大學英美文學專業(yè)畢業(yè)論文

大學英美文學專業(yè)畢業(yè)論文英美文學涉獵內(nèi)容較為廣泛,包括哲學、心理學等學科知識,提高英美文學教學水平能夠幫助學生提高語言綜合素質(zhì)。下文是學習啦我為大家整理的關(guān)于大學英美文學專業(yè)畢業(yè)論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!大學英美文學專業(yè)畢業(yè)論文篇1淺析英美文學的精神價值和現(xiàn)實意義東西方文化存有差異，而一個社會群體的價值觀與它的文化特征是息息相關(guān)的，文學能借助于語言去反映其所承載的文化特征。因而，我們能夠透過研究英美文學，去開掘西方世界的精神價值，使得我們擁有不一樣的文化體驗，更好地促進東西方溝通。一、英美文學中人文主義的價值研究英美文學，我們不難發(fā)現(xiàn)英美文學中所呈現(xiàn)的人文精神是指人類對本人本身價值的追求，它強調(diào)科學和人文精神的相容性，人類價值與精神的沉淀正是人文精神演變而來的。(一)英國文學中的人文主義英國文學的發(fā)展有著上千年的歷史，期間出現(xiàn)了成百上千的優(yōu)秀文學家，他們的作品對世界英語文學有著重要的推動作用。其中莎士比亞可謂是世界級的文學作家，他的作品無疑是英國文學的典范，對世界英語文學的發(fā)展影響最為深遠。研究他的文學作品，我們不難發(fā)現(xiàn)他是一個人文主義作家，他很多作品都具體表現(xiàn)出了人文精神。人文精神的本質(zhì)是解放人，即人應(yīng)該有獨立意識和主觀意識。薄伽丘等人強調(diào)的人文精神只是身體的解放，層次較低，而莎士比亞則以為人是萬物的凌長，宇宙的精華要髓，擁有復雜情感，應(yīng)該擺脫宗教神學的枷鎖，追求心靈的解放，重視今生而非來世。以〔哈姆雷特〕為例，在莎士比亞筆下，哈姆雷特是一個有著愛恨情仇的新興資產(chǎn)階級人文主義者，為了心靈的自由，他敢于與國王克勞狄斯長期斗爭，與之前的文學家所塑造的形象相比，哈姆雷特這個形象顯得更為豐富和真實。在哈姆雷特這個角色身上，我們能清楚看到當時英國社會普遍存在的個人與社會的沖突、理想與現(xiàn)實的矛盾。但正如莎士比亞所揭示的那樣，哈姆雷特的思考多于行動，分析偏于哲理。導致他最后成了一個悲劇人物。因而，莎士比亞覺得人要通過實際的奮斗舉措，才能實現(xiàn)理想的思想。哈姆萊特的對抗和國王克勞狄斯的殘暴凸顯出莎士比亞的人文主義思想：他批判封建貴族以犧牲人民而爭權(quán)奪利，并以為只要改善人的道德就能產(chǎn)生明君，構(gòu)建理想的社會。另外，莎士比亞還竭力頌揚人世間的真誠感情，提倡純潔的愛情。以〔羅密歐與朱麗葉〕為例，〔羅密歐與朱麗葉〕是一部文藝復興晚期富有朝氣的樂觀主義的悲劇。它詮釋了人性中最真最純的情與愛。在封建思想盛行的中世紀，君君臣臣父父子子的道德觀念深化人心。君王們善用后代來保存本人，而不愿為后代放棄本人。因而，羅密歐與朱麗葉的愛情自然而然地成了時代的犧牲品。有著人文思想的莎士比亞對此持強烈批判態(tài)度，正如他本人所講：放棄你本人吧，唯此才能保存你本人。他以為后代才是人們永生的希望[1]。而愛情作為人類與生俱來的迫切需要，是黑暗勢力無法抹殺的。羅密歐與朱麗葉的死雖是舊時代的悲劇，卻為一個全新的時代拉開了帷幕，人們的自己意識自此覺悟，后繼的青年人不會再重蹈他們的覆轍。莎士比亞的人文主義思想雖然有階級的局限性，不能站在階級斗爭的高度去認識社會現(xiàn)象，但在扼殺人性的封建社會，莎士比亞能發(fā)現(xiàn)美妙的人性，倡導人文精神，也不失為一種思想的進步。對于人文主義，不少莎士比亞之后的文學家也作了深化研究。約翰彌爾頓就是其中之一，他不僅敢于擺脫世俗的束縛，還倡導使用多種方式去認知事物。以〔失樂園〕為例，在這部作品中，作者塑造了敢于挑戰(zhàn)上帝的魔鬼形象：他握有雷霆，的確強大，誰知道這兇惡的武器竟威力無比呢可是，那強有力的威力，那勝利者的狂暴，都不能叫我沮喪，雖然外表的光環(huán)消失了，但不移的信念和岸然的驕矜決不轉(zhuǎn)變。