數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群建設(shè)方案

1、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)方案一、建設(shè)背景(一)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,正式將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與新一代信息技術(shù)、生物、高端制造、綠色低碳產(chǎn)業(yè)一起，并列成為五大10萬億級戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一。我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃也將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為發(fā)展重點，推動數(shù)字創(chuàng)意在電子商務(wù)、虛擬現(xiàn)實、醫(yī)療衛(wèi)生、教育服務(wù)等各領(lǐng)域的應(yīng)用，培育更多新產(chǎn)品新服務(wù)和多向交互融合的新型業(yè)態(tài)，形成數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)無邊界滲透格局。我國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在快速發(fā)展，成為引領(lǐng)新供給、新消費、新經(jīng)濟的重要組成部分，當前已形成“互聯(lián)網(wǎng)文化娛樂”的新業(yè)態(tài)，涵蓋了數(shù)字游戲、互動娛樂、影視動漫、數(shù)字教育、數(shù)字出版、數(shù)字表

2、演、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)多個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在快速發(fā)展。本地區(qū)地處我國開放前沿，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟穩(wěn)定，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，品牌企業(yè)實力較強，營收能力旺盛，生產(chǎn)總值領(lǐng)先全國，在政策扶持和文化普及方面力度較大，科研支出及文化消費營收規(guī)?？捎^，具有高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)輸出能力，形成了數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群，在數(shù)字創(chuàng)意技術(shù)裝備和創(chuàng)新設(shè)計兩大基礎(chǔ)領(lǐng)域位居全國前列，在“一帶一路”文化輸出建設(shè)中具有重要地位，未來有潛力發(fā)展成為全球數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。(二)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是服務(wù)于國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，如創(chuàng)新驅(qū)動、一帶一路、文化強國等國家戰(zhàn)略布局。通過多維驅(qū)動的發(fā)展路徑，實現(xiàn)科學技術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)字內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展。數(shù)據(jù)

3、顯示，2018年數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值達35462億元，占GDP比重4.29%,繼續(xù)向國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)邁進，前景十分可期，所以，我國面向2035的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展分“三步走”,20202025年，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)實現(xiàn)重大發(fā)展，部分細分領(lǐng)域發(fā)展水平與世界同步，20252030年，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)水平應(yīng)整體與世界同步，部分細分領(lǐng)域達到世界領(lǐng)先水平，20302035年，成為世界主要數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心。數(shù)字創(chuàng)意經(jīng)濟作為數(shù)字經(jīng)濟中的創(chuàng)意經(jīng)濟分支，其發(fā)展趨勢和數(shù)字經(jīng)濟密切相關(guān)，我國數(shù)字創(chuàng)意經(jīng)濟包含十余個產(chǎn)業(yè)中的數(shù)字化創(chuàng)意化，“十三五”規(guī)劃中提出到2020年，相關(guān)行業(yè)產(chǎn)值規(guī)模達到8萬億元。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

4、業(yè)，20202035年正處于從萌芽期邁入成長期的階段，其發(fā)展空間廣闊，更可能優(yōu)于數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，20202035年數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線圖見圖1。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將數(shù)字技術(shù)與設(shè)計創(chuàng)意結(jié)合，未來產(chǎn)業(yè)會加快虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、全息成像、裸眼3D、文化資源數(shù)字化處理等核心技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，加強大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)在數(shù)字文化創(chuàng)意創(chuàng)作生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，有效推動傳統(tǒng)制造業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和設(shè)計服務(wù)業(yè)不斷融合、滲透和變革，形成新的增長方式和業(yè)態(tài)模式。圖120202035年數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線圖二、專業(yè)群組群邏輯(一)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的對接性國家統(tǒng)計局在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)分類(2018)(國家統(tǒng)計局令第23

5、號)將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行了分類，見圖2。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)數(shù) 字 創(chuàng) 意技術(shù)設(shè)備制 活數(shù)字創(chuàng)意文化活動設(shè)計服務(wù)數(shù)字創(chuàng)意 融合服務(wù)專工規(guī)業(yè)業(yè)劃工設(shè)設(shè)設(shè)程計計計設(shè)計服服管活霧霧理動動漫、游戲、VR/AR等數(shù)字內(nèi)容制作;影視節(jié)目制作;其他數(shù)字內(nèi)容服務(wù);互聯(lián) 網(wǎng)其他信息服務(wù);其他數(shù)字內(nèi)容服務(wù);數(shù)字出版;廣播電視傳輸服務(wù);錄音制 作;應(yīng)用軟件開發(fā)。新型媒體服務(wù)數(shù)字文化創(chuàng)息兩容制服數(shù)字文化創(chuàng)意軟件開發(fā)其他數(shù)字文化創(chuàng)意活動文化會展服務(wù)電子出版物出版旅游會展服務(wù)科技公展服務(wù)聯(lián)網(wǎng)告服務(wù)廣播電視節(jié)自制作發(fā)射設(shè)備圖2數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類示意圖國家統(tǒng)計局在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)分類(2018)(國家統(tǒng)計局令第23號)將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為數(shù)

