冀教版年級上冊第單元第一課教學(xué)反思

冀教版年級上冊第單元第一課教學(xué)反思

第一篇：冀教版九年級上冊第六單元第四十一課教學(xué)反思冀教版九年級上冊第六單元第四十一課教學(xué)反思今天我所講的內(nèi)容是初中英語教材冀教版九年級上冊第六單元第四十一課，這一課我設(shè)計成聽說課，在聽錄音和回答問題的同時，穿插了些練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的同時對知識點進行鞏固概括。UNIT6的話題是“Accidents”。讓學(xué)生了解一些關(guān)于事故，事件的表達，以便更進一步學(xué)習(xí)祈使句和一些習(xí)慣用語的表達。1、從語法角度來說，LESSON41并不復(fù)雜：祈使句的用法和表達，八年級的時候已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生應(yīng)該不難理解；學(xué)生要掌握的單詞主要有生詞：Accident,acting,victim,pretend,warning,refuse,reporter重點的詞法和句型有：1）祈使句的用法及表達2）和一些重點句型，短語的運用。2、從話題角度上來說，談?wù)揂ccidents的問題，是學(xué)生經(jīng)常見到或者遇見的話題。他們的學(xué)習(xí)積極性一定會很高，討論的氣氛也會很活躍。綜上所述，Lesson41應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以討論為主，適當(dāng)?shù)闹v解，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，使學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在談中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)以致用，從而達到“初步運用語言的能力”。本堂課的收獲和優(yōu)點：1.用圖片來引出新課，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生迫切想知道這節(jié)課即將講些什么。2．學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學(xué)，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生，本堂課上有極大的進步。3．我覺得本堂課中，對本課的話題的復(fù)習(xí)和練習(xí)上做得比較好。即從上一個單元的復(fù)習(xí)要點，詞組語法等上另外加了一些練習(xí)進行鞏固，讓知識更容易記住。另外，以幻燈片的形式以本節(jié)課內(nèi)容擴展了一些學(xué)生們經(jīng)常遇見的一些問題，這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。4．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。本堂課的不足之處：1．本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。2．課堂節(jié)奏過慢，時間有點緊促，一節(jié)課的容量有點大，學(xué)生的互動環(huán)節(jié)有點少。針對以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。其次，英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯，反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。

第二篇：冀教版九年級上冊第六單元第四十一課說課稿冀教版九年級上冊第六單元第四十一課說課稿各位評委，老師下午好！今天我說課的內(nèi)容是初中英語教材冀教版九年級上冊第六單元第四十一課，這一課我以練習(xí)為主。在聽錄音，回答問題和講解語言點的同時，穿插了些練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的同時對知識點進行練習(xí)鞏固，使學(xué)生輕松學(xué)好這堂課。下面我將從以下幾個方面闡述說課內(nèi)容。一、教材分析1、教材的地位和作用：UNIT6的話題是“Accidents”。讓學(xué)生了解一些關(guān)于事故，事件的表達，以便更進一步學(xué)習(xí)祈使句和一些習(xí)慣用語的表達。LESSON41是冀教版九年級英語上冊第六單元的第一課，本課通過Danny、Jenny、和Brain對話來引出本單元的教學(xué)重點—“Accidents”。它起到承上啟下的作用，學(xué)好這一課對后面的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。2、從語法角度來說，LESSON41并不復(fù)雜：祈使句的用法和表達，八年級的時候已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生應(yīng)該不難理解；學(xué)生要掌握的單詞主要有生詞：Accident,acting,victim,pretend,warning,refuse,reporter重點的詞法和句型有：1）祈使句的用法及表達2）和一些重點句型，短語的運用。3、從話題角度上來說，談?wù)揂ccidents的問題，是學(xué)生經(jīng)常見到或者遇見的話題。他們的學(xué)習(xí)積極性一定會很高，討論的氣氛也會很活躍。綜上所述，Lesson41應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以討論為主，適當(dāng)?shù)闹v解，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，使學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在談中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)以致用，從而達到“初步運用語言的能力”。二、教法設(shè)計鑒于本課的特點，課前和課堂上都可以充分運用“任務(wù)型教學(xué)”進行教學(xué)，采用對話法和游戲等來完成本課的教學(xué)任務(wù)。“任務(wù)型教學(xué)法”要求老師依據(jù)課程和總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式學(xué)習(xí)和使用英語。具體到本課，就是要引導(dǎo)學(xué)生在課前努力地去搜集相關(guān)材料，并將其進行分類。然后在課堂上與同學(xué)一起討論、分享。三、學(xué)法設(shè)計新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的理念，本課的設(shè)計將在這方面體現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生課前進行多方位的搜索與世界記錄有關(guān)的內(nèi)容，在課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生之間互相分享所搜集到的內(nèi)容，并積極參與到課堂教學(xué)中來。