中等職業(yè)學校美術(shù)校本課程開發(fā)的實施策略

中等職業(yè)學校美術(shù)校本課程開發(fā)的施行策略摘要：中等職業(yè)學校的美術(shù)教育是對學生進展的人文素質(zhì)教育的重要手段之一，是培養(yǎng)學生德、智、體全面開展的有機組成部分，中等職業(yè)學校開設(shè)美術(shù)課對進步學生的藝術(shù)素養(yǎng)、培育審美精神、實現(xiàn)自身的全面開展，成為合格的社會主義勞動者具有重要意義。通過對齊齊哈爾林業(yè)學校美術(shù)課教學現(xiàn)狀的深化分析認識到，只有找出中等職業(yè)學校藝術(shù)教育中存在的問題，進而把握教育規(guī)律、探究美術(shù)校本課程開發(fā)的策略和施行過程，才能推動中等職業(yè)學校美術(shù)課教學質(zhì)量的持續(xù)進步，助力于學生人文素養(yǎng)的形成，促進整體辦學質(zhì)量的根本性進步，進而推動課程理論的理論的豐富和理論的深化。關(guān)鍵詞：美術(shù)；課程開發(fā)；施行策略中等職業(yè)學校的美術(shù)教育是對學生進展的人文素質(zhì)教育的重要手段之一，是培養(yǎng)學生德、智、體全面開展的有機組成部分，對于建立社會主義精神文明，造就具有高度人文素養(yǎng)的職業(yè)技能人才具有重要作用。美術(shù)教育不僅和德育、智育、體育有著親密的關(guān)系，而且對于促進學生德育，智育、體育更全面地開展具有重要作用。美術(shù)教育是通過繪畫作品的藝術(shù)形象去激發(fā)學生的美感，通過生動的繪畫創(chuàng)作和對繪畫作品的欣賞，使學生潛移默化地受到繪畫形象的熏陶和感染，使學生在情操、品格、心靈上受到有益的影響。美術(shù)教育不但是美育的重要組成部分，也是德育不可無視的一種特殊手段。感受繪畫作品的藝術(shù)風格和自身的繪畫創(chuàng)作的過程，是培養(yǎng)引導學生開展和運用形象思維的過程。分析美術(shù)作品的表現(xiàn)手段、繪畫造型和繪畫技法教學的過程，是培養(yǎng)學生邏輯思維才能的過程。因此，通過美術(shù)教學，不但使中等職業(yè)學校的學生增長了知識，同時也增強了思維才能，促進了專業(yè)技術(shù)程度的進步。近年來，中等職業(yè)學校文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的課程體系經(jīng)歷了深層次調(diào)整，在強調(diào)“下放課程權(quán)利、堅持國家、地方、學校三級課程管理〞的同時突出了校本課程的在整個文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課程體系中的作用和重要意義，從制度層次標準了校本課程的設(shè)置和開發(fā)，從根本上改變了原有的課程體系，使文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的構(gòu)造更加合理，更可以突出學生的主體地位，更加有利于學生的成長、成才。因此，在中等職業(yè)學校開發(fā)美術(shù)校本課程是非常必要的。一、開發(fā)美術(shù)校本課程的必要性長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的禁錮、管理者意識的落后、師資隊伍的缺乏、教師教學和科研程度及工作積極性的偏低，以及教學設(shè)備的簡陋、學校指導對美術(shù)教育的漠視等現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校的美術(shù)教育開展受到了極大的制約，美術(shù)課在整個學校的課程體系中被置于可有可無的地位。在美術(shù)課教學中，教師憑借的唯一課程資源就是人民教育出版社出版的教材，教學方法也僅限于教師的繪畫示范和講解、學生自由作畫或自由欣賞。至于創(chuàng)作理論、繪畫技法的深層次訓練、美術(shù)開展史等美術(shù)課教學必備內(nèi)容，那么很少提及。近年來，國家對于中等職業(yè)學校素質(zhì)教育日趨重視，在這種背景下，中等職業(yè)學校美術(shù)教材的內(nèi)容發(fā)生了深層次變革，在內(nèi)容選題上、教學側(cè)重點上更加注重對中等職業(yè)學校學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的進步，對于中等職業(yè)學校的藝術(shù)課程建立產(chǎn)生了宏大的影響。因此，全面開發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源，對于進步中等職業(yè)學校藝術(shù)類課程教學質(zhì)量、進步學生人文素質(zhì)具有重要作用。