此番言論出自魔鬼之口，外表上看好似是作者在褻瀆上帝。而從全文來看，作者是很尊重上帝的，作者并沒有對抗上帝的意思，作者只是借魔鬼之口來表達本人對國王復辟的憤怒和內(nèi)心的苦悶。(二)美國文學中的人文主義相比英國文學，美國文學的發(fā)展幾乎沒有遭到封建貴權(quán)的束縛，美國文學作品中所呈現(xiàn)出的人文精神的特點是追求個性和精神的解放[2]。如美國民族詩人華爾特惠特曼將本人的詩歌結(jié)集取名為〔草名集〕，其中草代表著一切平凡的人事，也代表惠特曼本人對民主和自由的期許。惠特曼的詩歌中有著自己的色彩，不過，詩中的自己并非詩人本人，而是美利堅人民。正如他在〔我本人的歌〕中寫道：我贊美我本人，歌唱我本人，我承當?shù)哪阋矊⒊挟?，由于屬于我的每一個原子也同樣屬于你。詩人通過自己來贊揚諸多建設(shè)美洲大陸的勞動人民，抒發(fā)出一種大我的襟懷和氣魄。他的作品始終圍繞民主精神，頌揚民主主義先進思想，贊美自然人的價值觀和人間真誠的情感。而有著美國莎士比亞之稱的小講家赫爾曼梅爾維爾，畢生致力于撰寫冒險小講。他認同邪惡的普遍性，對社會的進步持悲觀態(tài)度，作品中經(jīng)常帶有悲劇的色彩。如他通過在〔巴特爾比：一名抄寫員〕一文中描寫巴特爾比的無聲抗爭，對超驗主義的樂觀主義理論提出了質(zhì)疑，并提出了本人的觀點：任何事物的性質(zhì)都不是絕對的。愛默生所信奉的超驗主義樂觀精神對龐大社會中的個人的發(fā)展并沒有本質(zhì)的作用，個人的氣力微缺少道，根本無法與社會抗衡[3]。二、英美文學中理性主義的價值著名小講家索爾貝婁有著敏銳的洞察力，是英美文學理性主義的出色代表，他在作品中深化分析了當時人們對物質(zhì)的追求與精神需求之間的矛盾，以及因而產(chǎn)生的精神隱患[4]。以作品〔更多的人死于心碎〕為例，心碎一詞正是很多現(xiàn)代人心靈的真實寫照。對于處于崩潰邊緣的現(xiàn)代人來講，內(nèi)心所遭到的折磨比肉體上的痛苦危害更大。作者通過描寫美國工業(yè)后期社會的消費情況，竭力地抨擊了把消費作為重心的消費主義。再如作品〔赫索格〕，它向人們揭示了工業(yè)社會后期扭曲的物質(zhì)化，人們?yōu)樽非蠊γ?，而造成人與人關(guān)系的異化。親情、愛情不再是人與人關(guān)系的主軸，人與人之間，人與自然之間完全變成了一種消費關(guān)系。索爾貝婁作品中人價值觀的物質(zhì)化是社會的悲劇。一方面，索爾貝婁以為科技的發(fā)展不一定能為人們帶來心靈上的快樂和幸福，另一方面，他也在反思工業(yè)進步和價值觀弱化的潛在聯(lián)絡(luò)。這兩部作品是索爾貝婁對人類社會發(fā)展、道德與價值觀、個人與自然等重要問題的深切進入反思。但是，從他在作品中提出拯救計劃，我們不難看出作者仍然對工業(yè)社會后期持積極樂觀的態(tài)度，正是基于這種情感寄托，他的整個作品都具有一種烏托邦式情感。三、英美文學中黑色詼諧的價值黑色詼諧是以大笑來代替悲苦感情，并以荒唐的方式來宣泄悲苦感情的新型文學藝術(shù)。小講家通過描寫人物周圍世界的荒唐和社會對個人的壓迫，以一種迫不得已的嘲諷態(tài)度表現(xiàn)環(huán)境和個人(即自己)之間的互不協(xié)調(diào)，并把這種互不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象加以放大，扭曲，直至畸形，使它們顯得愈加荒唐不經(jīng)，滑稽可笑，同時又令人感到沉重和苦悶。以作品〔第22條軍規(guī)〕為例，故事以黑色詼諧貫穿始末，期間穿插了人們對于第22條軍規(guī)的各種無奈。黑色詼諧讓整個作品顯得荒唐有趣，但也讓作品中的主人翁變得絕望。作品對約塞連的描寫有很多，包括行為、思想等。從無知到絕望的一系列描寫讓我們對第22條軍規(guī)有了新的認識。故事中第22條軍規(guī)讓主人公不斷充滿希望，又不斷失望，，，，周而往復，最后，主人公徹底絕望，而這正是作者想表達的地方?！