是比較困難的，所以，在教學(xué)中應(yīng)看重學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面，在教學(xué)經(jīng)過中，要教會學(xué)生怎樣閱讀，通過導(dǎo)讀、課例點(diǎn)評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧;另一方面，在課外還要多開展讀書活動(dòng)，給學(xué)生指定相關(guān)書目，例如國內(nèi)外的名著，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。四、改良作文評改形式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想溝通小學(xué)生對于外界的評價(jià)是非?？粗睾兔舾械模處煈?yīng)看重作文的修改工作，并通過修改工作來加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想溝通。現(xiàn)階段比較理想的評改形式是：首先，學(xué)生自評，學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的鍛煉、修辭的應(yīng)用等，通過自己檢查琢磨，一般是能夠發(fā)現(xiàn)的;然后，同學(xué)間交互評改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，自由自在，能夠充足論述相互的見解，通過相互的相互評價(jià)，無疑能給本身以啟發(fā)，進(jìn)而對習(xí)作進(jìn)一步修改;最后，老師在前兩次評價(jià)的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評價(jià)，用鼓勵(lì)性的語言評價(jià)表揚(yáng)其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能領(lǐng)會到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且即便是文章中的不足，商量式的評語也能讓學(xué)生容易承受，之后會愈加細(xì)心地進(jìn)行琢磨，對文章進(jìn)行完善?？傊?，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行完善，只要做到了以上四點(diǎn)，小學(xué)語文的作文教學(xué)能力真正獲得較好的成效，進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。小學(xué)語文教學(xué)心得5作為一名小學(xué)語文老師，面對怎樣教好學(xué)生，怎樣勝任這份責(zé)任？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路探索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、鍛煉學(xué)生。開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的具體表現(xiàn)出編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參〞，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、捉住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自以為做的還不錯(cuò)。其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我以為，在制訂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出條理性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我理論的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀〞，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地布置在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心〞的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、考慮的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)絡(luò)處、學(xué)生的不料處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作經(jīng)過中，總有過多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出錯(cuò)誤過失，不成熟，令我汗顏。有人講是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文教師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很主要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀況，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔跑澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛惜保護(hù)學(xué)生，積極自動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的遭到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域天然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語文教學(xué)的整體效益。〞在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過采集與閱讀，為深切進(jìn)入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)（九寨溝）前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識，還訴講了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。將近一學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極探索有效的教學(xué)方法。課前，從點(diǎn)滴下手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得著實(shí)，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好慣例工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測，真正將考試作為增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增進(jìn)老師提升改良教學(xué)的手段。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。小學(xué)語文教學(xué)心得6語文的外延與生活的外延相等，語文只要根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。由此可見，語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根〞。語文從生命開始，與生活同行，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。因而，陶行知的生活教育理論和（新課程標(biāo)準(zhǔn)）都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)經(jīng)過復(fù)原為生活經(jīng)過，把教學(xué)情景復(fù)原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)復(fù)原為兒童的生命活動(dòng)。生活，是真實(shí)的生活，師生是生活中真實(shí)的人，兒童是本真的兒童，老師是本質(zhì)的老師，老師以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情，讓“生活〞的色彩點(diǎn)亮語文課堂，使語文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感，呈現(xiàn)盎然生機(jī)。這就要求語文老師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。我們知道，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，怎樣教好這個(gè)基礎(chǔ)？怎樣讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ)？這恐怕是我們所有低年級學(xué)段老師一直在考慮的問題。其實(shí)，當(dāng)我們能夠真正以“大語文觀〞為指點(diǎn)，能夠打破只局限于課堂、課本的做法，能夠?qū)⒆R字教學(xué)親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境時(shí)，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識字課本，社會是最活的識字課堂。那么，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中自動(dòng)識字，建立一個(gè)識字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為主要。一、在生活中識字的意義及識字教學(xué)的現(xiàn)狀。有名教育家蘇霍姆林斯基講過：“只要當(dāng)識字對兒童來講變成一種鮮明的沖動(dòng)人心的生活情景，里面充斥了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合經(jīng)過能力變得比較輕松〞。