幼兒園中班教育隨筆15篇李明紅

幼兒園中班教育隨筆 15篇李明紅幼兒園中班教育隨筆 15篇李明紅幼兒園中班教育隨筆 15篇李明紅篇一 :多給孩子解決問題的空間今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家 ,不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音 :“我當(dāng)爸爸 ,我先來的 !”“不行!我也要當(dāng)爸爸 ,我從沒當(dāng)過爸爸 !”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋 ,兩個(gè)人你-言我 -語,誰也不讓誰 !看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是 ,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了,她想了想說:“你們倆個(gè)人當(dāng)一會(huì)吧 ?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當(dāng)爸爸 ,明天我再來當(dāng)爸爸 ,好不好?”其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) ,我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱 ,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了 ,恰恰就是這些小小的 ,在日常生活中經(jīng)常碰到的問題 ,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì) ,使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題 ,學(xué)會(huì)了交往技巧。因此,不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多-份耐心 ,多-點(diǎn)等待 ,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。篇二 :隨機(jī)教育的重要性 任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩 ,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時(shí) ,我剛說個(gè)開頭 ,他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上 ,有時(shí)根本不聽我的話。這一天,我剛說:“小朋友喝水?！彼憬?“-組、二組別去。 ”可是全班小朋友并不聽他的 ,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機(jī)一動(dòng) ,先讓小朋友回座位上去 ,然后宣布:現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩 ,嘻嘻哈哈吵成了 --團(tuán)仁奕冰大聲喊 :”-組去喝水。 ”絲毫沒有用處 ,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說 :“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢 ?老師上課的時(shí)候,你老講話 ,別人還聽的見嗎 ?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后 ,他的 “毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育 ,比干巴巴的說教要有效得多。篇三 :情感交流的效應(yīng) 我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來的時(shí)候 ,總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的 ,照著機(jī)會(huì)就跟我說話 ,這一不來 ,還真有點(diǎn)想他。今天早晨一進(jìn)教室,就看見她站在桌子旁 ,心里真高興?？墒且?yàn)槊τ诔繖z ,就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方 ,看了看我 ,想說什么 ,卻沒有說出口 ,我剎那間注意到她的表情 ,我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。 于是 ,我立即走到她身邊注視著她 ,熱情地說 :“呀,趙天語來了 ,你的病好了嗎 ?老師都想你了 !并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她 -下子抬起了頭來 ,高興的答應(yīng)了一聲,笑了。孩子是敏感的 ,特別希望得到老師的關(guān)愛 ,就連一聲問候,也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師 ,應(yīng)更加細(xì)心一些 ,不能忽視孩子的情感 ,要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。篇四 :教師節(jié)賀卡 教師節(jié)這天 ,我一進(jìn)教室 ,就發(fā)現(xiàn)老師的桌子 ,上放著幾張好看的賀卡 ,我看著那么優(yōu)美的畫面 ,讀著那溫馨的話語 ,我陶醉在美好的祝福中。孩子們也紛紛圍攏過來 ,你一言我一語地嚷開了 :”老師,這張漂亮吧 ,這張是我送給你的教師節(jié)禮物,我讓媽媽去給我買的。”田慶文說:”這張是我送給你的 ,還帶著音樂呢。 “其他小朋友也接著說:“回家后,我也讓媽媽買張更好看的送給你?！甭犞犞?,我心中逐漸沉重起來 ,今天,送祝福卡開了個(gè)頭 ,明天、 后天會(huì)更多,一-張比 -張精致 ,一張比一張昂貴 ,這樣比下去 ,會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢 ?這小小的祝?？?,學(xué)問還真不小呢,有必要認(rèn)真地對(duì)待。我正想著教育對(duì)策 ,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封 ,里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞 ,紅彤彤的太陽照著她 ,周圍開滿了鮮花 ,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著 :”佳琦祝老師節(jié)日快樂?！边@張卡是佳琦自己親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的 ,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩 ,此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情 ,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢?！昂⒆觽?老師非常感謝你們的爸爸媽媽 ,但是老師更喜歡佳琦的賀卡 ,因?yàn)檫@是她自己制作的,用舶己美好的心來表達(dá)對(duì)老師的愛 ,這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢。 ”孩子們聽我這么一說 ,都用羨慕的眼光看著佳琦 ,我環(huán)視了一下 ,接著說:“今天的手工課老師教你們制作賀卡 ,把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎?”孩子們高興地說 :“好,我們也來自己制作。 ”于是 ,我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來 ,讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡 ,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志 ,用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福 一會(huì)兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿足和喜說,我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了篇五:創(chuàng)編故事有感一天 ,我班舉行創(chuàng)編故事比賽 ,比賽開始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手:”老師 ,我來講 ,我來講 我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來 :”-天,烏龜和兔子去拔蘿 剛講到這里 ,小朋友們就大叫起來 :“不對(duì),不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑 ,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你 --言我 -語,把講故事的陳天祥說得面紅耳赤 ,十分尷尬。我正著急 ,唐嘉成急中生智接著說:“上次 ,是龜兔賽跑 ,烏龜勝了 ,小免輸了。