6、字創(chuàng)意技術(shù)設(shè)備制造、數(shù)字文化創(chuàng)意活動、設(shè)計服務(wù)和數(shù)字創(chuàng)意與融合服務(wù)等四大類及相關(guān)子類。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群由數(shù)字媒體技術(shù)、視覺傳播設(shè)計與制作、動漫制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播與制作及軟件技術(shù)等5個專業(yè)組成，對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以下子類：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對接新型媒體服務(wù)子類;軟件技術(shù)專業(yè)對接數(shù)字文化創(chuàng)意軟件服務(wù)子類;網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)對接互聯(lián)網(wǎng)傳播視聽語言等其他服務(wù)子類;動漫制作技術(shù)專業(yè)對接動漫數(shù)字內(nèi)容服務(wù)、影視節(jié)目制作子類;視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)對接專業(yè)設(shè)計服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計子類。(二)專業(yè)群人才培養(yǎng)定位本專業(yè)群培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，面向數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)數(shù)字終端開發(fā)應(yīng)用、軟件應(yīng)用開發(fā)、數(shù)字內(nèi)容制作和創(chuàng)意設(shè)計四類

7、崗位群，熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)意內(nèi)容、產(chǎn)品設(shè)計進行數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計、制作與生產(chǎn)，能實施數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品策劃、經(jīng)營與組織管理，具備較強的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。(三)群內(nèi)專業(yè)的邏輯性圖3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的邏輯圖數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)目標產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字創(chuàng)意技術(shù)設(shè)備數(shù)字創(chuàng)意與融合服數(shù)字文化創(chuàng)意活動設(shè)計服務(wù)目標崗位數(shù)字終端開發(fā)應(yīng)Web設(shè)計師、Web前端前端工程師軟件開發(fā)應(yīng)用程序員、軟件測試員、軟件維護員、Unity3D開數(shù)字內(nèi)容制作VR/AR場景制作員、動畫工程師、動漫設(shè)計與創(chuàng)意設(shè)計繪圖員、產(chǎn)品設(shè)計師、設(shè)計銷售5專業(yè)群數(shù)字媒體應(yīng)用技軟件技術(shù)網(wǎng)絡(luò)新聞與傳媒動漫制作技術(shù)視覺傳播設(shè)計與制作共同的平臺課程

8、、實訓(xùn)條件、技術(shù)技能，共享校企資源;交叉的就業(yè)崗位服務(wù)領(lǐng)域新型媒體服數(shù)字文化創(chuàng) 意數(shù)字文化創(chuàng) 意專業(yè)設(shè)計服共同產(chǎn)業(yè)生態(tài)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群專業(yè)群按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學資源共享”的邏輯組建而成。群內(nèi)5個專業(yè)均服務(wù)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對接設(shè)計服務(wù)、數(shù)字文化創(chuàng)意活動、數(shù)字創(chuàng)意與融合服務(wù)、數(shù)字創(chuàng)意技術(shù)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)群的職業(yè)崗位圍繞數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的技術(shù)鏈，能夠分為創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)字內(nèi)容制作、數(shù)字終端開發(fā)應(yīng)用等四大技術(shù)領(lǐng)域，職業(yè)崗位相輔相成，高度相關(guān)，專業(yè)就業(yè)崗位交叉相融。5個專業(yè)均開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計、圖形圖像處理、用戶體驗與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、媒體開發(fā)與設(shè)計等相同的專業(yè)群平臺課程，具有數(shù)字

9、技術(shù)、創(chuàng)意內(nèi)容、傳播媒體應(yīng)用等相近的技術(shù)技能，相同或相近的師資和“物聯(lián)智能”等校內(nèi)外實訓(xùn)平臺，見圖3。專業(yè)群內(nèi)校內(nèi)外實訓(xùn)基地共享度達到60%以上，師生協(xié)同創(chuàng)新開展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)記展覽服務(wù)。三、建設(shè)基礎(chǔ)(一)優(yōu)勢與特色1.專業(yè)集群的優(yōu)勢明顯數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群的核心專業(yè)-數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)、教學名師工作室1個，校級優(yōu)秀教學團隊1個。專業(yè)群各專業(yè)的優(yōu)勢見表2。表2專業(yè)集群各專業(yè)優(yōu)勢序號專業(yè)名稱專業(yè)優(yōu)勢1數(shù)字媒體技術(shù)校級重點專業(yè)2視覺傳播設(shè)計與制作教學名師工作室3動漫制作技術(shù)校級重點專業(yè)4軟件技術(shù)校級品牌建設(shè)專業(yè)5網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播對接互聯(lián)網(wǎng)傳輸錄音等其他服務(wù)子類2.人才培養(yǎng)質(zhì)量

10、高，師生技能大賽成績?nèi)☆I(lǐng)先近五年學生獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎2項，二等獎多項，省部級技能大賽中獲獎多項。3.社會服務(wù)成績突出產(chǎn)學研結(jié)合提供社會服務(wù)。學校已與太和鎮(zhèn)人民政府達成“太和鎮(zhèn)社區(qū)教育學院”。開展教育培訓(xùn)提供社會服務(wù)。學校建有1+X認證Web前端開發(fā)考核站點，1+X數(shù)字媒體技術(shù)考核站點，一次能夠承接100人的考試?？荚囌军c即能夠為在校學生提供考證培訓(xùn)，也能夠為行政企事業(yè)單位人員提供考證培訓(xùn)。開展教育對口支援提供社會服務(wù)。承擔社會責任，致力于服務(wù)社會、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)人民的一項重要舉措。學校今后將圍繞十四五發(fā)展規(guī)劃，認真研判當前的社會形勢發(fā)展需要，結(jié)合學校的優(yōu)勢進行改革創(chuàng)新，通過資源