陶行知先生，這位生活教育理論與理論的集大成者，他的生活教育內(nèi)容博大精深，他也曾明確提出“在生活里找教育，為生活而教育〞的觀念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）與陶行知的教育思想一脈相承，提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時(shí)充足利用兒童的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，重視教給識字的方法，力求識用結(jié)合。〞可見，生活就是識字的背景和舞臺。根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語言能力構(gòu)成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi)。這一階段的兒童其主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況，在很大水平上會決定人一生的語言水平。布魯姆以為孩子在4歲以前，有50％以上的智力是可塑的，4歲以后要提升他們的智力水平就困難了。假如大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遭到刺激，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了。在他看來，遲到的幫助都不外是補(bǔ)償性的。根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的語言能力也有很大的可塑性。假如在這一關(guān)鍵期對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激，就可更大水平地開發(fā)出這方面的潛能，進(jìn)而有效地提升兒童的語言能力。相反，這一時(shí)期假如他們的語言神經(jīng)系統(tǒng)缺少適當(dāng)?shù)拇碳?，那么這種潛能也會消失。語言學(xué)家也指出，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國家的兒童相比較，由于要花上2－3年的時(shí)間集中重要精神來攻克漢字，因而他們的語言發(fā)展往往要滯后2－3年。這對他一生的語言發(fā)展無疑是一種損害。而且這種損害在今后任何時(shí)候，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的。可見，多識字，早識字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們翻開一個(gè)生活經(jīng)歷體驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這無論對發(fā)展孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有主要意義。從另外一個(gè)角度來講，多識字早識字還能提升學(xué)生的語文能力，為寫作打好基礎(chǔ)。假如低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。假如講語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子〞的話，識字教學(xué)就是“瓶頸〞。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。那么，我們來看我們的語文教學(xué)，在語文課程的五個(gè)方面：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、白話交際、綜合性學(xué)習(xí)中，“識字與寫字〞的社會資源尤為豐富，生活中處處都有漢字，大到門店標(biāo)識，小到食品包裝，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級的學(xué)生大多都認(rèn)識“男、女、廁、所〞這些字；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識“開始、歡迎使用〞幾個(gè)字；看過動(dòng)畫片（葫蘆娃）的孩子對“葫蘆娃〞幾個(gè)字都能無師自通等等，這些例子都講明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識字基礎(chǔ)。而我們的語文老師有時(shí)教學(xué)視野狹窄，課程資源觀念淡薄，識字只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課外識字；也無視學(xué)生識字的能動(dòng)性，對學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待，使得我們的識字課堂耗時(shí)低效，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識字的大好資源。為此，努力使識字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中，打破只局限于課堂、課本的做法，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們在豐富多彩的生活中自動(dòng)識字，構(gòu)建一個(gè)識字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢在必行。二、以生活為課堂，構(gòu)建開放識字體系?！惨弧吃⒆R字于家庭生活中。每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)，從熟悉環(huán)境、認(rèn)識父母，到學(xué)會講話、接觸漢字，無一不具體表現(xiàn)出了人的學(xué)習(xí)經(jīng)過。而家庭生活中有意識的識字教育，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯。所以，我利用家長學(xué)校和家長會，發(fā)動(dòng)家長親密配合，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氣氛。比方和孩子一起給家中的物品、陳設(shè)做標(biāo)記牌，和孩子一起做“找朋友〞游戲，把認(rèn)識事物與識字結(jié)合起來；看電視，如：對電視中常出現(xiàn)的字幕、廣告、天氣預(yù)報(bào)、孩子喜歡的節(jié)目等等，反復(fù)出現(xiàn)的漢字，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問；看書報(bào)時(shí)對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識地認(rèn)讀，不認(rèn)識的字及時(shí)記下來，識字和閱讀嚴(yán)密結(jié)合；帶孩子走落發(fā)門，走在大街上，十分留意街道兩邊的店鋪招牌，廣告宣傳牌，標(biāo)語等，有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字；去商店購物，讓家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字，這樣就把識字和觀察社會、觀察生活、觀察四周事物結(jié)合起來，孩子大多在有意無意間就能認(rèn)識許多漢字?！捕吃⒆R字于人際交往中。一年級新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇。他們在互相交往中最關(guān)注的問題是同學(xué)姓什么？叫什么？原來在哪個(gè)幼兒園？……我利用他們這一心理特點(diǎn)，把他們的名字、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片，你能夠?qū)⒛愕拿詣?dòng)地遞給其余小朋友看，讓別人能盡快地認(rèn)識你；你可以以自動(dòng)地去向別人要名片，向別人講明你很想和他交朋友。〞于是，課余時(shí)學(xué)生們會不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。由于激發(fā)了學(xué)生自動(dòng)識字的愿望，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。好多小朋友沒多久，就認(rèn)識了班上所有的小朋友，而且也認(rèn)識了小朋友的名字、幼兒園名字。很多學(xué)生都能順利地幫教師發(fā)作業(yè)本了。隨著互相了解的加深，隨著識字?jǐn)?shù)量的增加，名片也在不斷地發(fā)生變化，上面除了自己的名字，還能夠加上家庭住址、興趣喜好、父母職業(yè)、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無意，實(shí)為有心的做法，能在毫無壓力下收到識字實(shí)效。同樣，只要教師稍作留意和引導(dǎo)，與家長之間、學(xué)生與老師之間，也能在交往經(jīng)過中認(rèn)識漢字。如：利用相關(guān)節(jié)日相互送祝?！泊汗?jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)……〕寫表揚(yáng)條、評價(jià)卡等等，表揚(yáng)孩子在家、在學(xué)校的良好表現(xiàn)，能夠是老師、家長對孩子的表揚(yáng)評價(jià)，可以以是同學(xué)之間的互相表揚(yáng)評價(jià)。〔三〕寓識字于校園文化中。置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草、參天的大樹、婀娜的枝條、競艷吐芳的花卉，看著令人沉醉。與此相適應(yīng)，濃郁的校園文化氣氛也在潤物細(xì)無聲中熏陶著學(xué)生。一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注視的物名校牌，都是識字教學(xué)中可利用的極好資源。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。這時(shí)，我便一氣呵成當(dāng)回導(dǎo)游，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語句：“請別吵，小草在睡覺。〞“學(xué)校是我家，整潔靠大家。〞“不要隨地扔垃圾！〞“今日我以京華為榮，明日京華以我為驕傲。〞……起初，做導(dǎo)游的是我，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化經(jīng)過中，學(xué)生了解了校園，親近了校園。同時(shí)，又在愉悅的氣氛中認(rèn)識了很多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。