《狼和小羊》的教學(xué)反思

《和》教思《狼和小羊講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們狼的本性是兇殘的它要存心干壞事是很容易找到借口的。對(duì)于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意沖”等提示語(yǔ)，感悟、體會(huì)狼的兇殘、虛偽，在“狼對(duì)立、對(duì)比中，在“讀揭示寓意，明白道理。一、品味語(yǔ)言，重視讀悟寓言的故事內(nèi)容是寓言的外殼它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我將“讀”字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線，設(shè)計(jì)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說(shuō)的三次話后，扣“故意等提示語(yǔ)讓學(xué)生在讀中體會(huì)以讀代講，以讀促悟，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變化句子表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中，體會(huì)到了帶提示語(yǔ)朗讀的好處在看圖觀察描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼對(duì)立、對(duì)比朗讀中，體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì)，一個(gè)“讀”字，學(xué)生讀出了

意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對(duì)語(yǔ)文的興趣！而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合生興趣盎然，情緒高漲，對(duì)寓言的理解也水到渠成。二、突破難點(diǎn)，貴在無(wú)痕常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué)無(wú)論是指導(dǎo)朗讀還是理解難點(diǎn)是那么的不露痕跡自然而然中生成課中找碴兒詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有困難看描述完第一自然段后，我就出示了“找碴兒先讓學(xué)生讀目的是讀準(zhǔn)這個(gè)兒化音，而后相機(jī)詢問(wèn)：你知道“找碴兒”是什么意思嗎？學(xué)生木然，這時(shí)，我并沒(méi)有急于把詞的意思（找借口）直接告訴學(xué)生，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出在理解小羊第一次說(shuō)的話時(shí)學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的。于是，我趁勢(shì)提出很明顯狼是在沒(méi)事找事，用書(shū)上的一個(gè)詞說(shuō)，就是——？（找碴兒并出示這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀當(dāng)學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后我又再次提及狼說(shuō)的話是真的嗎？”而后出示詞語(yǔ)“找碴兒”再次認(rèn)讀，此時(shí)已無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生就明白了它的意思，我緊接著追問(wèn)碴兒就是找——？口、理由……）學(xué)生在這樣的循序漸進(jìn)中很快理解了它的意思。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀——對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘課后的推薦閱讀——與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了“讀導(dǎo)學(xué)生

在讀中體會(huì)故事人物的情感心理及特點(diǎn)從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意這種讀中感