在課文的語言知識點的講解時，教師也要讓學(xué)生之間合作去找出重、難點，并能在小組范圍內(nèi)盡量的解決，老師起指導(dǎo)的作用。特別是在Project中的Atask的環(huán)節(jié)，教師所起的作用就只是Helper了。四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課，以幻燈片的形式給學(xué)生們展示出一些圖片，而導(dǎo)入新課----Unit6AccidentsLesson41AfteranAccident（2分）2、在導(dǎo)入新課的同時復(fù)習(xí)1）復(fù)習(xí)第五單元單詞和詞組2）復(fù)習(xí)語法【被動語態(tài)】的用法這一環(huán)節(jié)，加入練習(xí)使學(xué)生進行鞏固（PPT）。（5分鐘）3、學(xué)習(xí)本課新單詞（3分鐘）4、根據(jù)第一步導(dǎo)入中的一些圖片讓學(xué)生回答書上的一些問題。（3分鐘）5、聽錄音回答PPT上的問題（5分鐘）6、對話練習(xí)，找三名學(xué)生進行對話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生多說，鍛煉和同伴的互動。（5分鐘）7、知識點的學(xué)習(xí)，這一部分是重點，重點掌握本課語言點。然后完成PPT上相關(guān)的練習(xí)，對本課所學(xué)的知識點加以鞏固。（20分鐘）8、分角色扮演，這一環(huán)節(jié)目的是加強學(xué)生與學(xué)生間的互動，和練習(xí)學(xué)生的口語表達，這一部分因時間而定。如果時間不允許的話，作為課下的作業(yè)。9、作業(yè)（1分鐘）1)記單詞和詞組。2）完成練習(xí)冊上的練習(xí)。這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準(zhǔn)備工作.10、板書設(shè)計我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學(xué)生清晰記在心理。謝謝！

第三篇：九年級語文上冊第四單元綜合測試冀教版第四單元綜合測試第一部分：1．常識填空。（2分）⑴《始得西山宴游記》作者。⑵《滿井游記》作者是（朝代）文學(xué)家。⑶《登泰山記》作者是（朝代）散文家。⑷《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》作者分別是和。2．原文填寫。（4分）⑴，，。別是一般滋味在心頭。⑵短短蒲茸齊似剪，。⑶及下船，舟子喃喃曰：“，?！雹扔稳穗m未盛，，，，亦時時有。3．解釋下列句子中的詞語。（5分）⑴而未始知西山之怪特（未始：）⑵局促一室之內(nèi)（局促：）⑶自京師乘風(fēng)雪（乘：）⑷余拏一小舟（拏：）⑸好在蓮花解意，婉孌可人，不論你走到哪一面，都可以讓你盡情觀賞的。（婉孌：）4．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）鳥鳴澗（王維）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜了無人聲的幽寂。B、第四句中詩人用“時”來修飾“鳴”，從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。C、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。D、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。用心愛心專心5．1936年10月19日，我國著名新聞記者、出版家鄒韜奮在上海各界公祭魯迅先生大會上講的一句是這樣的：“今天天色不早，我愿用一句話來紀(jì)念先生：許多人是不戰(zhàn)而屈，魯迅先生是（將前文劃線詞語改變語序填寫）?！保?分）第二部分：閱讀（一）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。6．文中“念無與樂者”“念”的結(jié)果是。（2分）7．文中描寫月光的句子是，描繪了一個的美妙境界。（3分）8．文中表達作者感情的句子是⑴；⑵。（2分）9、選出句子閱讀停頓正確的一項（）（3分）A．念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。B．懷民亦未寢，相與步／于中庭。C．但少閑如吾／兩人者耳。D．水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。10．文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒？（3分）11．對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（）（3分）A．哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。B．表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。C．表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。D．表現(xiàn)了作者超然物外、曠達樂觀的生活態(tài)度。（二）石崇與王愷爭豪用心愛心專心石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰："不足恨，今還卿③。"乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。(選自劉義慶《世說新語》)（注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對對方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。）12．用現(xiàn)代漢語解釋加點的詞語。（3分）(1)并窮()綺麗，以（）飾輿服(2)世罕其比()(3)嘗（）以()一珊瑚樹高二尺許（）賜愷13文章通過一略一詳兩件事來寫石崇與王愷爭豪，請各用三個字概括。＿＿＿＿＿（2分）14從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚“世罕其比”?作者這樣寫有什么作用?（4分）15王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?（3分）16聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動中，可以看到他怎樣的性格特點?（3分）17文章反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)狀?（4分）（三）閱讀下文，完成11~17題。蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復(fù)作。使童子燭之，有橐中空。款款聱聱，聲在橐中。曰：“嘻！此鼠之見閉而不得去者也?！卑l(fā)而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向為何聲，豈其鬼耶？”覆而出之，墮地___________走，雖有敏者，莫措其手。蘇子嘆曰：“異哉！是鼠之黠也。閉于橐中，堅而不可穴也。