《簡單的組合(兩兩組合)》教學(xué)設(shè)計

課題教學(xué)內(nèi)教學(xué)目教學(xué)重教學(xué)難教學(xué)用

簡單的合（兩兩組）教科書114頁例3做一做”。1通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，了解有關(guān)兩兩組合的知識。、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實際問題。經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。教學(xué)過程

1創(chuàng)設(shè)情境。2激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語：小朋友們喜歡什么樣的球類運動呢？讓學(xué)生各抒已見。當(dāng)有人說到足球時。老師馬上引到學(xué)校冬季運動會，我們?nèi)昙壈嗟谋荣惽闆r，結(jié)果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學(xué)生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然后匯報，并說理由。3引導(dǎo)參與。4共同探究。師：2002世界杯足球組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）1讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。2四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。3學(xué)生匯報。4匯報時可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。5一小組演示。6其他同學(xué)認(rèn)真觀看。8然后在相互探討、補充。9力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。10方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。11師生共同。12小結(jié)。

A、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。B、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。C、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。13用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。14讓學(xué)生把這些抽象的知識直觀化、具體化。15老師總結(jié)。剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。16比賽結(jié)束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？（1進行禮儀教育。（2四人小組進行實踐。（3請1-2個小組代表上臺演示。拓展練習(xí)：提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？討論、匯報。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課我們采用了連線的方法來記錄結(jié)果，在不考慮順序的問題中，我們一般都可以采用這種方法。希望大家能把這節(jié)課上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中。簡單的合（兩兩組）板書設(shè)計教學(xué)后記課題教學(xué)內(nèi)教學(xué)目

練習(xí)課簡單的排列組合1使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或

教學(xué)重教學(xué)難教學(xué)用

組合數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。課件教學(xué)過程

1借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。、出示練習(xí)二十五第3題。學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。、學(xué)生匯報。（1圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識。（2其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識和能力。（3學(xué)生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號。實際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。（4如果學(xué)生