烏龜雖然勝了 ,但它還愿意和小免結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?！逼渌∨笥堰€是不服氣 ,又嚷嚷道 :“烏龜又不吃蘿卜 ,他們拔蘿卜干什么 ?這樣編不行 !”這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來 :“大家想 -想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng) ,愛勞動(dòng) ,出去拔蘿卜有什么不好 ?而且很愿意幫助別人 ,尊敬他人 ,請(qǐng)小朋友們一起來編這個(gè)故事 ,看誰編得好。 ”過了幾分鐘,我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言 ,有的說:“烏龜很愛勞動(dòng) ,拔了蘿卜和伙伴一起分享?！庇械恼f:“兔媽媽生病了,年紀(jì)大了,拔蘿卜給兔媽媽吃?！边€有的說:“小兔快過生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！甭犃诵∨笥褌兊陌l(fā)言 ,我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。通過這次幼兒創(chuàng)編故事 ,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力 ,在教育活動(dòng)中,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望 ,讓幼兒在思考和討論中尋找答案 ,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的能力。篇六 :垃圾桶里的餅干 吃過下午點(diǎn)后 ,有個(gè)孩子們來對(duì)我說 :“垃圾桶里有一塊餅干 ,不知道是誰偷愉扔掉的?！薄倍嗫上А！薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們 ,孩子們瞪著眼睛看著我 ,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干 ?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的 ,說明孩子有顧慮 ,這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo) ,并且要在全體孩子面前解決 ,因?yàn)樵S多孩子都看見了。第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料 ,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程 ,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一 -起制作成餅干樣 ,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍 ,過去連一塊餅干都吃不下 ,現(xiàn)在吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動(dòng) ,不愛玩球,不愛跳繩 ,不愛玩呼啦圈 ,所以不想吃東西?！蔽艺f:“對(duì)了 ,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng) ,高興或不高興增多或減少 ,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點(diǎn)星也會(huì)減少 ,不想吃了。 ”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說:“我就是這樣 ,昨天中午我吃得太多了,覺得有點(diǎn)飽 ,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。 ”我說,:“對(duì)呀,李爭(zhēng)和老師說的一 -樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦 ?”孩子們都說 :“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干。””告訴老師吃不了啦?！蔽曳Q贊他們真聰明,說得對(duì) ,這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了 ,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽聽那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說 ,像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干 ,不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說:“老師,是我扔的 ,我以后再也不扔餅干了。 ”我在全體小朋友面前表揚(yáng)了李爭(zhēng) ,知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。通過這件事 ,我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育 ,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo) ,讓孩子明白道理 ,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。篇七 :在教學(xué)中要學(xué)會(huì)自我調(diào)控 幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處 ,就能維持、推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局 ,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言 ,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。一、教態(tài)的調(diào)控當(dāng)教師一走進(jìn)教室 ,他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用 “體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情情感是教學(xué)的目標(biāo) ,又是教學(xué)的手段 ,這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感 ,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間 ,教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感 ,對(duì)教師油然而生的親切、近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán) ,融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一 -成不變的。教師來到幼兒園前 ,微笑中要帶有熱情 ,以獲得幼兒信任 ;提問時(shí),微笑中要顯得深沉 ,以引起幼兒的思考 ;一旦幼兒回答問題受挫時(shí) ,微笑中要顯得溫柔親切以減輕他失誤的沮喪 ;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì) 只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子 ”的信念,就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子 ,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控教師的臉是幼兒的一 -本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí) ,教師的表情可以 “冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán) ;有時(shí)教師也可以 “熱”-點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情 ...風(fēng)此種種 ,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來進(jìn)行調(diào)控眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn) ,其交往作用往往連語言也無法企及。 教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性 ,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。 