故不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫也。吾聞有生，莫智于人。擾龍伐蛟，登龜狩麟，役萬物而君之，卒見使于一鼠；墮此蟲之計中，驚脫兔于處女。坐而假寐，私念其故。若有告余者曰：“汝惟多學(xué)而識之，望道而未見也。不一于汝，而二于物，故一鼠之嚙而為之用心愛心專心變也。人能碎千金之璧，不能無失聲于破釜；能搏猛虎，不能無變色于蜂蠆：此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而覺。使童子執(zhí)筆，記余之作。18．解釋加粗的詞。（2分）既止復(fù)作以聲致人19．最符合“莫措其手”原意的一項是（）（3分）A．沒辦法動手C．來不及動手B．沒機會動手D．想不到動手20．文中與“使童子燭之”中“燭”字用法相同的另兩個詞是___________、___________。（2分）21．文中橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)奶撛~是（）（3分）A．乃C．以B．而D．輒22．翻譯文中畫橫線的一句。（3分）23．與文中畫曲線句子相照應(yīng)的一句是________________。（3分）24．最符合文章寓意的一項是（）（3分）A．人雖聰明，但欲要成功，必須專一，如不專一，必致失敗。B．人雖聰明，但有時也會被假象所迷惑。C．人雖聰明，但要警惕詭計多端的壞人。D．人雖聰明，但也會有失誤的時候。第三部分：寫作(30分)請以“欣賞”為話題。寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。提示：欣賞有兩個含義：一是享受美好的事物，品位其中的趣味；一是認為好，喜歡。欣賞大自然的美景，可以陶冶我們的情操，欣賞人世間一切之情真意切、美德善行，可以美化我們的心靈；欣賞別人，可以讓我們發(fā)現(xiàn)人世的美好，人生的美麗；欣賞自己，可以使自己的生活充實自信，充滿希望……用欣賞的眼光看自然與世情，看別人與自己，我們會驚異地發(fā)現(xiàn)，大自然和生活饋贈給我們的竟是那么多。讓我們掬一捧高山頂上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，永不含一絲塵雜的目光，欣賞大自然，欣賞生活，欣賞身邊的人和事，欣賞這個美麗的世界。用心愛心專心-45-

第四篇：冀教版第四課教案反思《Lesson20:MoreAnimals》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：綜觀本課內(nèi)容比較簡單易懂，我用一首《OldMacDonaldHadaFarm》貫穿整節(jié)課。這個單元一共出現(xiàn)了１２種小動物，針對這種情況，我采用教材試用性原則，對本課進行內(nèi)容重組，以farm這一主題貫穿整個教學(xué)過程，采用聽、說、做、學(xué)、唱、玩、演的方式，通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動使每個學(xué)生都參與進來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。為提高教學(xué)效果，利用頭飾輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，真正體現(xiàn)在情境中教學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)英語的活動式教學(xué)模式。知識目標(biāo)能夠熟練掌握１２個小動物的名稱cat,chicken,cow,dog,duck,goat,pig,sheep,donkey,horse,mouse,rabbit能夠熟練拼出８個小動物的寫法cat,dog,mouse,chicken,donkey,sheep,horse,rabbit能力目標(biāo)：在掌握動物單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會Whatcan_____?Whatelsecan____?句式，做到學(xué)以致用。情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)設(shè)真實語言情境，使課堂成為一個大家庭，用溫馨、輕松、愉快的方，式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓每個孩子感知英語的特有魅力，通過努力體驗成功。教學(xué)重難點：rabbit,donkey,mouse,horseWhatcan____?Whatelsecan____?教學(xué)過程：由一首歡快的歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》引入來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它的節(jié)奏很歡快，學(xué)生在邊唱歌邊做動作的過程中可以放松身心，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。教師帶上頭飾介紹MacDonald,并介紹說MacDonald有一個farm(農(nóng)場),MacDonaldhasafarm然后學(xué)生個讀這兩個單詞，認識人物與地點。１２個小動物的出現(xiàn)選擇１２名同學(xué)來完成。具體做法：上課前分別叫出１２名同學(xué)，分給他們不同的頭飾。然后MacDonald介紹說Onmyfarm,Ihavesomanyanimals.聽到這里，１２個小動物來到教室前面，分別向大家介紹自己，如：Hello,mynameisCat“Meow,Meow”.Gladtomeetyouhere!其他的以此類推。（對于這種教學(xué)方式，學(xué)生們會感到好奇，迫不及待的想知道接下來會發(fā)生什么事，學(xué)生們很自然的融入到了我們給他們營造的情景中了）著重讓rabbit,donkey,mouse,horse四種小動物介紹自己，這次其他學(xué)生跟讀單詞。MacDonald接著說：“想不想讓我的animals認識你們？來介紹你自己好嗎？”（課前在每個人的桌子上放上一個小動物的頭飾）在介紹的過程中同時練習(xí)其他８個動物名稱的說法。如果這個時候個別學(xué)生不會某個單詞了，他可以去請教教室前面的１２名小老師。（以生教生比以師教生效果會好得多）鞏固練習(xí)：課前把十二個小動物反貼在黑板上，讓同學(xué)們依照外形，猜出小動物的名稱。逐個翻出動物正貼在黑板上后，拿出單詞卡片，他們就會自然而然的與剛才學(xué)說單詞的讀音產(chǎn)生聯(lián)想，然后把這個單詞正確的讀音讀出來，全班拼讀后貼到相應(yīng)的頭飾下。讓學(xué)生看大屏幕HappyAnimals'Family《快樂的動物大家庭》，師生對話，討論圖畫內(nèi)容。教師：Canyoufly?全班：No,Ican't.教師：Whatcanfly?Canaduckfly?全班：Yes.全班：Ablackbirdcanfly.讓學(xué)生找伙伴就圖中這些滑稽的動物進行輪流問答Cana______?Whatcan___?Whatelsecan___?演唱歌曲學(xué)生們自編歌詞唱出歌曲，把donkey,horse的叫聲，rabbit,jump,jump的動作，mouse的姿態(tài)、動作融入自己創(chuàng)作的歌曲中，會使他們感到很興奮，同時也產(chǎn)生一種成功的喜悅。教學(xué)反思：教授小動物是非常有意思的，可以充分調(diào)動孩子們的積極性，但在做游戲時有些不足，就是在給孩子們動物圖片時，可以給出動物的一部分，讓孩子猜一猜，這是什么動物，還可以給出一些關(guān)鍵詞，讓孩子猜，是什么動物，促進他們的思考能力。

