巧用“六頂思考帽”提升學生英語閱讀思維品質(zhì)

巧用“六頂思考帽”提升學生英語閱讀思維品質(zhì)北京市通州區(qū)潞河中學

英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等。其中思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生思考、分析和解決問題的能力，使他們能夠從更深入的角度去觀察和認知世界。因此，在英語課堂教學中，教師要善于給學生創(chuàng)設情景，激活學生的思考興趣，為他們提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生的邏輯性、批判性，創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。本文筆者從一節(jié)閱讀課討論的實踐出發(fā)，探討了六頂思考帽在高中英語課堂中的運用，拋磚引玉。

一、六頂思考帽的由來與內(nèi)涵

六頂思考帽是英國學者愛德華·德博諾博士開發(fā)的一種“平行思維”訓練模式。運用六頂思考帽，將會使個體或團隊混亂的思考過程變得更集中，更有組織，更具創(chuàng)造性，充分發(fā)揮團體集思廣益的效用，使每個個體更加富有創(chuàng)造力與思辨學習力。

六頂思考帽分別是：

1.白色的帽子陳述事實（數(shù)據(jù)、原因、過程、計劃、總結等）把看到的、聽到的、查到的、觀察到的說出來，代表著事實思維。

2.紅色的帽子是憑感覺評價的，沒有事實的評價。我認為、我覺得、我的看法。屬于直覺思維或者說是感性思維。

3.黃色和黑色的帽子是評價回應。有理有據(jù)地說：因為……所有……我的結論、我的依據(jù)、我的理由、我的看法。屬于理性思維和邏輯思維。黃色的：優(yōu)點、正面、肯定、有利……；黑色的：缺點、反面、否定、不利……

4.綠色的帽子是補充、使內(nèi)容更完美，有創(chuàng)新的部分，說出新方案，新步驟，有創(chuàng)意，有點子，有方案。想到哪里說哪里。

5.藍色的帽子承擔主持人的角色，起到協(xié)調(diào)、引導、激勵的評價作用。（調(diào)和氣氛，控制場面）屬于聚和思維、綜合思維。

二、六頂思考帽在高中英語課堂中的作用

在高中英語課堂教學中，六頂思考帽的運用激發(fā)了學生的參與興趣，課堂的參與面顯著擴大。六種顏色，代表六個思考維度，將學生的注意力引導到事物的六個層面，簡化了思考的難度，同時幫助學生進行更深層次的思考。六頂思考帽可以方便學生轉換思考問題的角度，打破思維定勢，促進學生思維能力的發(fā)展，而且有助于師生較快地形成統(tǒng)一的認識。六頂思考帽在小組討論中的運用，不僅激發(fā)了課堂的活躍度，而且增加師生、生生間的溝通和交流。

三、六頂思考帽在英語課堂中的運用實踐

在課堂討論中，常以小組為單位進行互動討論，但是如果角色分工不清，經(jīng)常會出現(xiàn)可能話語權只是在個別學生的身上，而有的組員無法很好地參與到討論中。六頂思考帽將全班分成6個小組，每個組員分別戴上不同顏色的帽子，在平行空間下從不同的視角對同一問題進行思考與闡述，而不必對其他組的陳述作出回應。同時，本組內(nèi)的成員輪流發(fā)言，不僅使組內(nèi)討論更加和諧，也讓全班同學在匯報中獲得多層次多維度的認知。

以必修二第一單元Unit1CulturalHeritage的主課文為例：ReadingandThinking---FromProblemstoSolutions。課文的主要內(nèi)容是：埃及政府想修建阿斯旺水壩來解決當?shù)氐慕?jīng)濟問題，但是卻招來反對，因為大壩的修建有可能破壞古廟和一些歷史遺跡。如何平衡社會進步和歷史遺跡的保護？埃及政府于是政府向聯(lián)合國求助。在聯(lián)合國的牽頭之下、各國政府的努力之下，開始了廟宇的搬遷工作，歷時20年，耗資8千萬美元，終于完成。最終是既可以修建阿斯旺水壩同時也保護了廟宇。筆者在學生學完這篇課文之后，將全體同學分成六個小組，每組里的學生從一頂思考帽的角度去分析課文內(nèi)容并進行討論，最后大家在筆者的引導進行發(fā)言交流。

在實際教學中，雖然并非每個學生能流暢地用英語表達自己的想法，但是在六頂思考帽這種新穎的學習方式下，大家都積極思考，開動腦筋，勇敢地表達自己的觀點。六頂思考帽不僅讓學生學會了獨立思考，還提高了合作交流的能力，實現(xiàn)了多維認知，提升了批判性與創(chuàng)新性思考。

在筆者實際的課堂操練中，通過使用也獲得了不少心得體會，有成功的使用，也有不是那么成功的使用，現(xiàn)在將一些出現(xiàn)過的問題和需要注意的地方和大家分享一下。使用六頂思考帽需要注意的是，對六頂思考帽最大的誤區(qū)就是僅僅把思維分成六個不同的顏色。對六頂思考帽的應用關鍵是在于使用者用何種方式去排列帽子的順序，也就是思考的過程。只有掌握了如何編織思考的流程，才能說是真正掌握了它的應用方法。其使用順序一般都隨著問題的發(fā)展變化而變化，沒有絕對的標準，但是在使用思考帽時：1.一般初始思考為白色帽子，為接下來的討論提供充足的數(shù)據(jù)與信息；2.為了避免學生對事物進行批判后難以進入正面的積極思考，最好先使用黃色思考帽再使用黑色的思考帽。3.可根據(jù)情況，多次使用同一頂思考帽，比如多使用幾次綠色思考帽，獲得多方面的備選方案。4.藍色思考帽往往在最后或者話題關鍵環(huán)節(jié)使用，利用總結。

四、結束語

根據(jù)課堂的實際需要，教師靈活選用思考帽，對學生思維模式的調(diào)整、思維品質(zhì)的鍛煉大有裨益。但是值得注意的是，在教師、學生沒有熟悉六頂思考帽這種學習方式之前，教師要讓學生充分理解思考方向。六頂思考帽操作方便，幫助學生