同時(shí),教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿 ,要帶有信任、期待、激勵(lì) ,以營(yíng)造一種 ”此時(shí)無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評(píng)孩子 ,也要融入豐富的感情 ,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息 ,因此教師的眼神既不能散漫、目中無人 ,也不能執(zhí)著于 --點(diǎn)、居高臨下 ,要永遠(yuǎn)保持目光有神 ,富有表情 ;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對(duì)性 ,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光 ,做到因人、因情況而有別。4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語言”來進(jìn)行調(diào)控動(dòng)作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時(shí) ,教師要會(huì)蹲下 ,拉著幼兒的手 ,甚至抱起幼兒 ,以使幼兒獲得安全感 ;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時(shí) ,教師要略帶夸張地伸出大拇指 ,甚至親他一下 ,以使幼兒體驗(yàn)成功 ;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí) ,教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會(huì)鼓起勇 這些動(dòng)作語言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求 ,更是教師職業(yè)的需要。二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師 ,其教學(xué)的成功之處就在于 :在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度 ;在實(shí)施階段 ,又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。篇八:小貓?jiān)谒X 今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后 ,我在黑板上畫出了花貓的大體特征 ,然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步 ,感到十分欣慰 ,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓 t分接近 ,缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭 ,略感遺憾的時(shí)候 ,正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上 ,赫然畫了-個(gè)大大的橢圓形 ,橢圓形上還添畫了幾筆 ,并涂上了各色的紋樣 ,構(gòu)圖十分飽滿 ,色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問 :“陳天祥 ,你能告訴老師你畫的是什么嗎 ?”“小花貓呀 !”“那小花貓的腦袋呢 ?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺呢 ~”一句不以為然的話震驚了我。找到了 !這就是我-直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來 ,作為教師的我 ,一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法 ,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實(shí)在可貴 !于是,我馬上表揚(yáng)了陳天祥 ,并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路 ,展開想象 接下來的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景 ;小貓抓老鼠的情景 ;幾只小貓嬉戲的情景 ,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景 ...孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性 ,無邊無際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會(huì)被我們的條條框框限制住。篇九 :神奇的蘋果樹 晨間活動(dòng)時(shí) ,我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著 ,畫的是什么呢 ?畫的是一顆大樹 ,樹枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西 ,像蘋果 ,又像是西瓜?！瓣愄煜楫嫷氖裁礀|西呀 ?”我蹲在他面前問?！?顆蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果 ,我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕 ,用手輕輕一點(diǎn) ,甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了 ,小朋友都可以用被=杯子接著喝。 ”“這是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問;”這是奧特曼 ,他能發(fā)出光環(huán) ,把偷蘋果的賊打跑 ...陳天祥講的眉飛色舞。 “呀,你這個(gè)蘋果真棒 ,還能當(dāng)武器呢 !”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果 ,“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生,還會(huì)變成大皮球 ,呼啦圈和小朋友玩 ,他還會(huì)給小朋友講故事、 唱歌、跳舞,還會(huì)給小朋友拍照 唉呀呀 “ ,陳天祥可真能干 ,能畫出這么神奇的蘋果樹 ,老師為你鼓掌。 ”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹 ,各種不規(guī)則的蘋果 ,在陳天祥的眼里竟如此美妙。 由此可見 ,孩子的思維不受定式所限 ,常常是異想天開 ,而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者 ,不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中,而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo) ,點(diǎn)撥,那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。篇十 :激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 今天上午,我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》 ,我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖,然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌 ,還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾-邊說兒歌 -邊表演 ,孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌 ,但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒有掌握好 ,我想:這怎么辦呢?繼續(xù)學(xué)吧,學(xué)會(huì)了的孩子沒了興趣 ,不學(xué)吧 ,還有部分幼兒不會(huì)。我正在猶豫 ,陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵 :“老師,李健全不會(huì)我教他?！边@句話點(diǎn)醒了我:何不用孩子好勝的童心 于是我對(duì)孩子們說 :“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎 ?”“愿意”,好“,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來當(dāng)小老師 ,把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎?如果教會(huì)了 ,老師就給你戴上小老師的標(biāo)志。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友,不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背,準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解 ,原來會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固,不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性 ,真可謂一舉兩得。隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果 ,在日常教學(xué)活動(dòng)中 ,教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn) ,隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣 ,我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。篇十一 :教會(huì)孩子如何交往 孩子們之間 ,是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天 ,我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫助 :“老師,韓宇飛搶我的積木了!“我來到韓宇飛面前問道:”韓宇飛,你搶田慶文的積木了嗎 ?””我又還給她了?！表n宇飛膽怯的說?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木 ,知道嗎 ?”“知道了。我剛想走開 ,繼而覺得不妥 ,于是我蹲下身來 ,摟住韓宇飛的肩膀 ,問道 :“能不能告訴老師 ,為什么要拿別人的積木 ?你自己不是有嗎 ?”“我少了一個(gè)車輪。 ”韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車 ,只缺個(gè)車輪。 于是 ,我做出很神秘的樣子對(duì)他說 :“老師教你一個(gè)辦法 ,你照老師的辦法去做 ,一定會(huì)得到一個(gè)車輪 !”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭 ,來到田慶文面前說:“田慶文,我的小汽車卻一個(gè)車輪,你能借給我用用嗎 ?我用完了會(huì)還給你的 !“田慶文看了看他手中的小汽車 ,爽快的答應(yīng)了。我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表揚(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人 ,并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。這件事使我想到,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí) ,僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的 ,而利用 -切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。篇十二:“調(diào)皮大王”田增暉我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話 ,有的比較調(diào)皮 ,有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。這里就說說我班的“調(diào)皮大王”田增暉吧 ,因?yàn)樗{(diào)皮 ,很少有人喜歡他。做操時(shí),他總是心不在焉 ,一會(huì)兒拍拍同伴的肩 ,一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子 ,一-會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí) ,他總是去搶別的小朋友的呼啦圈 ;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè);就連午睡時(shí)他也常常惡作劇,睡不著覺,他就一會(huì)兒拉拉棉絮,一會(huì)兒抓抓同伴的腳底 ,常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是,漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡 ,可是 ,有一件事改變了我的看法 ,那是一 -次吃點(diǎn)心時(shí) ,李欣菲小朋友沒拿到餅干 ,坐在座位上哭 ,是因?yàn)樗齺硗砹?點(diǎn)名時(shí)沒點(diǎn)到她的名字 ,我連忙走到李欣菲身邊 ,安慰她說 ;“不哭,老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你?！闭逯?這時(shí),田增暉快步走到李欣菲身邊說:“不要哭了,你吃我的點(diǎn)心吧?！崩钚婪撇灰?,他又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞 ,還嘟嚷著:“沒關(guān)系,我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點(diǎn)心吃 ,你吃吧。 ”看著田增暉TOC\o"1-5"\h\z的舉動(dòng) ,我有點(diǎn)激動(dòng)了 ,我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉 ,我頓時(shí)明白了 -個(gè)重要的道理 ,我們不能把孩子的調(diào)支簡(jiǎn)單的理解為破壞紀(jì)律 ,與老師或同伴作對(duì) ,更不能全盤的否定他們 ,在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮 ,其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛 ,就像我們班的田增暉。篇十三 :我愛 ,所以我幸福 很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷 ,對(duì)孩子們無法割舍的愛 ,但靜下心來真的想寫點(diǎn)什么時(shí) ,那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶 ,讓我覺得再美的語言都無法表達(dá)與孩子們?cè)谝黄鸬哪欠莅l(fā)自內(nèi)心的母性的愛,無法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感 我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我 ,因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞 ,浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè) ,而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽。每當(dāng)走進(jìn)幼兒園,和孩子們沐浴在秋日的陽光中 ,心情萬分的激動(dòng) ,孩子們好奇的目光 ,把我照耀得無比威武 ;孩子們敬仰的目光 ,把我折射得無比崇高 ,孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉 ,孩子們的真誠(chéng)讓我幸福 ,孩子們的天真讓我破涕為笑 ,讓我忘卻煩惱 ,讓我被真情環(huán)繞 TOC\o"1-5"\h\z”醉后方知酒味濃 ,為師方知為師難 ”,踏入這片土地我才知道 ,開墾土地是需要付出心血 :”要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn) ”啊。我曾經(jīng)為組織 -個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥 ,為上好節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠 ,為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書..然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng) :他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前 ;總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背 ...孩子們給我的愛我何以回報(bào) ,答案只有一個(gè) :為他們付出更多,為他們不斷努力!多少次,與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合 ,使我感到了孩子的圣潔和童真 ;多少次,跳起小能舞來神氣活現(xiàn) ,使我回到了永生難忘的童年 ;多少次 ,和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、 投入,使我走進(jìn)了天真無邪的世界 ;又有多少次 ,和孩子們?cè)?-起,忘卻了煩惱 ,沒有了憂愁 ,體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的”多少次”充實(shí)了我的教師生涯 ,也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就 ,更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī) ,但是 ,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。我感謝上帝讓我從事我愛的職業(yè) ,更感謝孩子們給我太多地感動(dòng) ,有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊 ,我倍感生命的絢麗和多彩 ,一個(gè)人的時(shí)候常想 :即使有朝一日