有關(guān)初三化學(xué)教案分子三篇

有關(guān)初三化學(xué)教案分子三篇初三化學(xué)教案分子篇1課題

分子和原子

授課人

學(xué)校

教

學(xué)

目

標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)潔的生活和試驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀看自然、試驗(yàn)、識(shí)圖等方法獵取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理推斷等方法處理信息。

2、能在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作試驗(yàn)的形式，對(duì)有懷疑且有探究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行討論，試驗(yàn)中留意觀看和思索相結(jié)合；對(duì)試驗(yàn)觀看的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和溝通

3、熟悉科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

進(jìn)展目標(biāo)：

1、保持和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培育合作意識(shí)以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

重點(diǎn)

熟悉分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。熟悉微粒的特征。

培育對(duì)自然現(xiàn)象、試驗(yàn)現(xiàn)象的猜想、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探究力量。

難點(diǎn)

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

試驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

設(shè)疑激思，發(fā)覺問題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在熟悉世界，利用物質(zhì)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到不少懷疑，如：牛頓發(fā)覺蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)覺紅磷燃燒后總有部分氣體剩余。正是科學(xué)家沒有放過這每一個(gè)小小的懷疑，不斷地思考和探求，以至于今日我們能更清晰、更透徹地熟悉世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到《不解之謎》，我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)困惑呢？

flash動(dòng)畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個(gè)永恒不變的等式？

一杯水＋一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，突然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出討論主題

我們用奇怪???的雙眼去熟悉世界，卻依舊難以看透物質(zhì)內(nèi)部的神秘，讓我們通過進(jìn)一步的試驗(yàn)去探求和發(fā)覺物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的隱秘吧。信任換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能關(guān)心我們揭開很多不解之謎。

進(jìn)入情景

奇怪???、懷疑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)覺問題

水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在緣由是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱蔽有無窮的神秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思索性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起同學(xué)尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。引領(lǐng)同學(xué)從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步討論物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味試驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。

演示試驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，靈活的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

供應(yīng)試驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好同學(xué)活動(dòng)可能性猜測(cè)和應(yīng)接預(yù)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上試驗(yàn)說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣集中的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展現(xiàn)各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)可能性猜測(cè)：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗(yàn)證氨水使酚酞變紅

動(dòng)手試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、思索問題、爭(zhēng)論溝通，查找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

同學(xué)置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新奇、生動(dòng)的試驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，根據(jù)肯定的思路引導(dǎo)同學(xué)自主探究，同學(xué)的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過好玩的開放性試驗(yàn)和問題思索、爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培育良好的微觀想象力量和抽象思維力量。開放的問題設(shè)計(jì)使同學(xué)能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和參加意識(shí)

活動(dòng)與探究二：微粒的特征

問題思索：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能觀察？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10推論二：分子等微粒總在不斷地運(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。

提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影試驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水＋一塊糖=？

100mL水＋100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會(huì)成立嗎？

A組試驗(yàn)：

100mL水＋100mL酒精

50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻

B組試驗(yàn)：

一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀看現(xiàn)象。

C組試驗(yàn)：

下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組試驗(yàn)：

取一注射器，吸入肯定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。

引導(dǎo)：通過我們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)覺。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展現(xiàn)你們的發(fā)覺和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

學(xué)問遷移應(yīng)用

問題思索：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些學(xué)問來解釋？

新建公路時(shí)，為什么要分成很多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思索：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？

運(yùn)用新學(xué)問，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過試驗(yàn)與討論，熟悉了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。

分組試驗(yàn)、觀看、溝通、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻”試驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、集中都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采納生動(dòng)的比方，同學(xué)可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地熟悉微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深化，使“分子存在，并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥學(xué)問化為生動(dòng)形象的畫面，使淺顯的學(xué)問變得淺顯而易于理解。

將討論“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材學(xué)問內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)同學(xué)自覺地運(yùn)用這些方法和程序通過試驗(yàn)與觀看、思索與爭(zhēng)論自主學(xué)習(xí)，在把握學(xué)問的同時(shí)，提高自己的思維力量和探究力量。在組織同學(xué)開展探究活動(dòng)時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科學(xué)問，再將學(xué)科學(xué)問應(yīng)用到解析實(shí)際問題中，了解討論身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，使同學(xué)始終保持對(duì)自然界的奇怪???，領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，同時(shí)加深了對(duì)學(xué)問的理解，提高解決問題的力量，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。

活動(dòng)與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)同學(xué)從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H延長(zhǎng)性討論

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

演示flash動(dòng)畫《“加水也奔馳”》

思索