各領(lǐng)域班務(wù)工作總結(jié)

Word———各領(lǐng)域班務(wù)工作總結(jié)各領(lǐng)域班務(wù)工作總結(jié)

幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧的進(jìn)展。幼兒身心全面和諧進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)的綜合的表現(xiàn)就是幼兒開心、健康的生活。本著這一指導(dǎo)思想，我們的班務(wù)工作得以順當(dāng)?shù)拈_展?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

健康領(lǐng)域

在健康領(lǐng)域中，《綱要》強(qiáng)調(diào)，讓幼兒在集體生活中感到暖和，心情開心，形成平安感、信任感；強(qiáng)調(diào)依據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培育有幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理力量；強(qiáng)調(diào)親密結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行平安、養(yǎng)分和保健教育。由此，我們每天微笑著與幼兒?jiǎn)柡茫痹甑膬A聽幼兒的每一個(gè)要求，讓幼兒感受到老師是最愛他的，遇到問題情愿與老師商議；同時(shí)，我們嚴(yán)格根據(jù)幼兒園的支配，定時(shí)讓幼兒吃飯、睡覺，并有規(guī)律的提示幼兒喝水、上廁所，以及告知他們抬椅子、系鞋帶、整理圖書等，都是一些很了不起的人才會(huì)做，讓他們都來爭(zhēng)當(dāng)了不起的人，從而培育他們的勞動(dòng)習(xí)慣。除此而外，我們還預(yù)備了豐富的體育活動(dòng)，跳圈、爬行、短跑；過小橋、鉆山洞、金雞自立等……讓他們?cè)谳p松的氛圍下開心的進(jìn)行他們喜愛的活動(dòng)，以此達(dá)到更好的效果。

語(yǔ)言領(lǐng)域

《綱要》強(qiáng)調(diào)，在日?；顒?dòng)中，鼓舞和引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言溝通，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量；強(qiáng)調(diào)培育幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)潔標(biāo)記和漢字符號(hào)的愛好。所以，我們?cè)阪覒蚝托菹r(shí)間，盡量多的與幼兒溝通，不讓任何一個(gè)孩子落空，特殊是那種性格孤僻和膽小的孩子。例如我們班的雷旭光小伴侶，他幾乎不與小伴侶在一起玩，成天站在老師的身邊，間或跑過去玩一下，又很快的跑回來。針對(duì)這一狀況，我們就不厭其煩的跟他溝通，把他帶到小伴侶堆里，漸漸的，他能夠自立的與小伴侶玩一會(huì)了。另外，我們還常常帶孩子們熟悉室內(nèi)外各種圖片、標(biāo)記和漢字，他們會(huì)很興奮的告知我：“老師我知道，這個(gè)字念‘中’，對(duì)不對(duì)？”除了這些，我們還逐步對(duì)他們進(jìn)行詩(shī)歌、散文、童話故事等觀賞活動(dòng)，孩子們有的學(xué)會(huì)了、有的記住了感愛好的地方、還有的領(lǐng)會(huì)了其中深含的寓意……

社會(huì)領(lǐng)域

《綱要》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與老師、同伴等共同生活的樂趣；強(qiáng)調(diào)在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒熟悉體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)章；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒關(guān)注四周的社會(huì)生活和人們的生活。因此，我們?cè)阪覒驎r(shí)、在生活活動(dòng)中都會(huì)有明確的規(guī)章，讓規(guī)章去制約他們，而不會(huì)讓他們說：“老師偏心。”并且，我讓他們爭(zhēng)論上車、過公路、打電話、以及進(jìn)別人房間、拿別人東西時(shí)等等的行為規(guī)章，讓他們知道怎樣才能做一個(gè)受別人歡迎的人。我們班的陳家庭小伴侶，有一次我讓他去保健室拿東西，不一會(huì)他空著手回來了，我問他為什么沒拿到，他說：“何老師不在辦公室，任憑進(jìn)去是沒禮貌的?！蔽蚁脒@就是教育在生活中的體現(xiàn)吧!

科學(xué)領(lǐng)域

《綱要》強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境及日常生活中常見的現(xiàn)象、事物產(chǎn)生愛好；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中簡(jiǎn)潔的問題；強(qiáng)調(diào)在幼兒生活閱歷的基礎(chǔ)上，關(guān)心幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。于是，我讓他們玩水、玩沙、玩磁鐵，讓他們?cè)谒邪l(fā)覺沉出現(xiàn)象，找到當(dāng)裝有紙的杯子浸沒在水里時(shí)、怎樣才能不把杯子里的紙打濕；讓他們?cè)谏扯牙锇l(fā)覺干沙與濕沙的`區(qū)分；讓他們通過玩磁鐵發(fā)覺，原來水壺和鋁合金窗一樣，不是鐵……另外，我讓他們自己每個(gè)人找兩個(gè)好伴侶，分成三人一組做嬉戲，他們開頭像打架似的你找我、我找他，亂成一團(tuán)糟，當(dāng)代雨桐、許濤峰、張林冀三個(gè)人站好以后，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，須臾之間，只有零星幾個(gè)小孩仍站在原地……除此而外，我還和他們一起捉昆蟲、看螞蟻、觀看蝌蚪如何變成青蛙、看天牛如何飛起來……

藝術(shù)領(lǐng)域

4～5歲的孩子已有很好的表現(xiàn)欲，他們會(huì)大聲的唱歌、大方的做各種律動(dòng)，如：踮步、踵趾小跑步等；他們還會(huì)利用廢舊的掛歷和宣揚(yáng)廣告紙等，來折錢包、輪船、松樹、飛機(jī)……來剪小魚、小花……來制作拉花、服裝……

每一項(xiàng)工作都離不開家長(zhǎng)們的支持，作為老師，我們和家長(zhǎng)的愿望是全都的，我們都盼望把我們的孩子培育成有用的人，所以，我們樂觀與家長(zhǎng)溝通，急家長(zhǎng)之所急，想家長(zhǎng)之所想。我們信任，只有做好家長(zhǎng)工作，我們的教育才會(huì)事半功倍。

孩子天生就有自己的共性，我們既要面對(duì)全體，更要注意個(gè)別兒童工作。于是，我們本著“敬重意愿、滿意需要、培育愛好”，凸顯“自主、自信”的主體精神，讓孩子們盡量干他們自己想干的事，決不逼著不擅長(zhǎng)表演的孩子上臺(tái)表演、決不干預(yù)想畫畫的孩子讓他停下來……并且，對(duì)生活自理力量動(dòng)作較慢的孩子，賜予肯定的關(guān)心，決不當(dāng)眾教訓(xùn)或指責(zé)，讓他感到老師是喜愛他的，他是有進(jìn)步的……

教育是終身的，身為人初之師，我們的任務(wù)還很艱