第五篇：冀教版小學(xué)英語四年級上冊第九課教學(xué)設(shè)計冀教版小學(xué)英語四年級上冊第九課教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容1.看圖片,正確認讀單詞shopsilkshopclothesshopbicycleshoptireshopteashop2.會說并且會運用Let’sgoshopping.Iwantbuy…教學(xué)目標(biāo)[德育目標(biāo)]：理解本課對話的大意并能熟練掌握和運用[智育目標(biāo)]：1.看圖片,正確認讀單詞shopsilkshopclothesshopbicycleshoptireshopteashop2.會說并且會運用Let’sgoshopping.Iwantbuy…[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：理解本課對話的大意并能熟練掌握和運用.教學(xué)重點難點[教學(xué)重點]：正確認讀單詞shopsilkshopclothesshopbicycleshoptireshopteashop會說并且會運用Let’sgoshopping.Iwantbuy…[教學(xué)難點]：正確認讀單詞shopsilkshopclothesshopbicycleshoptireshopteashop會說并且會運用Let’sgoshopping.Iwantbuy…教學(xué)準(zhǔn)備電腦、實物、卡片學(xué)生活動設(shè)計1、小組合作,記憶單詞.2、情景對話，假裝去買東西說Let’sgoshopping.Iwanttobuy…一對一練習(xí)Whatdoyouwanttobuy?Iwanttobuy…1教學(xué)過程:一、師生互相打招呼。二、Revision.（復(fù)習(xí)）Reviewthewords.teatirebicycleclothes三、Studythenewlesson.（學(xué)習(xí)新課）看圖片，跟讀shop商店silkshopclothesshopbicycleshoptireshopteashop1、學(xué)生跟著課件讀2、小組合作,記憶單詞.3、情景對話，假裝去買東西說Let’sgoshopping.Iwanttobuy…一對一練習(xí)Whatdoyouwanttobuy?Iwanttobuy…5、看課件，聽對話，跟讀對話。6小組練習(xí)Iwanttobuysometea.Let’sgototheteashop.四、Practice.(練習(xí))課堂作業(yè)1516頁1、用所給單詞填空。2、填一填。五、書寫本課的新單詞和詞組。..六、板書設(shè)計Lesson9Let’sgoshoppingsilkshopclothesshopbicycleshoptireshopteashopIwanttobuysometea.Let’sgototheteashop.七、資料查找查字典2教后反思:這一課講得是學(xué)生們熟悉的商店，要求一些自告奮勇的學(xué)生假裝去五個所學(xué)的商店里買東西。讓另外一些人假裝與你一起去購物。學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。

第一篇：一年級第二學(xué)期第七單元教學(xué)反思一年級第二學(xué)期第七單元教學(xué)反思15文具的家教學(xué)反思這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護文具，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。16一分鐘教學(xué)反思1．“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗了主人公的心理活動。2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。17動物王國開大會教學(xué)反思本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。多種策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。18小猴子下山教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。口語交際:一起做游戲教學(xué)反思對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。語文園地七教學(xué)反思1．能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。3．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。

第二篇：第七單元教學(xué)反思第七單元教學(xué)反思《太陽是大家的》教學(xué)反思為了迎接市教科院的評估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃?，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。我是這樣設(shè)計的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。《一面五星紅旗》教學(xué)反思1《一面五星紅旗》教學(xué)反思2必要了。在多媒體課件的使用過程中，我應(yīng)該把國旗護衛(wèi)隊在天安門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導(dǎo)入自從１９４９年１０月１日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學(xué)生欣賞五星紅旗飄揚，感受做一名中國人多么自豪。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在欣賞中升華感情。我引導(dǎo)學(xué)生讀得不充分，應(yīng)該多讀，各種形式有感情地讀，學(xué)生會感同身受?！顿u木雕的少年》教學(xué)反思本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

