《我有一盒彩筆》教學(xué)反思

《我有一盒彩筆》教學(xué)反思新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而《我有一盒彩筆》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌全詩(shī)寫得輕松明快，朗朗上口，它共分為兩節(jié)，以第一人稱的寫法寫出了小作者手握彩筆繪畫“美麗的今天”和“明天的理想”這兩幅畫此根據(jù)新課標(biāo)的要求和課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我覺得只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間他們才會(huì)盡情地自由參與和表達(dá)其形象思維能力和創(chuàng)新能力才得以培養(yǎng)。出于此目的，我在本課的設(shè)計(jì)上，始終將學(xué)生擺在主體位置上，努力將情景帶入課堂教學(xué)中促使學(xué)生在愉快的氛圍中感知課文讓學(xué)生動(dòng)手板畫借助畫面展開想象，努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，從而讓學(xué)生獲得了豐富的審美感受在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)并通過朗讀、對(duì)話、欣賞、想象等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是本人的能力和知識(shí)水平畢竟有限再加上時(shí)間有限不能把自己想要授課的內(nèi)容完全體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)上還存在著遺憾如在提問學(xué)生喜歡課文哪一節(jié)時(shí)，比較保守，不能放開地教案扭轉(zhuǎn)過來，而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，若能讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再把它寫出來加以展示。那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高?！段矣幸缓胁使P》教學(xué)反思《我有一盒彩筆》這首兒童詩(shī)，學(xué)生喜歡朗讀，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，想象大膽，且朗朗上口不但適宜背誦而且是學(xué)生模仿寫詩(shī)的最好題材整個(gè)讀的過程我都給孩子們配上優(yōu)美的音樂，大大提高了孩子們讀的興趣。在理解詞語(yǔ)，理解課文這一環(huán)節(jié)我通過學(xué)生感興趣的動(dòng)手畫這個(gè)方式來進(jìn)行我把孩子們的畫貼在黑板上，孩子們的興致那么高昂，我感受到了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高感觸最深的是學(xué)生寫的詩(shī)句讓孩子們把自己美好的愿望畫出來，然后用詩(shī)歌的句式說出來，孩子們畫出了天梯，說：我畫高高的天梯，為了讓小朋友去天空看彩虹和銀河；畫出了帶翅膀的汽車，說：我畫汽車長(zhǎng)上翅膀，為了讓交通事故減少發(fā);畫出了美麗的學(xué)校，說：我畫美麗的學(xué)校，為了讓是學(xué)的兒童都能上學(xué)畫長(zhǎng)腳的大樹為了讓綠色走到每一個(gè)角落的詩(shī)句，說明他們從小就有美好的理想、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，富有愛心。通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中積極挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展思維啟發(fā)想象，會(huì)有意想不到的效果?！段矣幸缓胁使P》教學(xué)反思一、突出以生為本語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以老師為中心的教學(xué)模式，為此，在課堂教學(xué)中，我努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組內(nèi)把記憶生字的好辦法，說給小組成員聽，互相交流想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)思維的*補(bǔ)充，激發(fā)他們共同學(xué)習(xí)的樂趣。

二、重視綜合能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，在低年級(jí)“說”和“讀”的重要性尤為重要。在這一課的教學(xué)中，我注意到了。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌前，我安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這實(shí)踐過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知為第一課時(shí)的生字檢查工作打下基礎(chǔ)也培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。再如：學(xué)文前，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀文，學(xué)文后的師生、男女生合作朗讀、配樂朗讀等方式來調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。三語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法，以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣如擴(kuò)展這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用彩筆描繪出自己的理想，并仿照課文說一句（一段）話。此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。。對(duì)于精彩的句子，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)恼f法，通過師生、生生間的交流，幫忙指正，增強(qiáng)他們的自信心，縮短了說和寫的距離。《我有一盒彩筆》教學(xué)反思在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的含義理解的不透徹，首先在于教師在課前沒有研究好教材沒有抓住文章的重點(diǎn)這首詩(shī)歌主要寫作者因想得美，而畫的美”而我在授予這堂課時(shí)只讓生體會(huì)到作者畫的美理想遠(yuǎn)大其次，在朗讀方面，雖然我讓生通過男生讀、女生讀、師范讀、聽錄音讀，但生還是不能夠有感情的去讀，在于教師對(duì)生指導(dǎo)不到位，應(yīng)讓生在聽錄音讀后，讓生評(píng)出錄音讀的好的優(yōu)點(diǎn)在哪而自己讀的缺點(diǎn)在哪并仿照錄音去讀這樣才能有感情的讀好這首詩(shī)歌，可見教師在上課前必須認(rèn)真扎實(shí)備好課，研究透教材，同時(shí)上課時(shí)要讓生多（有感情的讀這樣學(xué)生才能從教師的引導(dǎo)及多讀中感悟，因而才能使學(xué)生更快、更好的理解課文含義。情境串聯(lián)驚喜無限——《我有一盒彩筆》教學(xué)反思此次市課堂教學(xué)比賽因?yàn)闀r(shí)間非常緊迫感覺自己準(zhǔn)備得非常不充分因?yàn)檎{(diào)動(dòng)接手一年級(jí)選上二年級(jí)的課等一系列的問題所以在兩周內(nèi)要準(zhǔn)備件又要備課，備的又是第二課時(shí)，而且抽簽又抽到第一天的最后一節(jié)課（第六位上課學(xué)生熟悉了一節(jié)課就要上臺(tái)比賽了所以上臺(tái)前心里一點(diǎn)底都沒有。但可能也因?yàn)樵镜男睦餂]底，變成所有學(xué)生40鐘躍動(dòng)及聽課老師的欣賞贊嘆使我收獲了不少原來這樣的一種簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)加上課堂中教師的關(guān)注點(diǎn)在于生成性的各個(gè)點(diǎn)，使得這堂課獲得了出乎意料地好的評(píng)價(jià)。亮點(diǎn)一課我將評(píng)價(jià)與環(huán)節(jié)的設(shè)置相結(jié)合始告訴學(xué)生“如果愿意回答，能尊重別人認(rèn)真傾聽別人回答自己回答得有創(chuàng)意”等就可以獲得一張精美的蠟筆娃娃，卡片上有教師贈(zèng)予的“激勵(lì)話語(yǔ)”，如果小組四人可以獲得四張蠟筆卡片的話就可以到臺(tái)上的閱讀天地?fù)Q取一張漂亮的太陽(yáng)小詩(shī)共有四種顏色的太陽(yáng)，因?yàn)檫@些情境的設(shè)置很受學(xué)生喜歡，大家在課堂上就踴躍發(fā)言，甚至到了“你爭(zhēng)我搶”的環(huán)節(jié)這倒是我課前所未料到的因?yàn)樵诮o這個(gè)班上第一課時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)班上只有四五個(gè)愿意回答問題愿意表現(xiàn)而課時(shí)突然遇到這種情況，我趕緊機(jī)智地組織一下課堂紀(jì)律說明要回答要想得到蠟筆娃娃必須做到尊重別人才有機(jī)會(huì)被選上回答，這樣才使得情況有所改善。