對于美術(shù)校本課程，當前往往認為“開發(fā)美術(shù)校本課程，是關(guān)注學生藝術(shù)素養(yǎng)形成的客觀需要、增強課程的適切性的必要步驟，可以使中等職業(yè)學校的美術(shù)課更好地適應(yīng)學校的辦學特色、學生的身心開展的個體差異，從而真正實現(xiàn)美術(shù)課在學生開展過程中，可以真正進步學生的人文素養(yǎng)，使學生掌握一定的繪畫技巧、欣賞程度和鑒賞才能，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為走上工作崗位后成為全面開展的專業(yè)技能型人才奠定根底。開發(fā)美術(shù)校本課程，對于齊齊哈爾林業(yè)學校而言是其跨越式開展和辦學特色的需要。受應(yīng)試教育的影響，目前齊齊哈爾林業(yè)學校的生源質(zhì)量有限，多數(shù)學生來于黑龍江省的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，因為來校學習之前文化素質(zhì)不高，在藝術(shù)素養(yǎng)方面表現(xiàn)為觀察才能差、繪畫創(chuàng)作意識的缺失、繪畫作品的鑒賞程度低、美感差，藝術(shù)素養(yǎng)需要通過中等職業(yè)學校學習階段重新培養(yǎng)。通過對齊齊哈爾林業(yè)學校2022級現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)班美術(shù)課走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學生對美術(shù)課普遍缺乏重視，美術(shù)課整體出勤率不到80%，出勤的學生在課上的表現(xiàn)也差強人意。對于繪畫技法的講授，往往充耳不聞；對于靜物素描寫生，通常敷衍了事；至于繪畫作品的欣賞那么完全成了學生自由活動的時間。美術(shù)課課堂教學效率低下，一方面是因為學生自身的文化課無所謂的功利心態(tài)，另一方面必須成認的是統(tǒng)編教材的內(nèi)容沒有做到與時俱進，缺乏以吸引學生。基于辦學特色和對學生培養(yǎng)目的的需要，要進步美術(shù)課的教學質(zhì)量，增強學生對美術(shù)的興趣，進而進步學生的人文素質(zhì)，必須開發(fā)校本課程。就學校自身而言，齊齊哈爾林業(yè)學校是國家級重點中等職業(yè)學校，有著63年的辦學歷史。相對于本地區(qū)其他中等職業(yè)學校而言，具備一定的課程開發(fā)的根底和經(jīng)歷經(jīng)歷，且獲得了不少成果。2022年以來，齊齊哈爾林業(yè)學校一直致力于“文化課課堂教學有效性〞和“進步教學手段科學化程度〞等課題的研究，在研究、學習、理論中，教師的研究才能與課程開發(fā)才能都得到了不同程度的進步。齊齊哈爾林業(yè)學校充分認識到，所有權(quán)歸學校的校本課程才可能成為特色之源?？梢哉f，特色源于此、寓于此、生于此，只有把握住深化中等職業(yè)學校課程調(diào)整的大好良機，才能擁有自己的辦學特色。由于齊齊哈爾林業(yè)學校相對于本地區(qū)其他中等職業(yè)學校而言，師資程度具有相當?shù)膬?yōu)勢，要繼續(xù)保持教師的教學程度，就得走校本課程開發(fā)之路，促進教師的專業(yè)化開展。二、開發(fā)美術(shù)校本課程的施行策略3.上好校本課的匯報課。齊齊哈爾林業(yè)學校為了上好校本課的匯報課，進展了長期的理論與積淀。因為學生在課程研討中所總結(jié)出來的東西都是感性的，在匯報課上通過自己精心整理和深化研究，加上同學們的共同論證，會使探尋成果更加完善。例如，13級有學生認為，莫奈和提香雖然都以創(chuàng)作風景畫見長，但是創(chuàng)作選材于不同的歷史時期，創(chuàng)作背景也顯著不同，所以其表現(xiàn)的內(nèi)容自然不同，在匯報課上引起了轟動。三、開發(fā)美術(shù)校本課對于進步辦學程度的意義開發(fā)美術(shù)校本課程是中等職業(yè)學校為進步學生的人文素質(zhì)采取的自主的、積極的行動。通過校本課程的開發(fā)，不僅帶動了學生藝術(shù)素養(yǎng)的生成，重構(gòu)了學?，F(xiàn)有的藝術(shù)資源，解決了學生日益增長的學習需要和落后的教學質(zhì)量和教學方法上的矛盾，把國家美術(shù)課程變成了積極的、動態(tài)的改進行動，即對既定的美術(shù)課程標準規(guī)定了特定價值取向和課程目的、并給出了課程內(nèi)容選擇范圍的國家美術(shù)課程的詳細化過程，使其適應(yīng)社會、學校、學生三方的開展需要。齊齊哈爾林業(yè)學校開發(fā)美術(shù)校本課程，是將自身的教學理論和理論融入課程標準的方向和目的的嘗試，充分地彌補了國家課程因地區(qū)開展不平衡和學生個體差異而存在的缺乏，在保證來源復雜的各類學生在素質(zhì)到達一個相對統(tǒng)一的水準線的同時，又適應(yīng)了不同學習目的的學生在個體開展的不同需