第一篇：人教版六年級語文下冊教學(xué)反思第一單元hcd《學(xué)弈》教學(xué)反思1本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。二、讀通，整體感悟文章大意學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計上，漫談初次接觸文言文的體會，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法，精美的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。三、拓展抒發(fā)真情本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。本課還以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思2作為鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我，執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設(shè)計教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺?！秾W(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。其次，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一、初步感知，讀順原文hcd1hcd由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。二、再讀課文，理解意思學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標(biāo)”的精神。三、總結(jié)全文，讀書明理在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力。上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的精彩點評，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時欠缺教學(xué)機智，所以造成了遺憾。三、欠缺教學(xué)機智，沒合理調(diào)控時間這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當(dāng)時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間，缺乏教學(xué)機智，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。通過這次教學(xué)實踐，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓(xùn)練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學(xué)的好舵手。hcd2hcd《兩小兒辯日》教學(xué)反思1走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領(lǐng)導(dǎo)，自己沒有慌亂，整個課堂表現(xiàn)還算自然、樸實，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距?，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進行反思，并希望能得到觀者評說，得到領(lǐng)導(dǎo)指正?！秲尚恨q日》是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！蔽业慕虒W(xué)指導(dǎo)思想是：一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文、會學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)生運用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。三、注重誦讀“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。２、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學(xué)生hcd3hcd帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓(xùn)練充分達成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。遺憾是：１、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省５分鐘時間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）２、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。她還說，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力×了解學(xué)生的能力×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學(xué)中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！《兩小兒辯日》教學(xué)反思2《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。”因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、趣字當(dāng)頭，以讀為本我首先由課題入手，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)本文的興趣。“讀”是閱讀教學(xué)的主要方式，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：１、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。２、讀懂：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法，并在交流合作中加以應(yīng)用。hcd4hcd３、讀好。聯(lián)系生活體驗，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。二、讀而優(yōu)則演在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設(shè)計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解；二是讓學(xué)生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，“添油加醋”，展示了學(xué)生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。三、煉學(xué)法，用法學(xué)學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地“取材”，讓已讀懂課文的同學(xué)引路，提煉總結(jié)學(xué)法，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓其他學(xué)生也運用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開始在課的最后，我設(shè)計了“新兩小兒辯日賽”這個作業(yè)。希望通過學(xué)生課后的準(zhǔn)備，將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，體現(xiàn)了語文生活化這一主題。