11、的整合，讓現(xiàn)有的教育場地、師資隊伍、教學實訓(xùn)設(shè)施等參與區(qū)教育，面向社區(qū)居民開放，充分發(fā)揮職業(yè)院校的引領(lǐng)作用，不斷增強學校的社區(qū)服務(wù)、社會服務(wù)能力。技術(shù)咨詢與開發(fā)提供社會服務(wù)。為合作企業(yè)提供咨詢與服務(wù)，為聯(lián)防聯(lián)控管理系統(tǒng)、應(yīng)急救援管理平臺，服務(wù)新型城鎮(zhèn)化，十多位專業(yè)教師共同為城鎮(zhèn)信息化建設(shè)提供咨詢服務(wù);服務(wù)中小微企業(yè)，為水果批發(fā)商、服裝制作廠、餐飲火鍋店、健身會所、手工裁縫百年店鋪多家企業(yè)開發(fā)微信營銷小程序。(二)專業(yè)群特色1.組群模式獨特專業(yè)群由電子信息、文化藝術(shù)兩類專業(yè)組成，“數(shù)字技術(shù)+創(chuàng)意內(nèi)容+信息傳播”,緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);面向數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)和數(shù)字制作業(yè)，利于文化創(chuàng)意與新一代信息技術(shù)的融合，更符

12、合數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。這種組群模式在省內(nèi)乃至全國獨樹一幟。2.形成了“建產(chǎn)學研培賽”協(xié)同育人新機制建有“社區(qū)教育學院”,高水平“智物聯(lián)智能”實訓(xùn)室，進行數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計課程改革，“基于政行校企協(xié)同創(chuàng)新的智能聯(lián)防聯(lián)控管理、應(yīng)急救援管理平臺建設(shè)”建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工程師與學校教師組成的專兼結(jié)合創(chuàng)新團隊，引入企業(yè)研發(fā)項目，實施校企協(xié)同育人，形成科研與教學協(xié)同發(fā)展的新機制。3.成果和支撐條件學院實施3年人力資源發(fā)展規(guī)劃，重點引進高職稱、高學歷和“雙師型”教師;加大教職工繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，督促和鼓勵教職工積極參加各類培訓(xùn)、繼續(xù)教育，提升學歷水平。建立優(yōu)質(zhì)高效，人員精干，配置科學合理，功能多樣的行政教學機構(gòu)

13、。同時聘請本地區(qū)高校專家學者、行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔任學生的企業(yè)及職業(yè)導(dǎo)師，擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍和管理隊伍。學院建有移動互聯(lián)機器人、攝影工作、信工小發(fā)明、物聯(lián)智能、數(shù)漫創(chuàng)作等多個實訓(xùn)室，為學生提供良好的實訓(xùn)條件。成果和支持條件：20142020年全國應(yīng)用型人才技能大賽一等獎、多項二等獎、三等獎;省技能大賽一等獎。多名老師多次評為全國、省優(yōu)秀指導(dǎo)老師。20182019年省技能競賽“軟件測試”賽項獲得了“三等獎”;20182019年省技能競賽“HTML5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作”賽項獲得了“三等獎”;專業(yè)群有教學名師1名，各專業(yè)均有高水平帶頭人。各類實訓(xùn)室14間，校內(nèi)實訓(xùn)基地

14、生均設(shè)備值(萬元/生)0.8萬元。(三)建設(shè)目標1.總體目標聚焦國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，融合傳統(tǒng)制造業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和設(shè)計服務(wù)業(yè)，對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才和技術(shù)創(chuàng)新的需求，將文化創(chuàng)意與新一代信息技術(shù)的融合，建設(shè)“數(shù)字技術(shù)+創(chuàng)意內(nèi)容+信息傳播”類型齊全、省內(nèi)一流的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群。2.具體目標與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行深層次合作，創(chuàng)新和實施“職業(yè)生涯導(dǎo)向，項目中心課程，中高本貫通，校行企共同體”人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建“基于設(shè)計的項目中心、1+X證課融合”專業(yè)群課程體系，把三年專業(yè)培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)職業(yè)生涯模擬訓(xùn)練過程;改革教材與教法，編寫縱向貫通、橫向交叉、問題導(dǎo)向的“項目中心課

15、程”教學項目與教材，按“項目中心課程”實施教學;培養(yǎng)造就名度高、影響力大“專家級”專業(yè)群帶頭人2名、“教練型”專業(yè)帶頭人5名，“教練型”教學名師10名，骨干教師20名，師資隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”專兼結(jié)合;深化校企合作，打造數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地，建設(shè)課程學習中心、示范基地、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地;與龍頭企業(yè)共建國家級產(chǎn)教融合實訓(xùn)學院;共建國內(nèi)一流的協(xié)同創(chuàng)新平臺“數(shù)字產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能大師工作室”;建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)生涯追蹤平臺;依托政校企合作，在師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、資格認證與國際接軌等方面開展國際交流與合作;開發(fā)職業(yè)生涯追蹤平臺，建立專業(yè)診斷與改進機制，建設(shè)項目