再如：教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實(shí)物的字。在學(xué)校里，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)絡(luò)親密，課程表中天天的課程布置是學(xué)生必需事先知道的，由于不認(rèn)識漢字，讀課程表也是一個(gè)障礙。于是，我就組織學(xué)生讀課程表競賽，看誰先會讀課程表，一張課程表漢字最多也不外幾十個(gè)字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來，就基本認(rèn)識并會讀了?！菜摹吃⒆R字于游戲、課外活動(dòng)中。游戲識字就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自立理論中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以穩(wěn)固運(yùn)用。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲，我們把識字和游戲嚴(yán)密結(jié)合在一起，能使低年級的學(xué)生喜歡識字，效果非常好。如：1、找朋友。在實(shí)物與漢字之間找朋友。比方，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白〞字卡的學(xué)生之間找對應(yīng)的朋友。字卡的朋友，不僅是視覺的，可以以是聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的。2、摘蘋果。樹上蘋果的反面寫著漢字，誰讀對了，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰。3、考考你。每個(gè)人一張卡片，在教室里隨意跑，碰到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對方手里字卡上的字。4、開火車。根據(jù)小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。5、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)教師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬分，他們沒想到，原來學(xué)習(xí)、識字還能夠在教室外！在超市里，教師對著食物及商標(biāo)指點(diǎn)學(xué)生自在安閑地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴教師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識字。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲，如“找春天〞、“逛動(dòng)物園〞、“我和媽媽去買菜〞、“小小郵遞員〞等，讓兒童在生活中積累識字。〔五〕寓識字于課外閱讀中。低年級的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，十分喜歡有趣的故事、兒歌以及各種天然知識。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們在讀書中增加知識，在閱讀中，穩(wěn)固學(xué)過的生字，認(rèn)識更多新的漢字。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣，我平常經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生溝通自己在讀書中了解的故事、知識、學(xué)會的兒歌、謎語、認(rèn)識的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己十分有成就感。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用課間休息時(shí)間，給他們講（安徒生童話）、（格林童話）等故事，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉?！擦痴宫F(xiàn)溝通促識字。1、平臺展結(jié)果。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）提倡學(xué)生自動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于展現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。為此，我專門在班級學(xué)習(xí)園地中開拓了一個(gè)展現(xiàn)臺，分別貼上“識字大本營〞、“好詞佳句島〞兩張標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識字結(jié)果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的貼自己新認(rèn)識的字，有的貼自己采集到的好詞佳句。到語文活動(dòng)課時(shí)，師生一起對展現(xiàn)臺的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評選，評出一批“識字大王〞“文句專家〞并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。值得一提的是，我還十分設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)〞，用來獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心請教、互教互學(xué)的學(xué)生，學(xué)生欣喜萬分，歡呼著，雀躍著，繼而以更高的熱情、更大的積極性投入到新一輪的識字活動(dòng)中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……〞為題，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展現(xiàn)出來溝通、相互學(xué)習(xí)，“可口可樂〞“娃哈哈〞“旺旺雪餅〞等字學(xué)生早就能認(rèn)了。2、小溝通，豐富識字貯備。肖伯納講：“假使你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我溝通仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，假使你有一種思想，我也有一種思想，而我們相互溝通這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想。〞確實(shí)，溝通是一個(gè)互相充分的經(jīng)過。每個(gè)人生活空間的不同，經(jīng)歷的不同，留意力的不同以及自己具有的個(gè)性差別，他所捕捉到的信息就不一樣，所認(rèn)識到的字也就不盡一樣。能經(jīng)常性地進(jìn)行溝通，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識字貯備。比方，根據(jù)實(shí)際情況，定期或不定期地舉辦“識字溝通會〞，“識字‘展銷’會〞，“識字大王賽〞，或評選“識字明星〞、“識字點(diǎn)子博士〞……拿“識字‘展銷’會〞來講，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識的字的字卡，用自己認(rèn)識的字去“買〞〔換〕別人認(rèn)識而自己又不認(rèn)識的字?！百I賣〞之前，要先相互向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)〞〔認(rèn)識〕這件“產(chǎn)品〞〔字〕的經(jīng)過，然后再介紹自己“產(chǎn)品〞〔即字〕的特點(diǎn)——讀音、構(gòu)造，能夠組些什么詞，還能夠講句什么話等，教會對方讀后再進(jìn)行“買賣〞。教師則幫學(xué)生寫字卡，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡，而又能用此去“買〞回更多的字卡。最后比一比誰“賣〞得多又“買〞回得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不只豐富了自己的識字貯備，增長了識字量，還獲得了識字方法，真可謂是一舉多得。再如：每周從語文課本里抽出一個(gè)課時(shí)，上“識字活動(dòng)課〞課前，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料〔包含食品、日常用品的包裝等〕。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn)，講一講，不認(rèn)識的問一問，而后帶到課堂上來溝通。溝通時(shí)，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀，還要告訴大家是在哪認(rèn)識的，還能夠就自己感興趣的某個(gè)字編燈謎、組詞、造句，聯(lián)絡(luò)古詩詞的名句。這樣，不僅溝通了所識的字，還溝通了識字的途徑和方法，不僅豐富了語言積累，還激活了思維。“這種識字活動(dòng)課〞已深受學(xué)生歡迎，凸顯了語文課標(biāo)的理念和要求，在語文課的小課堂和社會的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁，巧妙地把二者聯(lián)絡(luò)起來，并使之互相增進(jìn)，相輔相成。再如：指點(diǎn)學(xué)生自己做“識字剪貼本〞，把在生活中認(rèn)識的新字剪貼成冊，做成自己獨(dú)特的識字課本，便于溝通，更備遺忘。3、采集備遺忘。根據(jù)遺忘曲線能夠知道，認(rèn)識是容易遺忘的。十分是一年級學(xué)生，無意留意占優(yōu)勢，許多字是通過無意留意獲取的，再加上識字量大，而且是識、寫分開，更容易遺忘。因而，便需要將認(rèn)識文字化，采集起來，即便遺忘了，還能有可查的地方。采集是溝通的基礎(chǔ)，是開展班級識字活動(dòng)〔如評選識字大王，識字先生、識字小姐等〕的基礎(chǔ)，也是更進(jìn)一步開展識字活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑，在不同的地方認(rèn)識的字制造成字卡，裝進(jìn)識字袋；將自己和別人進(jìn)行溝通所認(rèn)識的字的字卡裝進(jìn)識字袋。