五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題比如：１、學(xué)生讀時，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達到這一層次后，便再難提高。２、對于兩小兒“笑”的理解不夠到位。３、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。??希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學(xué)不再格式化?！洞掖摇方虒W(xué)反思1教學(xué)這課的重點放在“重體驗”這方面。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“用心聽、用心誦、用心訴”達到與作者的交流，當(dāng)然也是與文本的交流。這樣拉近了學(xué)生與文本情感上的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。在與文本“用心”交流的過程中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗。比如，運用了多種形式的讀，有朗讀，有默讀；有小組、全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動式的接讀，也有對文章的賞讀。在讀的過程中，勢必加深了學(xué)生的體驗。還有，為了調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體驗作者的情感。比如，作者說到自己的度過的“八千多個日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過的“四千多個日子”來談，這時候?qū)W生思維比較活躍，體驗也更進一步。另外，仿照作者說的日子匆匆的語言形式，讓學(xué)生也來說，更讓學(xué)生體會到時間的流逝，同時也讓學(xué)生學(xué)會了作者的這種表達。課后，讓同學(xué)們把談的內(nèi)容整理出來，題目是由《匆匆》所想到的??，給學(xué)生一個很好的練筆機會?！洞掖摇方虒W(xué)反思2《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。hcd5hcd文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)生理解起來有一定難度。因而在教學(xué)設(shè)計時，加強有效的課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)課文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。通過搜集信息、幫助自己理解課文。當(dāng)時的作者剛剛二十出頭，大學(xué)畢業(yè)，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標(biāo)，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對學(xué)生理解課文有很大幫助。拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會作者當(dāng)時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。其次在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。從而幫助學(xué)生領(lǐng)略朱自清樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美好的情感，促進了學(xué)生的情感體驗?！洞掖摇方虒W(xué)反思3《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：１、我擴展了讀書領(lǐng)域：學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。２、反復(fù)誦讀，積淀感悟：朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感??及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：１、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。２、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。３、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言??《桃花心木》教學(xué)反思1我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：hcd6hcd１、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？２、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。３、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”？第一題學(xué)生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”？學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會淘汰。教者所費時間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結(jié)合起來，才能真正有效地達到教學(xué)目的?！短一ㄐ哪尽方虒W(xué)反思2課程確立起課程與社會生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤。新課程認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機融合起來的基本途徑。我覺得，語文課程在這方面作用更顯著。我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：１、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？２、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。３、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”？第一題學(xué)生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”？學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。hcd7hcd學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會淘汰。教者所費時間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結(jié)合起來，才能真正有效地達到教學(xué)目的。