16、過程管理，多維度促進專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。(四)建設(shè)內(nèi)容與實施舉措1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新學生、學校、教育部門、人社部門、用人單位、行業(yè)協(xié)會合作制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和課程標準，多方協(xié)同育人，工學結(jié)合、知行合一、德技并修，教學標準和教學內(nèi)容融入1+X職業(yè)技能等級證書。職業(yè)生涯導(dǎo)向，項目中心課程，中高本貫通，校行企共同體“職業(yè)生涯導(dǎo)向，項目中心課程，中高本貫通，校行企共同體”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式如圖所示。職業(yè)生涯要求：教學模式創(chuàng)新知識、技能、素質(zhì)考核評價評價機制保障：1+Xe 技能證書，多方參與管理制度保證評價機制保障跨專業(yè)課程.企業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新： e基于設(shè)計的技能教育模式支撐條件項目目標項目實施圖4

17、人才培養(yǎng)模式示意圖面向每一位學生的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)生涯，以形成其職業(yè)生涯能力為目標，指導(dǎo)個性化的人才培養(yǎng)活動。將學生職業(yè)生涯發(fā)展要求分解為職業(yè)素養(yǎng)、知識要求、技術(shù)技能這3個維度，制定項目目標。項目目標向下融入義務(wù)教育，加強職業(yè)啟蒙教育，以中職教育畢業(yè)要求為起點，由淺入深，貫穿高職教育并與應(yīng)用型本科教育相銜接。支撐條件方面，再造管理流程，保障教學與社會服務(wù)、跨專業(yè)課程學習與企業(yè)實踐的協(xié)同與合作順利開展。以社會服務(wù)成果、項目開發(fā)、教學活動為橫軸，以企業(yè)實踐、項目開發(fā)、跨專業(yè)課程為縱軸，圍繞項目開發(fā)進行管理流程再造。堅持社會服務(wù)反哺教跨專業(yè)課程學，將社會服務(wù)成果使用于項目設(shè)計中，并為教學活動的實

18、施做好充分準備。項目開發(fā)吸取來自企業(yè)實踐的經(jīng)驗，建立校企協(xié)同育人機制。開設(shè)的跨專業(yè)課程支持項目開發(fā)，項目開發(fā)驅(qū)動跨專業(yè)課程的開設(shè)。同時，教學活動指導(dǎo)和引領(lǐng)企業(yè)實踐?？鐚I(yè)課程驅(qū)動 支持準備項目設(shè)計開發(fā)+影響社會服務(wù)成果教學活動指導(dǎo)影響圖5項目中心課程的管理流程再造“項目中心課程”的實施，以設(shè)計為主線，培養(yǎng)過程中突出集成性、創(chuàng)造性與實踐性。圍繞設(shè)計流，將課程設(shè)置課群化、模塊化，讓學生能根據(jù)當前所處設(shè)計階段自主地選擇所需課程。課程設(shè)置的模塊化與課群化要遵循如下原則。第一，仍以設(shè)計流為主線，特定設(shè)計項目對應(yīng)可供選擇的課群，所以課群的設(shè)定是充分同設(shè)計掛鉤的，選擇一種設(shè)計項目，就相對應(yīng)地選擇了一定課程組

19、合的課群，當然這個課群的選擇會提供多個選項供自主選擇。第二，縱(課程群)橫(課程模塊)交錯。課程的設(shè)定從縱向上以設(shè)計流為主線，一種設(shè)計對應(yīng)相對應(yīng)的13種課程群的選擇。通過設(shè)計來整合培養(yǎng)過程。智能設(shè)擴展課程模融合1+X證書標準的專業(yè)群課程模塊底層共享平臺課程模 領(lǐng)域課程模塊 崗位課程模塊導(dǎo)引設(shè)模仿設(shè)技術(shù)課程模應(yīng)用設(shè)設(shè)計設(shè)計圖6基于設(shè)計的技能教育模式以學生職業(yè)生涯發(fā)展作為評價核心要素，學生、學校、教育部門、人社部門、用人單位、行業(yè)協(xié)會等利益共同體多方參與，“項目中心課程”評價與1+X職業(yè)技能等級證書融合，學習成果納入國家資歷框架，實現(xiàn)評價可測量和綜合化。首先，“項目中心課程”評價主體多元化?！绊椖?/p>

20、中心課程”依托項目團隊形式開展，涉及項目的利益相關(guān)方均作為評價主體參與評價，包括教師、學生、行業(yè)企業(yè)等。第二，評價標準的可測量。1+X職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)崗位(群)能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，也是對學習成果的認定。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得1+X職業(yè)技能等級證書。第三，評價方式的綜合化?！绊椖恐行恼n程”評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。通過對學生個性化、過程化的評價及其項目或作品的最終結(jié)果評價，客觀反映項目團隊中的每位學生的學習成果，特別是解決復(fù)雜技術(shù)問題的能力，