再如上面提到的“獅子剪貼本〞等等。有了采集，還可隨時(shí)拿出來讀一讀，進(jìn)而加以穩(wěn)固。還能夠?yàn)閷W(xué)生建立識字檔案，每周自己或讓家長幫助把認(rèn)的字記錄下來，記錄自己每周識字的萍蹤，然后在班上溝通?？傊R字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)歷體驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，教師要做生活中的有心人，用心能力生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字的智慧，也能力引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識字的有心人。小學(xué)語文教學(xué)心得7〔一〕讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感語感就是人們對語言材料的感悟，人們在長期的語言活動(dòng)中構(gòu)成的對語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最主要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要途徑。我在教學(xué)（語文）一年級下冊的（荷葉圓圓）一課時(shí)，覺得那篇文章寫得著實(shí)是很美。“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠講：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。〞這段話無論是遣詞還是造句，我以為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和領(lǐng)會的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會了其中的“滋味〞，到達(dá)了訓(xùn)練語感的目的。再如（春雨的色彩）一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線，悄悄地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子講：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了〞像這樣的段落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們在充足地朗讀后能力領(lǐng)略到它的美。請學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)心朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語言情境，使學(xué)生的語感在讀書中不斷加強(qiáng)、穩(wěn)固。朗讀課文，捉住關(guān)鍵詞語細(xì)心品味，既可提升對詞語的感悟能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語感，提升學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。〔二〕讓學(xué)生在讀中積累語言比較是人們認(rèn)識事物的主要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣測出課文中語言文字運(yùn)用得能否精妙，進(jìn)而到達(dá)學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語言文字的目的。如（柳樹醒了）一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹講話了，講著講著，小柳樹呀，醒了。〞把“醒了〞換成“綠了〞、“軟了〞、“高了〞等詞語好欠好？行不行？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較領(lǐng)會，逐步培養(yǎng)他們對詞語的敏感性。再如（小伙伴）一文中，“安娜又講：“你大略是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西。〞〞句中加點(diǎn)的詞語，能去掉嗎？假如去掉，效果如何？通過比較，朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語在文中的作用是不可低估的，這個(gè)詞很恰當(dāng)表示清楚了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無端地猜想和講教著?！踩匙寣W(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，教師要在朗讀的訓(xùn)練經(jīng)過中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，通過通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會成為學(xué)生的樂趣的源泉。在教學(xué)（科利來的木匣）一課時(shí)，學(xué)生通過讀最后一段，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“四周的一切，不是都在起變化么？〞此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的？這能講明什么呢？〞學(xué)生通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。講明什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎？學(xué)生興奮了，過多了。與前面的話，合起來怎么講？四周的一切都在起變化，但也有些事物臨時(shí)沒有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人沖動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)心得8本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，期末鄰近，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。由于教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)尚淺，因而，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來的工作，總結(jié)如下：一、重要成就和經(jīng)歷體驗(yàn);(一)施行新的教法，提升教學(xué)的實(shí)效性第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提升質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充足利用兒童已有的識字經(jīng)歷體驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜歡的方式去識字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合;二是充足運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和已有生活經(jīng)歷體驗(yàn)，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽講讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;四是在識字經(jīng)過中一定看重寫字的指點(diǎn)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起;五是在識字經(jīng)過中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。第二，在白話交際中，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行白話交際，到達(dá)有話可講，有話愿講。第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈敏處理。人教社新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、白話交際、理論活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理布置的。因而，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候布置什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)預(yù)備、運(yùn)用什么方法施教，必需心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗，各自為政，臨渴掘井"的現(xiàn)象出現(xiàn)。第四、在教學(xué)思想上，要改變方式，施行自立、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的改變，提倡兒童自立、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又特別看重兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通太多種方式具體表現(xiàn)出了讓兒童自立學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)"，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展現(xiàn)，又設(shè)有"展現(xiàn)平臺"，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的結(jié)果。因而，我充足利用好教材自己創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自立識字，自立閱讀，自立交際。讓兒童在自立學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、自動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。