驳?2條軍規(guī)〕中很少有對情感進行詳細描寫，但這些情感卻無形地隱藏于那些荒.唐可笑的情節(jié)中，這些情感之美既不在于熱烈澎湃，也不在于纖細柔和，而在于它的絕望。這種情感的絕望之美對人心靈的沖擊力顯得愈加沉重和深遠。四、英美文學的現(xiàn)實意義學生在學習英美文學時，除了感受西方文化的獨特魅力，得到愉悅的瀏覽體驗，還有重要的現(xiàn)實意義[5]。詳細表現(xiàn)為幾個方面：①文學源于生活，更高于生活，是英美作家對其人生經(jīng)歷、社會現(xiàn)象的提煉和總結(jié)，英美文學既能夠看做是一種特有的留言方式，又能夠看做是對某些社會現(xiàn)實、情感經(jīng)歷的記錄方式。其筆下描繪的西方社會能讓學生獲得一種有別于其它藝術(shù)形式的體驗。②英美文學能夠讓學生對英語產(chǎn)生更為濃烈厚重的學習興趣，提高其學習英語的積極性。學生在瀏覽各種單詞組合的同時，能得到有別于中國傳統(tǒng)文學的情感體驗，體味西方社會的酸甜苦辣。③英美文學能幫助學生完善自己。在英美文學作品中，作家為了呈現(xiàn)某一社會現(xiàn)象，將塑造性格色彩鮮明的人物。英美文學作品中的人物形象往往會對學生產(chǎn)生強大的號召力，給學生帶來正面的鼓勵作用，對學生審美情趣、價值觀、人生觀等的構(gòu)成有重要的促進作用。在瀏覽文學作品的經(jīng)過中，學生會進入作品中的角色，遭到人物潛移默化的影響，甚至會效仿作品中的人物，以完善本身的性格特點。不僅如此，英美文學還能促使學生探尋求索和追求帶有英語文化特征的事物，獲取美的感受。④英美文學家作為語言大師，能夠為學生帶來急需的語言文化，他們擅于運用生動形象，精煉的語言去闡述本人的思想，學生能夠在瀏覽中體味英語的內(nèi)涵，進而提高本人對英語的運用能力。⑤英美文學有助于學生建立西方思維形式和理性觀念。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得學生太多地將視線放在具有美感的畫面上，而忽略了對語言文學的學習。英美文學作為一種傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，能很好地填補這個空擋，能在一定的范圍內(nèi)，培養(yǎng)學生的理性考慮習慣和能力。五、結(jié)語在物質(zhì)文明急速豐盈、精神文明急需提高、文學影響力逐步弱化的今天，學生的精神世界急需多元化、高深的文學藝術(shù)來灌溉。而英美文學作為多元化文化、包涵性極強的文學藝術(shù)，其文學價值不可小覷。高校有必要進一步開發(fā)英美文學的文學價值，不斷提高學生的人文素養(yǎng)，促使其構(gòu)成正確的人生觀和價值觀。大學英美文學專業(yè)畢業(yè)論文篇2淺探英美文學選讀課教學法摘要：文學是人生體驗的文化表征。英美文學是英語語言藝術(shù)與西方人文精神的整合體。信息化時代對高素質(zhì)人才的需求為大學英語教學的改革及英美文學的教學改革指明了方向。在大學英語教學中以文學賞析為中心，聯(lián)合學生語言能力的訓練與人文精神的培養(yǎng)，構(gòu)成語言――文學――文化三位一體的教學形式，有利于激發(fā)學生的學習動機，將提高語言應(yīng)用能力與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力相結(jié)合。關(guān)鍵詞：語言文學文化針對大學英語改革及英語自主式教學形式的教研討論，文學選讀課旨在提高學生英語學習的興趣，轉(zhuǎn)變學習觀念，由階段學習轉(zhuǎn)向長效學習，提高語言應(yīng)用能力并培養(yǎng)人文素養(yǎng)，幫助學生樹立在全球化語境下互動溝通的多元文化意識。講授內(nèi)容分幾個部分：西方文化源流，英詩欣賞，英國小講。學生普遍加強了西方文化及英國文學發(fā)展簡史的知識，并對文學原著的瀏覽把握了一定的賞析方法，到達了提高語言能力與加強人文素養(yǎng)的教學目的。