21、實現(xiàn)評價方式的綜合化。2.課程教學資源建設(shè)建設(shè)開放共享的專業(yè)課課程教學資源，充分反映行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群建設(shè)“基于設(shè)計的項目中心、1+X證課融合”課程體系。(1)構(gòu)建“基于設(shè)計的項目中心課程，1+X證課融合”課程體系按照課程類型，構(gòu)建“素質(zhì)平臺課程組+專業(yè)群平臺課程組+技術(shù)課程組+微專業(yè)課程組+綜合拓展課程+崗位課程組”的課程框架體系。素質(zhì)平臺課程組按照培養(yǎng)學生必備的科學文化素質(zhì)、服務(wù)學生專業(yè)學習和終身職業(yè)發(fā)展的功能來定位，具有人文性和工具性、教育性和職業(yè)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特征，為養(yǎng)成良好的個性、健全的人格、形成綜合職業(yè)能力、促進職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诼?/p>

22、業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)群平臺課程組體現(xiàn)專業(yè)群面對的職業(yè)崗位群(集)共核的職業(yè)能力需要、經(jīng)過整合的體現(xiàn)共性知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的寬領(lǐng)域綜合課程。專業(yè)群平臺課程具有通用性和統(tǒng)一性，要適合面廣、標準要求統(tǒng)一。它們能夠是理論類課程，也能夠是實訓(xùn)類課程，或是二者合一的課程。這類課程使學生具有較寬的職業(yè)崗位群(集)適合能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力?；趯I(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的技術(shù)課程組是按照專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的共性需要，重點根據(jù)職業(yè)資格的要求，或按照職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)或職業(yè)角色的要求，設(shè)立以綜合性工作項目為中心或典型工作過程為主線整合的職業(yè)化課程。以上3種課程是必修課程，應(yīng)該在課程名稱和學分上基本保持穩(wěn)定。通

23、過上述素質(zhì)平臺課程、專業(yè)群平臺課程和技術(shù)課程的學習，學生應(yīng)該具備了從事該專業(yè)的核心職業(yè)活動能力和可持續(xù)學習發(fā)展的能力。綜合拓展課程組是根據(jù)職業(yè)教育的需要和學習者的需要，組織開設(shè)若干組課程數(shù)量充足、學習內(nèi)容豐富、學習方式多樣的具有任意選修性質(zhì)的課程，滿足學生多樣化、個性化的學習需要。綜合拓展課程組包括計算機常用工具軟件拓展課程組、1+X證書拓展課程組、特長競賽拓展課程組、專業(yè)選修拓展課程組、項目創(chuàng)新拓展課程組、創(chuàng)業(yè)實務(wù)拓展課程組等等。其中項目創(chuàng)新拓展課程組主要是結(jié)合教師申請到的縱向課題或橫向課題為載體開設(shè)的項目課程，其目的主要是通過讓學生參加到項目的調(diào)查、研發(fā)、制作、市場推廣、報告撰寫等環(huán)節(jié)，提

24、升學生的創(chuàng)新能力和“真刀真槍”解決實踐問題的能力。(2)課程體系特色智能數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計課程鏈包括創(chuàng)意設(shè)計、圖形圖像處理、用戶體驗與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、傳播媒體應(yīng)用與開發(fā)課程，開設(shè)時間與設(shè)計流的不同階段相匹配，見圖7。課程鏈圖形圖像處理Web前端開出世山引導(dǎo)設(shè)計Python程序設(shè)計與模仿設(shè)計用戶體驗與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)開源智能硬件應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用設(shè)計人工智能產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)智能設(shè)計設(shè)計流圖7智能數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計課程鏈(2)圍繞設(shè)計流，將課程設(shè)置課群化、模塊化，特定設(shè)計項目對應(yīng)可供選擇的課群，見圖8。微專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平 臺 課 程 群微專業(yè)課程課群化、模塊化課程引 導(dǎo) 設(shè) 計 模擬設(shè)計 應(yīng)用設(shè)計 智能設(shè)計技術(shù)課程群企

25、業(yè)項目模擬項目綜合拓展課程群課 程 項 目設(shè)計流(3)課程模塊與1+X證課融合按照項目學習進程，學習完素質(zhì)平臺課程、專業(yè)群平臺課程和技術(shù)課程，做完對應(yīng)項目，能夠達到1+X認證職業(yè)技能認證初級標準;學習完微專業(yè)課程、綜合拓展課程，做完對應(yīng)項目，能夠達到1+X認證職業(yè)技能認證中級標準。平臺課程技術(shù)課程 微專業(yè)課程 微專業(yè)課程1+X證書中級標準1+X證書初級標準圖9課程模塊與1+X證課融合(4)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教學資源圍繞專業(yè)群核心崗位，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教學資源：精品在線開放課程1門，專業(yè)群教學資源庫1個。3.教材與教法改革(1)縱向貫通、橫向交叉、問題導(dǎo)向“項目中心課程”教材改革在縱向上以中職畢業(yè)要求為起