(二)留意德育浸透，具體表現(xiàn)出語文的情感性"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，不該該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)經(jīng)過之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的成效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充足利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育浸透，到達(dá)"潤物細(xì)無聲"的.效果。另一方面，充足發(fā)掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)出語文的學(xué)科性新教材十分看重對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，老師在教學(xué)中要充足利用教材優(yōu)勢，重視兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，重視對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);要努力具體表現(xiàn)出語文的理論性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充足利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)和語文理論活動(dòng)，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增長兒童語文理論的時(shí)機(jī);努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、經(jīng)過與方法的綜合，施行了啟發(fā)式、討論式教學(xué);重視兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，增進(jìn)兒童可連續(xù)性發(fā)展(四)開展了豐富多彩的語文理論活動(dòng)。努力開發(fā)、充足利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文理論活動(dòng)。理論活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)絡(luò)，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還率領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)天然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比方，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家采集黃山奇石的圖片，“語文園地一〞的展現(xiàn)臺就能夠補(bǔ)加展現(xiàn)這一內(nèi)容。老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，老師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充斥活力。(五)看重學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼎力提升學(xué)生的寫作水平，有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文。二、存在問題與不足1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保衛(wèi)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫把握的欠好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。2、在教學(xué)經(jīng)過中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈敏，沒能充足提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、教學(xué)中，有時(shí)候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有把握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。三、今后努力的方向和設(shè)想1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話講“興趣是最好的教師〞，我打算通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的主要性及興趣性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充足提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、要努力開發(fā)、充足利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文理論活動(dòng)。理論活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)絡(luò)，能夠?qū)⒂螒?、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，可以以率領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)天然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。3、充足利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動(dòng)，如：朗讀競賽、講話競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)遭到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們的自負(fù)心和責(zé)任感。4、加強(qiáng)老師本身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。5、看重優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。6、在指點(diǎn)學(xué)生學(xué)好語文，提升語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，看重學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)心得9過去，由于遭到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的承受與把握水平，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因而，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要積極提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)主要任務(wù)與基本要求。其實(shí)，（小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)）明確強(qiáng)調(diào)了要積極提倡學(xué)生進(jìn)行自立、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立考慮、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而獲得本身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)經(jīng)過中，學(xué)生不僅能夠自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且能夠找到不斷探尋求索分析問題和解決問題的詳細(xì)途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探尋求索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為主要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學(xué)對于小學(xué)生來講，不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的考慮，以期到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。一、建立良好的師生關(guān)系過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是老師教與學(xué)生學(xué)，基本上以老師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)地承受，而且很難構(gòu)成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必需建立師生之間平等、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為主要。因而，老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目的設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中起到組織、引導(dǎo)、幫助和增進(jìn)的作用。