一、文學教學在語言教學中的重要性顯而易見，無論語言教學還是文學教學，在大學的英語教學中，我們都應(yīng)該抱有提高學生的語言建構(gòu)意識這一共同目的。語言知識有兩個層面：運用(USE)和用法(USAGE)。用法(USAGE)牽涉的是語法規(guī)則的知識，而運用(USE)指的是怎樣把這些規(guī)則運用于有效的交際。文學文本能否有助于其中之一呢大多數(shù)文學性文本能夠為拓展語言用法(USAGE)提供基礎(chǔ)。更進一步，詞匯的擴展可以以通過文學性文本來實現(xiàn)，現(xiàn)代英語中的很多詞匯、用法等;于文學作品就是一個例證。Povey在總結(jié)ESL課堂中利用作品的目的時指出文學會增進所有語言技能，由于文學能夠通過提供廣泛細微的詞匯用法實例、復雜準確的句法進而擴展語言知識①。文學被用于開發(fā)語言的運用的好處在于文學在背景參數(shù)和角色關(guān)系的言語(DISCOURSE)中來展現(xiàn)語言。表現(xiàn)某一特殊標記或方言的語言包含在某種社會環(huán)境中，這樣，就為判定某一特殊語言形式提供了基礎(chǔ)。因而，文學是培養(yǎng)語言運用意識的理想工具。其次，文學學習要求學生去瀏覽文本，大量地瀏覽文學文本能夠很好地幫助提高學生的瀏覽能力，這就能夠到達提高成績和就業(yè)的目的。瀏覽在學習外語的經(jīng)過中一直就被高度關(guān)注，瀏覽也不僅僅是對文本簡單的反響，而是作者與讀者之間通過文本進行的互動的經(jīng)過。這種互動的經(jīng)過發(fā)生在兩個層面上：語言的;觀念的①。通過解讀文本，學生能夠在語言環(huán)境里去適應(yīng)復雜的句法構(gòu)造，進而構(gòu)成英語的思維觀念。而將瀏覽視為互動的前提是學生愿意對文本做出反響。正是在這里，瀏覽經(jīng)過中的動機因素變得至關(guān)重要。最后，有些批評家以為文學文本在一定程度上反映某一特殊文化視角，這對ESL學生來講是困難的。但是文學文本里的特殊文化視角能否會給我們帶來一些好處呢盛寧曾講，一種文學典律(canon)實際上是一個民族文化傳統(tǒng)的集中具體表現(xiàn)出，是這個民族一代又一代的知識精英對世界、對本人的認識和把握的集中具體表現(xiàn)出文學能夠幫助學生更好地認識世界，分析世界，加強學生對事物的判定能力，辨析能力，以及想象創(chuàng)造能力。二、語言教學中進行文學教學的教法由于初次針對非英語專業(yè)學生開設(shè)文學瀏覽課，在積極聽取師生的建議和意見基礎(chǔ)上，在語言教學中進行文學教學的試行方法如下：1.教學目的：我們能夠借鑒英語專業(yè)教學大綱。大綱規(guī)定：文學課的目的在于培養(yǎng)學生瀏覽、欣賞、理解英語文學原著的能力把握文學批評的基本知識和方法。通過瀏覽和分析文學作品，促進學生語言基本功和人文素質(zhì)的提高加強學生對西方文化的了解。在大學英語中其教學目的也應(yīng)基本如此，但更傾向于學生語言能力的培養(yǎng)。通過英美文學課程應(yīng)到達的首要目的是擴大英語詞匯量;提高瀏覽能力;培養(yǎng)英語思維方式及了解西方文化。其次，把握英文寫作技巧;把握文學評論的基本知識和方法;了解英美文學發(fā)展史。再次，培養(yǎng)文學鑒賞能力，陶冶個人情操。2.教學資料選編：大學英語英美文學教學資料應(yīng)有別于英語專業(yè)教學資料，由于我們應(yīng)該成認專業(yè)英語學習者和非專業(yè)英語學習者之間英語水平的差距。以為大學英語教學資料的選編應(yīng)遵循下面幾個要求：其一：可讀性強。以近現(xiàn)代作品為佳，語言規(guī)范，可模擬性強。難度適中，避免晦澀難懂的作品以免學生望而生畏。其二：代表性強。應(yīng)盡量選取代表各個時期各個流派的名家名篇。通過有限作品的瀏覽盡可能讓學生了解不同風格和不同歷史文化背景的文學作品。其三：趣味性強。