26、點，兼顧義務(wù)教育，加強職業(yè)啟蒙教育，貫穿高職人才培養(yǎng)全過程，并與應(yīng)用型本科教育相銜接。學生達到“項目中心課程”系列的要求，頒發(fā)項目學程證書?！绊椖恐行恼n程”開發(fā)強調(diào)結(jié)合技術(shù)的最新發(fā)展，內(nèi)容難易程度由淺入深、逐步遞進。項目的進程，從個人項目、小組項目、大組項目到跨組項目;從通用信息檢索和考慮市場因素，到考慮社會和其他學科綜合因素;從使用簡單工具、計算工具，到使用專業(yè)工具;從注重個人能力、團隊合作能力、團隊人際關(guān)系，到注重崗位能力;從培養(yǎng)核心能力、專業(yè)能力，到數(shù)字化學習能力和個人學習能力。項目由易到難安排，有利于吸引學生參與“項目中心課程”學習，積極探索(參見表3)。表3“項目中心課程”進程表項目

27、A項目B項目C項目D個人小組大組跨組通用信息檢索市場因素企業(yè)和其他專業(yè)簡單工具計算工具專業(yè)工具個人能力團隊合作能力團隊人際關(guān)系崗位能力核心能力專業(yè)能力數(shù)字化學習能力個人學習能力項目設(shè)計強調(diào)跨課程、跨院系(跨專業(yè))支撐，促進教學與社會服務(wù)協(xié)同、學校與企業(yè)合作。項目指導(dǎo)教師跨院系(跨專業(yè))、跨校企，學生為完成項目的目標須學習跨專業(yè)課程或與其他專業(yè)學生組團隊?！绊椖恐行恼n程”與跨專業(yè)課程的支撐關(guān)系如圖10所示。學歷證書課程學歷證書+J項目證書課程項目C課程課程項目B課程課程項目A課程課程院系(專業(yè))院系(專業(yè))圖10“項目中心課程”與跨專業(yè)課程的支撐關(guān)系開發(fā)一批縱向貫通、橫向交叉、問題導(dǎo)向的“項目中

28、心課程”教學項目與教材、數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)標準和課程標準。圍繞數(shù)字創(chuàng)意關(guān)鍵技術(shù)，建成2本專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課教材。(2)基于設(shè)計思維，實施“項目中心課程”教學改革設(shè)計思維從理解人的需求出發(fā)，綜合應(yīng)用多學科知識，形成創(chuàng)新解決方案?；谠O(shè)計思維的教學方法，以專業(yè)關(guān)聯(lián)模塊的形式開展基于探究的學習，注重在跨專業(yè)關(guān)聯(lián)模塊的學習過程中，借鑒設(shè)計思維方法，引導(dǎo)學生基于真實項目開展設(shè)計實踐，在活動過程中實現(xiàn)知識建構(gòu)和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學實施過程中，將項目課程分為問題提出模塊、探究主題階段、設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、反饋評價四個模塊，教師根據(jù)課程學習目標，選擇現(xiàn)實生活中的真實問題，并將解決該問題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識融入進來，最

29、后學生通過設(shè)計實踐，以作品表現(xiàn)問題解決。首先問題提出模塊，學生接受教師提出的問題，確定學習的主題。然后進入探究主題階段，教師通過講授和基于問題的學習方式，組織學生通過相關(guān)的活動單元，學習與主題結(jié)合的相關(guān)專業(yè)知識。接下來進入設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生按照基于設(shè)計思維方法來完成活動，并提供學生相對應(yīng)的學習支架，如學習資源、任務(wù)表單、活動工具、技術(shù)制作工具等。在原型完成之后，學生能夠通過海報、視頻、情景劇等多種方式展示和分享小組成果作品，并展開互評和反思(如圖12所示)。問題解決能力科學探究能力動手實踐能力設(shè)計創(chuàng)新能力創(chuàng)作溝通能力確定設(shè)計挑戰(zhàn)主題知識探究問題分析探究相關(guān)專業(yè)知識技術(shù)制作工程設(shè)計需求分

30、析定義問題方案構(gòu)思原型實現(xiàn)迭代改進匯報展示設(shè)計挑戰(zhàn)： 基于設(shè)計 思維完成問題解決學生分享評價作品設(shè)計實踐提出問題探究主題反饋評價提出問題圖11“項目中心課程”教學流程(3)開發(fā)學生職業(yè)能力評定系統(tǒng)考 核 等 數(shù) 據(jù) ，系統(tǒng)根據(jù)學生學習過程中的行為分析、結(jié)合團隊互動、作業(yè)對學生的能力指數(shù)進行智能自動評定。能力指數(shù)模型生 學 習 過 程根據(jù)教學和培養(yǎng)要求，完善軟件工程能力指數(shù)模型。根據(jù)學和考核指標，智能評測學生相關(guān)技能能力指數(shù)。學習行為統(tǒng)計、 作 業(yè) 提 交 、提 供 經(jīng) 驗 值 、針對學生在自主學習、實訓(xùn)教學學習、自主測評、知識答疑知識考核等方面的各項行為，進行學習行為的統(tǒng)計與分析。同時學習值、

31、能力值的排行與統(tǒng)計。能力測評考試提供相關(guān)技能標準的能力測評考試題目及在線考試功能。技能評定報告根據(jù)學習行為統(tǒng)計、能力指數(shù)模型、能力測評考試自動生成學生技能評定報告，同時可查看技能評定的歷史數(shù)據(jù)。4.教師教學創(chuàng)新團隊(1)加強思想政治工作，把職業(yè)道德建設(shè)放在師資隊伍建設(shè)的突出位置全面貫徹黨的教育方針，堅持“四個相統(tǒng)一”,推動全員全過程全方位“三全育人”。教育團隊教師注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，踐行社會主義核心價值觀，以德立身、以德立學、以德立教，促使教師自覺履行教師法規(guī)定的義務(wù)與責任。對違反師德師風實行一票否決。(2)專業(yè)群帶頭人建設(shè)通過聘請兼職1名以上的途徑，專業(yè)群至少有2名具有相關(guān)