二、充足利用理論活動(dòng)（小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)）在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都詳細(xì)列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)理論活動(dòng)中，我們要充足利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)理論活動(dòng)，出力拓展語文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、考慮、理論中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比方在教學(xué)（開創(chuàng)辦理班級圖書角）理論活動(dòng)時(shí)，老師要充足利用班級活動(dòng)，組織、發(fā)動(dòng)和號召全體學(xué)生積極參與，努力為開創(chuàng)辦理班級圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;可以以組織全班學(xué)生輪流管理，分工合作，共同討論和探究如何管理好班級的圖書角等。通過這一系列的理論活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性與創(chuàng)造性。三、采取多種教學(xué)手段采取多種教學(xué)手段，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們能夠借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，由于多媒體比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，我們可以以通過組織開展第二課堂，在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氣氛;可以以開展一些社會理論活動(dòng)，比方在（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）一文教學(xué)經(jīng)過中，我們能夠讓學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等。四、激發(fā)學(xué)生探究意識愛因斯坦曾經(jīng)講過，興趣是學(xué)生最好的教師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃烈厚重興趣。一般而言，小學(xué)生對一切知識都充斥著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。老師要充足利用他們的這一特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問題、多考慮問題。比方我們能夠在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會與語文成為好朋友。此外，可以以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學(xué)生都會搶先恐后地發(fā)言和發(fā)問，而在學(xué)生提出問題以后，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生濃烈厚重的探究意識與興趣。五、加強(qiáng)學(xué)生探究意識加強(qiáng)學(xué)生的探究意識，是進(jìn)行探究式教學(xué)的主要內(nèi)容。一般情況下，探究意識重要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只要這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷加強(qiáng)他們的探究意識。比方在（我的伯父魯迅先生）一文教學(xué)經(jīng)過中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生捉住“人們大笑〞這個(gè)線索，讓學(xué)生自己考慮“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?〞“人們笑什么、為什么笑?〞等問題。假如學(xué)生仍然討論不出結(jié)果，老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行考慮與討論。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭所受的挫折、虐待，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。六、鼓勵(lì)學(xué)生積極探尋求索鼓勵(lì)學(xué)生積極探尋求索，是進(jìn)行探究式教學(xué)的主要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中老師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的考慮、判定，擅長和敢于提出自己的見解主意的精神，這樣有利于不斷提升學(xué)生的探究意識與能力。比方在（窮人）一文教學(xué)經(jīng)過中，對桑娜能否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題，我們能夠設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探尋求索，充足引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主意和意見，進(jìn)而深切進(jìn)入地理解文章的中心及內(nèi)容?？傊?，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必需把握新的學(xué)習(xí)方式，能力不斷提升本身的學(xué)習(xí)探究能力。對此，我們老師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充足利用語文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極自動(dòng)性，出力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提升他們的學(xué)習(xí)探究能力。小學(xué)語文教學(xué)心得10我在這幾年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，獲得了點(diǎn)滴的工作經(jīng)歷體驗(yàn)和領(lǐng)會。首先，每學(xué)期一開始，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識狀態(tài)，制訂教學(xué)計(jì)劃，并在施行經(jīng)過中根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要老師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我領(lǐng)會到最主要的一點(diǎn)就是向四特別鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自立、合作、探究為主的教學(xué)形式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感遭到了一種親切、和諧、活潑踴躍的氣氛，老師成了學(xué)生的親密朋友，教室也改變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充足的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰涼的“死角〞。教學(xué)有法，教無定法，我采取了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，使學(xué)生開闊了視野，提升了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文理論能力。興趣是最好的動(dòng)力，要想充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我經(jīng)常開展一些與語文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如評選小小演講家、舉辦爭辯會、古詩朗讀會、成語接龍、手抄報(bào)競賽、書法競賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動(dòng)中既增加了見識，加強(qiáng)了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也體驗(yàn)到了收獲的喜悅。從事十多年語文教學(xué)我得到了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了本身的許多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的文化水安然平靜業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)效勞。小學(xué)語文教學(xué)心得11本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視自立合作探究的學(xué)習(xí)方式。自立合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它重視的是學(xué)習(xí)經(jīng)過和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和溝通合作的能力。上課時(shí)我充足具體表現(xiàn)出了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不只理解了在探究經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在課堂上也十分看重語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比方講常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚明晰等等。本學(xué)期我重視了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在全部經(jīng)過中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，重要表如今一下幾方面：一、指點(diǎn)學(xué)生朗讀不到位。語文課的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語言必需通過朗讀能力更充足地具體表現(xiàn)出出來。