《頂碗少年》課后反思1一、重難點的突破本課的教學(xué)重點：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從三個層次上來談對教學(xué)重點的突破情況：１、從認識的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點，把握很到位。２、從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。３、在具體操作上，也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位?，F(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因為觀眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。本課的教學(xué)難點：（課后第二題）結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)?！边@句話的含義。我仍從三個層面上來談對教學(xué)難點的突破情況：１、在認識的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點，把握很到位。２、在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。３、在對學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對這一過程進行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。二、學(xué)生知識、能力兩方面的收獲知識達成：本課在知識上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡單，學(xué)生都能達成。能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進行說明。１、課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的：此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個問題是圍繞教學(xué)重點設(shè)計的。我通過讓學(xué)生獨立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞語進行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達成較好。但hcd8hcd對于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位。現(xiàn)在想想對于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個學(xué)生明確，畫在書中，對于學(xué)生體會到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說，做到一一落實。２、課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義：此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達成上不夠理想。３、課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段：在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報的時候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進行朗讀，就有了一定的進步。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報的形式進行。在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對于這段的背誦基本達成。三、遺憾之處的再設(shè)計講完課之后我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處。第一、在板書的設(shè)計上：原板書：觀眾驚呆了、吹口哨──喧嘩、大喊──爆發(fā)掌聲頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）（老者幫助）―鎮(zhèn)靜新板書：頂碗少年失敗──再失敗──成功啟迪（堅持到底就是勝利）原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點展開，必須要簡單明了，非重點不要在板書上呈現(xiàn)。第二、重難點的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點時已經(jīng)談到）。第三、朗讀訓(xùn)練力度不夠。像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。第四、教師設(shè)問要細化。在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時候就有偏離，所以在以后一定要把對學(xué)生的設(shè)問細化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的hcd9hcd反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動作、神態(tài)的詞語去理解。”此外，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個，到底是什么一定要把握清楚。第五、教師重復(fù)性語言過多。對于學(xué)生談到位的體會，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會可以讓其他學(xué)生再說說，教師不要重復(fù)。第六、教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開?；叵胛疫@節(jié)課也進行了精心的設(shè)計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課后習(xí)題進行很好的審視，做了一些無用功。比如因為在課文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個人的成功離不開他人的幫助，我還設(shè)計了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實卻顯得有些不妥，因為學(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強。所以說認真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵?！妒种浮方虒W(xué)反思《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來講的，課前還請美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。果然，學(xué)生也十分喜歡學(xué)習(xí)本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默