32、專業(yè)背景和豐富企業(yè)實踐經(jīng)歷(經(jīng)驗)的專業(yè)群帶頭人。專業(yè)群帶頭人要求具有改革創(chuàng)新意識、較高學術(shù)成就、較強組織協(xié)調(diào)能力和合作精神;熟悉相關(guān)專業(yè)教學標準、職業(yè)技能等級標準和職業(yè)標準，具有課程開發(fā)經(jīng)驗。牽頭建設(shè)省級以上“雙師型”名師工作室或教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺或技能大師工作室等。(3)建立教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)協(xié)作共同體依托實訓(xùn)基地、聯(lián)合其他院校，建立協(xié)作共同體，建設(shè)專業(yè)學院，完善校企、校際協(xié)同工作機制，促進團隊建設(shè)的整體水平不斷提升。協(xié)作共同體建立相對應(yīng)的組織體系.(4)專業(yè)群教師團隊結(jié)構(gòu)建設(shè)群專業(yè)教學團隊成員數(shù)(專兼結(jié)合)與本專業(yè)群在籍學生數(shù)比達到1：25以上;群專任專業(yè)教學團隊成員中“雙師型”

33、教師占比超過80%;群專任專業(yè)教學團隊成員具有高級專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))或相關(guān)高級以上職業(yè)資格證教師分別占40%以上;骨干成員20%以上有五年以上相關(guān)工作經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員兼職任教。行業(yè)、企業(yè)、協(xié)作學校、產(chǎn)業(yè)學院兼職教師占群專業(yè)教師比例20%-30%,均具有中級以上技術(shù)職稱或技師以上職業(yè)資格證書，30%以上具有高級職稱或高級技師職業(yè)資格。(5)專業(yè)群教師團隊素質(zhì)建設(shè)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，通過對接“1+X”證書職業(yè)技能認證與培訓(xùn)，組建校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團隊，不斷優(yōu)化團隊人員配備結(jié)構(gòu);圍繞專業(yè)群建設(shè)單獨制定群專任專業(yè)教學團隊(含兼職教師)規(guī)劃，

34、明確專業(yè)群教學團隊目標任務(wù)、政策保障、經(jīng)費保障和考核評價;安排專項經(jīng)費，組織團隊教師全員開展專業(yè)教學法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學標準、職業(yè)技能等級標準等專項培訓(xùn)，提升教師模塊化教學設(shè)計實施能力、課程標準開發(fā)能力、教學評價能力、團隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力;建立校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地，按周期抽調(diào)一定比例的教師在校內(nèi)外基地掛職鍛煉，參加全過程(或部分)生產(chǎn)實踐，根據(jù)具體的教學目標或工作方法而分工合作、跟蹤生產(chǎn)一線新的實用技術(shù)，并形成周期性的輪回鍛煉機制;支持團隊群專任專業(yè)教學團隊成員積極參加或指導(dǎo)學生參加省級及以上各類教學或技能競賽并獲獎;支持群專任專業(yè)教學團隊成員積極參與教學

35、成果獎評比，參與市級以上課題，參與市級以上創(chuàng)新大賽，省級以上刊物發(fā)表論文，與企業(yè)合作研發(fā)取得專利;對于新參加教學工作的青年教師，安排在校內(nèi)實習車間和實驗室進行多層次、多形式的培訓(xùn)，要求參訓(xùn)教師正確執(zhí)行操作規(guī)程，能掌握本專業(yè)操作技能的訓(xùn)練內(nèi)容;開展教學研究和學術(shù)交流活動，不斷提高教師的教學水平和教科研能力。積極鼓勵專業(yè)教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務(wù)，承擔科研項目，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，讓教師在技術(shù)服務(wù)中得到進一步的鍛煉和提高。(6)核心專業(yè)負責人培養(yǎng)1.支持核心專業(yè)負責人取得技師以上職業(yè)資格或非教師系列本專業(yè)中級以上技術(shù)職稱，熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)和本專業(yè)發(fā)展

36、現(xiàn)狀與趨勢，每學年參加行業(yè)企業(yè)的相關(guān)活動4次以上;支持核心專業(yè)負責人開展省級以上課題研究，或主持或參與技術(shù)研發(fā)或技術(shù)服務(wù)并獲得市級以上獎項，或在省級以上刊物公開發(fā)表3篇以上論文，或主持并獲得省級以上教學成果獎，或參加或指導(dǎo)學生參加省級以上技能大賽、信息化教學大賽并獲獎;支持核心專業(yè)負責人提升在省內(nèi)本專業(yè)領(lǐng)域的知名度，獲得市級以上專業(yè)帶頭人稱號，或省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，或省、校名師工作室領(lǐng)銜人。(7)兼職專業(yè)群教學團隊建設(shè)從一線的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘用兼職教師。加強高職兼職教師隊伍建設(shè)，按照學校的兼職教師建設(shè)規(guī)劃和制度，加強兼職教師的管理，建立師資數(shù)據(jù)庫，建立有效的兼職教師運行機制和制