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺少朗讀指點(diǎn)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提升。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指點(diǎn)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有下面兩個(gè)：1、缺少朗讀技巧的指導(dǎo)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀領(lǐng)會人物的性格特征，怎樣通過朗讀來領(lǐng)會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方講邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對學(xué)生的指點(diǎn)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提升。2、缺少示范。小學(xué)生的模擬能力強(qiáng)，教師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生天然收效甚微了。二、指點(diǎn)學(xué)生寫作不睬想。作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的主要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的主要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的主要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想講、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因此寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生詳細(xì)的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的經(jīng)過。它是探尋求索和創(chuàng)造的一把主要鑰匙，很多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守陳規(guī)的思維定勢、開闊思路有主要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是全部語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提升中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力軟弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提升。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)經(jīng)過，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)理論，教學(xué)相長，樂此不疲。其詳細(xì)打算是：1、教學(xué)中，充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的自動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的經(jīng)過中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自立學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力具體表現(xiàn)出語文的理論性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、經(jīng)過與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、看重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的主要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，重視語言的積累、感悟和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)心得12學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的三年級的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對于學(xué)生的語文理論活動(dòng)施行也有一些尚未解決的問題。如今將這一學(xué)期的三年級語文教學(xué)心得回報(bào)如下：一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的收場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因而，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那怎樣能力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，捉住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生輕松把握有關(guān)知識。3、要生動(dòng)、有感染力。充斥色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛老師是課堂教學(xué)的組織者和，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)經(jīng)過中老師對學(xué)生要“嚴(yán)〞不能聽任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)〞也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情〞，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀況，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔跑澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛惜保護(hù)學(xué)生，積極自動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地遭到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，進(jìn)而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所講，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充分地激情，要牢牢捉住學(xué)生的“心〞，能力將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課固然難，但是也有收獲結(jié)果的樂趣。難并快樂著。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力〞。標(biāo)準(zhǔn)中又講：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字〞。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)要有效地提升課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，老師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭至尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“教師，為什么xx國昆蟲學(xué)家xx的衣袋里塞滿了蟲子?〞我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了（xx）一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根本源頭就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。四、構(gòu)成課外閱讀的氣氛課外閱讀要講究時(shí)機(jī)。這一時(shí)機(jī)，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的時(shí)機(jī)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的機(jī)會。天天凌晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶然聽到兩位學(xué)生在爭辯誰學(xué)的古詩多。一個(gè)講：“我會背xx寫的（xx）!〞另一個(gè)講：“我會背xx寫的（xx）!〞一個(gè)又講：“我會背xx_寫的（xx）!〞另一個(gè)又講：“我會背xx寫的（xx）!我恍然大悟：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本（古詩集），發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本（古詩集）看完了。正在這里時(shí)，我在班級里舉行了一次詩歌朗讀會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗讀，多的能朗讀三十幾首古詩，還有聲有色。趁此時(shí)機(jī)，我向全班學(xué)生公布了一個(gè)好消息：從如今開始，同學(xué)們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。