亮點(diǎn)二：此課第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)“丁丁畫的明天的理想”這第二節(jié)小詩(shī)，老師也把自己的理想分四個(gè)小禮物送給學(xué)生讓學(xué)生在闖四個(gè)關(guān)時(shí)在挑戰(zhàn)成功后可以獲得老師的一句話禮物，每一句話就是老師的一個(gè)理想，最后在同學(xué)們選擇或畫“美麗的今天”或畫“明天的理想”后在展示的時(shí)間里教師再出示自己完整的“明天的理想”，學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)容，學(xué)生明白原來老師的四個(gè)理想就是仿照課文的小詩(shī)寫成的原來將自己的理想寫成小詩(shī)是這么簡(jiǎn)單這樣學(xué)生就不會(huì)覺得寫小詩(shī)很難了。這節(jié)課讓我明白：只要教師用心編織，學(xué)生就會(huì)有所期待因?yàn)閷W(xué)生們期待教師帶給他們魔術(shù)般的驚喜所以他們才興趣盎然地全身心投入。亮點(diǎn)三：此課的教學(xué)也深深地打動(dòng)了聽課老師，一上完課，聽課的老師中有熟悉的不熟悉的們之中有秀的的教師可敬的評(píng)委離開座位來到講臺(tái)前，請(qǐng)我允許他們把這堂課的課件拷回去由是課件播放為他們帶來了視聽盛宴由是他們找不出這堂課什么缺點(diǎn)們打算帶回去讓學(xué)校老師一起學(xué)習(xí)。作為作課者我個(gè)人也覺得上完課后非常輕松喜歡學(xué)生在課堂上的積極投入與自由發(fā)言也知道這是課件帶的魔力同時(shí)也是教師自身的故事般的語(yǔ)言帶來的魅力。我沒有理由拒絕這些可愛的老師們對(duì)這堂課的高度評(píng)價(jià)我覺得好的教學(xué)資源本身就該進(jìn)行共享把課件拷貝回去只要能讓教師擇優(yōu)而用要能幫助其他學(xué)生也快樂學(xué)習(xí)何樂而不為呢？平時(shí)我不也是這樣做的嗎？因?yàn)槿绻抗?jié)課都自己制作課件是可能的所以我喜歡在網(wǎng)上搜索合適的課來使用這些經(jīng)過精心篩選課件無疑為自己的課堂增色不少，我特別喜歡這樣的資源共享，因?yàn)槔碛芍挥幸粋€(gè)：為了讓孩子學(xué)有所獲。反思：上完課的那一晚，接到很多個(gè)電話，都是贊美這節(jié)課如何好，都有再聽一遍的沖動(dòng)特別是那晚那借班上課的語(yǔ)文老師在十點(diǎn)多還打電話過來說是她從沒見過她們班上學(xué)生如此積極主動(dòng)，整節(jié)課都讓她收獲驚喜，問我到底有著怎樣的秘訣與法寶然而在接受了眾中肯定后我還是冷靜地回過頭來審視自己的課堂并思考一番：這節(jié)課真的沒有破綻嗎？那是不可能的，回憶自己上課的每個(gè)環(huán)節(jié)及課堂的生成和教師處理方面我突然意識(shí)到我漏了一個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)學(xué)生上課時(shí)發(fā)言的欲望非常強(qiáng)烈，每次都是“非說不可”的狀態(tài)，為了不減他的發(fā)言積極性我請(qǐng)他上來回答了兩回記得第二次他的發(fā)言是喜歡畫海洋，因?yàn)楹Ｑ罄锏臇|西可以賺錢我意識(shí)到這是個(gè)滲及到價(jià)值觀的問題應(yīng)該重視，因此我提醒他請(qǐng)你靜下心來再想想海洋里真正吸引你的是什么也請(qǐng)你認(rèn)真傾聽同學(xué)