37、定相關(guān)保障的政策。在教學安排上實施靈活的授課時間制度，主動采取措施，方便兼職教師到校工作，為落實“專兼結(jié)合”教學團隊建設(shè)提供條件。(8)探索教師分工協(xié)作的模塊化教學模式以1+X證書Web前端開發(fā)職業(yè)技能認證教學為例，探索專任教師之間、專任教師與企業(yè)兼職教師之間、本校專任教師與協(xié)作學校、專業(yè)學院教師之間分工協(xié)作模塊化教學模式。Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準涵蓋的知識、技能范圍很寬、廣、深，特別是高級的標準，一位教師承擔所有的教學任務(wù)非常困難。當前我們在進行Web前端開發(fā)試點認證教學過程中，嘗試將認證標準拆分成模塊，專任教師、企業(yè)兼職教師分工協(xié)作完成教學任務(wù)。教師分工協(xié)作的模塊化教學模式將推廣應(yīng)用

38、到“項目中心課程”的項目教學中。5實踐教學基地開發(fā)豐富的媒體開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的課程資源，所有課程作為公益項目免費提供師生使用。在學校部署云服務(wù)器，將云學院課程及其他課程安裝到本地，可有效利用校園網(wǎng)帶寬開展教學，既滿足專業(yè)群共享平臺課程教學需要，也可共享資源，每學期可供2000以上的學生參加學習與認證。完整產(chǎn)業(yè)鏈支撐，用以項目引導(dǎo)模式現(xiàn)場教學。根據(jù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，制訂數(shù)字職業(yè)人才的素質(zhì)模型、技能標準、培養(yǎng)新模式和能力鑒定標準。依據(jù)數(shù)字人才標準、地區(qū)特色和產(chǎn)業(yè)特色，在充分結(jié)合企業(yè)課程和項目案例的基礎(chǔ)上，制訂符合當?shù)財?shù)字產(chǎn)業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)技術(shù)的發(fā)展按年度及時更新。在學校建立技

39、能認證考試中心，以此開展數(shù)字人才技術(shù)能力認證工作，支持學生通過企業(yè)認證獲得相對應(yīng)證書。同時考試中心能夠?qū)ν馓峁┓?wù)，為地方數(shù)字產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者提供便捷的企業(yè)認證考試環(huán)境。校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊。針對不同合作專業(yè)，校方至少4名專業(yè)教師參加企業(yè)組織培訓(xùn)，至少2名老師參與企業(yè)項目實踐，企業(yè)方至少提供2名工程師參與授課。個性化校內(nèi)外實踐教學基地表4擬建校內(nèi)外實踐教學基地序號項目名稱1web圖形與可視化開發(fā)實訓(xùn)室2影視拍攝技能訓(xùn)練中心3軟件教學工廠-1+X證書Web前端開發(fā)產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心4智能創(chuàng)新綜合技能訓(xùn)練中心5“物&智”示范學院技能訓(xùn)練基地6數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計體驗中心7動畫設(shè)計與

40、開發(fā)實訓(xùn)基地8動畫制作實訓(xùn)室建設(shè)9數(shù)字手繪實訓(xùn)室建設(shè)10動漫衍生品開發(fā)實訓(xùn)室建設(shè)6.技術(shù)技能平臺校企共建兼具媒體研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育等功能的創(chuàng)新服務(wù)平臺。隨著產(chǎn)教融合的深入，為滿足學校新的發(fā)展需求，云示范學院師資培養(yǎng)從技術(shù)培訓(xùn)邁向管理培訓(xùn)，從集中培訓(xùn)擴展至項目實踐，從基層教師升級到中高層管理者，提供多層級、全方位、多形勢、重應(yīng)用的師資培養(yǎng)方案。全方位培養(yǎng)能力范圍領(lǐng)導(dǎo)力管理學術(shù)研討筆試+實驗考試+試講全方位考核講師綜合能力重應(yīng)用能力應(yīng)用管理經(jīng)驗交流年度優(yōu)秀教師評比分享教學經(jīng)驗和成果講師大賽，以賽促教講師能力和素質(zhì)比拼多形式培養(yǎng)方式海外學術(shù)交流專題 研討會實際項目實踐集中 培訓(xùn)：1200+小時 行業(yè)項目專題研討 會在線實踐經(jīng)驗分享多層級培養(yǎng)能力范圍數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)數(shù)字化管理能力墻養(yǎng)數(shù)字化教學能力墻養(yǎng)圖12師資培訓(xùn)服務(wù)示意圖秉承以賽促學、以賽促教，舉辦“物&智”杯大賽。在大賽結(jié)束后會安排人才聯(lián)盟專場招聘會，大賽獲獎選手通過比賽提升了就業(yè)競爭力，以提升就業(yè)質(zhì)量的目標。依實訓(xùn)基地，建立數(shù)字產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域技術(shù)技能大師工作室，構(gòu)建“共建、共享、共贏”的大師工作站平臺，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面推陳出新，以真實產(chǎn)業(yè)項目為動能，以培育具有新時代“工匠精神”的職業(yè)人。7.社會服務(wù)依托政校企合作，協(xié)助