小學(xué)語文教學(xué)心得13教學(xué)理念方面：我一直以為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，假如老是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需背過、必需默寫過、必需理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識的主要性，實(shí)際上卻會在無形中增長學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜歡與迷戀，因此就抹殺了語文教學(xué)的初志--語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我以為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去領(lǐng)會、揣測，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。進(jìn)而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，以至希望并學(xué)會去表達(dá)。在這個(gè)經(jīng)過中，學(xué)生天然能夠了解文章的含義，汲取其中的精華要髓，感悟文章的寫法，到達(dá)從知識到精神的成長。教學(xué)方法方面：俗話講教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采用的方法天然不同。我們語文課本上，對于不同的年級所裝備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來講，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生通過自立的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，教師所要指點(diǎn)的就是學(xué)生難以理解的或碰到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握，老師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自立理解體悟的同時(shí)，老師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，進(jìn)而使他們在不知不覺中感遭到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自立學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不只讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時(shí)還學(xué)會了輸出，也就是運(yùn)用。當(dāng)然在詳細(xì)教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和探索?？傊?，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自立性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。對于語文教學(xué)課堂來講，既要改變老師教的方式，又要改變學(xué)生學(xué)的方式。培養(yǎng)和構(gòu)成“自立、合作、探究〞的一種教學(xué)形式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)施行的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和構(gòu)成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的經(jīng)過，課堂是屬于學(xué)生的，是他們學(xué)習(xí)知識的海洋，老師只是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。如今，我施行課堂教學(xué)改革已有幾個(gè)月的時(shí)間了，想想這幾個(gè)多月來自己的課堂教學(xué)改革施行，整體上講：課堂相貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對我的語文課來講吧!課堂充斥了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃烈厚重，他們的參與度幾乎到達(dá)90%?？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜。雖然如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)理論中來看，我有下面幾個(gè)方面的領(lǐng)會。一、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化課堂改革理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生一開始還不能夠自立探究，以至學(xué)習(xí)積極性與自動(dòng)性不高。此時(shí)，做好學(xué)生的催促學(xué)習(xí)工作是非常主要的，盡可培養(yǎng)他們自立探究知識的意識，讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此，老師還要把課堂全部還給學(xué)生。2、老師必需為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。在教學(xué)經(jīng)過中，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在“學(xué)、樂〞相結(jié)合。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問題，由于“興趣〞才是學(xué)生最好的教師。3、知識的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及老師自己語言的規(guī)范化。在展現(xiàn)匯報(bào)的經(jīng)過中，當(dāng)學(xué)生講出多種答案時(shí)，老師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充。要讓學(xué)生有一個(gè)明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中彷徨。4、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是老師給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給學(xué)生練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文，這樣的話并沒有完全解放學(xué)生的思想，更沒有解放我們的教學(xué)形式，反而鎖定了學(xué)生的思。，二、課堂教學(xué)改革施行經(jīng)過中的一些困惑和難題。1、在課堂教學(xué)改革中，也有很多的困惑：少部分學(xué)生不討論、溝通，在小組中只會濫竽湊數(shù)，這樣下來還很難到達(dá)課改所要求的“全員參與〞。讓較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生討論、溝通時(shí)，那些學(xué)困生就無話可講，不會討論。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。2、在進(jìn)行展現(xiàn)匯報(bào)的經(jīng)過中，就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言，這時(shí)假如都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言，這樣就會影響了展現(xiàn)匯報(bào)的時(shí)間，更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言，那也會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了。3、至于“讓全員參與〞這個(gè)節(jié)骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實(shí)現(xiàn)。由于在施行“以學(xué)習(xí)者為中心〞的教學(xué)形式中，老師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問題。在這種情況下，收獲較多的只是平常學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生，而對于那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班所有學(xué)生當(dāng)中，積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生只到達(dá)90%，并沒有到達(dá)“參與式〞教學(xué)形式所要求到達(dá)的100%。以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語言表達(dá)力欠佳，他們會做但無法用白話將它統(tǒng)統(tǒng)順順地表達(dá)出來，更不消講完完好整地?cái)⑹龀鰜?，他們無法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽。十分是來自村校的學(xué)生，更是受當(dāng)?shù)孛褡逭Z言的影響，時(shí)常把語句倒著講，不消講讓他們精確地表達(dá)出自己想要講的事了，就用漢語完好地與同學(xué)、教師講通一句話都覺得很難。如今為了避免學(xué)困生無話可講的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵(lì)他們都講話，哪怕只講出一句來，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語溝通的關(guān)鍵問題罷了，更高的要求和目的還不能給他們指定。與此同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的水平條理，分配給他們不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能有興趣地認(rèn)真溝通。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的改變，他們不管講對講錯(cuò)也都會爭著到講臺上去當(dāng)“小教師〞了。以上之談就是我這幾個(gè)多月以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的領(lǐng)會和困惑，固然還沒能夠到達(dá)課堂教學(xué)改革真正的“改〞，但這也