興趣是最好的教師，趣味性強的作品學生自然喜歡，進而能調(diào)動學生的學習主動性。3.講授及學習方式：學生為主教師為輔。應(yīng)延伸課堂教學，要求學生在課外完成原著瀏覽及總結(jié)歸納等任務(wù)。泛讀為主精讀為輔。文學作品大多冗長復雜，不宜當精讀看待，了解大意欣賞作品為要。所以應(yīng)以泛讀為主。但一些要求學生能準確理解而又超出學生理解范圍的關(guān)鍵所在，自然應(yīng)如精讀視之。針對大學英語課時少的情況目前比擬現(xiàn)實可行的辦法一是采用專題講座的形式挑選一些中國學生耳熟能詳?shù)挠⒚雷骷胰缟勘葋?、雪萊、狄更斯、海明威等人的作品進行分析、講解、討論如開設(shè)〔西方名著賞析〕;可以專講某一文學專題如〔浪漫主義文學〕、〔s經(jīng)文學〕、〔希臘神話〕等;二是把英美文學教學融入西方文化的教學中如開設(shè)〔英美文化〕等;三是采用課外作業(yè)的形式，增加學生英美文學的瀏覽量。在此學期教學經(jīng)過中，采用多媒體教學輔助課文瀏覽，提高了學生的興趣。文學教學不是適用于所有的文本的，比方講詩歌、散文、實用性文章等就很少在語言教學中使用。但情節(jié)性(plot)很強的敘事文學文本大都能夠運用。進而，教師應(yīng)該有目的、有計劃、有方法地選擇適當?shù)奈谋緦W生進行文學教學。那么，采用何種方法才能使學生在語言學習的同時又能結(jié)合文學的學習呢下面舉出幾種常用的有助于理解或欣賞文學文本的教學策略。學生在學習語言知識的同時，可利用這些方法逐步提高瀏覽文學作品的技能，最終提高語言的運用能力。(1)預測故事(predictionofstories)大多數(shù)敘事文本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展都會出現(xiàn)很多的懸念――接下去將會發(fā)生什么呢對文本地預測能夠激發(fā)學生對文本的極大的興趣。教師在講課時，在關(guān)鍵的地方暫停，引導學生預測故事將怎樣發(fā)展，能夠讓學生提高他們的想象能力和培養(yǎng)英語的思維習慣。(2)詞匯和意群的完形(clozeofwordsandmeanings)正如很多教師所了解的，這也是一種預測，重點放在個別詞匯或詞序而不是文本的延伸。其實，在一些故事敘事中對細節(jié)的關(guān)注也會使學生在學習語言的同時加強文學學習，提高瀏覽水安然平靜能力。Itisatruthuniversallyacknowledged，thatasinglemaninpossessionofagoodfortune，mustbeinwantofawife.Howeverlittleknownthefeelingsorviewsofsuchamanmaybeonhisfirstenteringaneighborhood，thistruthissowellfixedinthemindsofthesurroundingfamilies，thatheisconsideredastherightfulpropertyofsomeoneorotheroftheirdaughters.這段文本本身就包含了很多個語言學習者要學習的語言點，學習者能夠獲得諸如強調(diào)句型和acknowledge，inwantof等語言知識點。但是假如能夠把文本延伸開來，回到18世紀末19世紀初期，我們能夠認識到作者JaneAusten對那個時代金錢社會的鄙視和對美妙愛情的向往，針砭了社會，弘揚了真愛。換句話講，假如我們能夠在語言的教學經(jīng)過中，同時分析語言的意境、作品的主題、風格、背景、甚至音律等，然后讓學生在體會這種內(nèi)在的審美情趣的同時去模擬運用這種語言用法，我們的教學效果會更好的。(3)概括總結(jié)：文章的大意(summarize)另一個使學生關(guān)注故事發(fā)展的方法是對文章進行概括總結(jié)?？偨Y(jié)時要避免落入釋義(paraphrase)的俗套。要注意這種概括大意不同于釋義而僅僅是對文本所述事情的描