學前教育美術(shù)技能課實踐教學狀況及效果調(diào)查研究

學前教育美術(shù)技能課實踐教學狀況及效果調(diào)查研究

劉紅紅張玉【Summary】美術(shù)課程是學前教育專業(yè)實踐性很強的專業(yè)必修課，是從事幼兒美術(shù)教學活動的基礎(chǔ)學科。本文通過問卷調(diào)查研究的方法，根據(jù)畢業(yè)生在實際工作崗位中的切身感受和真實反饋，提出有效的方法、途徑和對策，為以后的教學提出更實用、操作性強的方法和思路，使學生能夠更好地適應(yīng)未來幼兒園的教育工作以及自身審美素養(yǎng)的提升。【Key】學前教育；美術(shù)技能課；實踐教學；調(diào)查研究G652A一、問題提出美術(shù)課程是學前教育專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)必修課，是從事幼兒美術(shù)教學活動的基礎(chǔ)學科。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中的藝術(shù)領(lǐng)域要求教師有著較好的藝術(shù)素養(yǎng)來指導幼兒的學習與發(fā)展；2012年國家頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》中也要求幼兒教師要有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)能力，作為未來的準幼兒教師必須要有著良好的美術(shù)素養(yǎng)，才能夠完成幼兒園的教育教學工作。教師的素養(yǎng)直接影響著幼兒的健康發(fā)展，通過學校教育提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣，對于學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)以及學生的就業(yè)都有著一定的影響和意義。二、研究對象及方法（一）研究對象本研究采用自編問卷隨機抽樣的方法，對L學院已畢業(yè)的學前教育專業(yè)學生進行調(diào)查，以了解學生對美術(shù)技能課實踐教學中的狀況、效果、收獲及在幼兒園教育中的應(yīng)用狀況。通過問卷回收《學前教育美術(shù)技能課實踐教學狀況及效果調(diào)查問卷》165份，有效率100%。（二）研究方法與工具本研究采用問卷星調(diào)查的方法，根據(jù)《專業(yè)標準》、教學總結(jié)及遇到的問題編制了《學前教育美術(shù)技能課實踐教學狀況及效果調(diào)查問卷》，問卷共包含19個題目，調(diào)查對象根據(jù)自己的實際情況對問卷中的每道題目進行作答，包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學效果和教學應(yīng)用四個方面的內(nèi)容，比較全面地涵蓋了學前教育美術(shù)技能課實踐教學中所涉及的基本情況和問題。三、研究結(jié)果與分析（一）課程設(shè)置基本分析經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計得知，學前教育美術(shù)技能課實踐教學課程的設(shè)置“非常合理”部分占到了32.74%，“基本合理”占到了52.38%，也就是說在課程的整體設(shè)置方面是比較合理的，基本能夠滿足學生在未來社會實踐和工作中的需求和應(yīng)用。美術(shù)技能課的課時情況方面，“基本充分”和“非常充分”占到了68.45%，說明在課時分配方面基本可以滿足學生的學習需求。除高效利用好課堂時間外，務(wù)必把課外實踐和課堂內(nèi)容緊密結(jié)合起來，使課堂教學得到有效延伸，真正調(diào)動學生高效利用好課外時間，加強了學生對課堂知識的掌握，提升了學生的繪畫技能。美術(shù)技能課在所有課程中所占的比重“非常合理”占到了10.12%，“基本合理”占到了62.5%，“不合理”占到了27.38%，說明美術(shù)技能課在所有課程中所占比例基本合理，可以滿足學生課堂學習的需求，同時也說明美術(shù)技能課的比重有待加強，可以給學生更多的實踐課時，以提高實踐技能。美術(shù)技能課在連貫性方面的情況“非常連貫”占到了11.31%，“基本連貫”占到了61.9%，“不連貫”占到了26.79%。課程與課程之間的銜接、吻合方面基本合理，但還需加強課程間內(nèi)在的聯(lián)系，使課程之間形成一個系統(tǒng)的、環(huán)環(huán)相扣的、循序漸進的整體。（二）課程內(nèi)容基本分析經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計得知，通過美術(shù)技能課的學習，學生在技巧技能方面提高最快，簡筆畫技能方面提高很大，占到了79.17%，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力方面占到了60.71%，在色彩表達方面占到了55.36%，在玩教具制作方面占到了48.81%，在主題畫創(chuàng)作方面占到了39.29%，在素描認識方面占到了36.31%，在創(chuàng)意拓展方面占到了30.95%，在美術(shù)字應(yīng)用方面占到了19.05%，在主題畫創(chuàng)作方面占到了39.29%。說明學生在簡筆畫技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、色彩表達方面提高較大，而這三方面的學習也是學生在工作中幫助最大的，應(yīng)用最廣的，其中簡筆畫技能方面幫助最大，占到了76.19%，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力方面占到了67.26%，在色彩表達方面占到了52.38%。在工作中專業(yè)實踐能力還比較欠缺的方面是創(chuàng)意拓展能力占到了61.9%，色彩表達占到了45.24%，素描認識占到了40.48%，所以，在以后的教學中要加強這些方面的訓練，使學生能夠全面提升自身能力水平，更好地服務(wù)于工作。但這些欠缺的原因主要來自資源匱乏，練習機會少，占到了78.57%，見習和實習少占到了52.98%，沒基礎(chǔ)或沒信心，認為以后會改行，學習不主動，練習少，占到了50.6%，這就告訴我們，在以后的教學中一定要豐富教學資源，盡量給學生提供更多的素材和訊息，拓寬眼界和認識，培養(yǎng)自信心，加強練習。（三）教學效果基本分析經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計得知，在美術(shù)技能課的學習中，學生從教師指導下的學生課堂練習中受益最多，占到了62.5%，說明在教師的指導下，通過講解、示范、答疑等環(huán)節(jié)，使學生能及時解決存在的問題和困惑，這也是行之有效的課堂教學方法，但這也是最有待改進的環(huán)節(jié)，占到了63.69%，這要求我們的指導要全面有效，學生的練習也要針對性更強，才能收到好的教學效果。美術(shù)技能課中教師的講解與實際操作練習的時間分配基本合理占到了73.81%，學生實際練習的時間和機會基本合理也占到了60.12%，說明教師的講解和學生自由的練習之間的時間分配基本合理，可以滿足課堂需要。四、研究對策及措施（一）不斷完善課程教學大綱在保證教學體系完整的情況下，我們可以對教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整，并進一步充實和豐富教學內(nèi)容，保證基礎(chǔ)理論知識和基本技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動，教學內(nèi)容要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性、地域性和趣味性。在對學前教育美術(shù)技能課實踐教學狀況及效果調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，要不斷地對學前教育美術(shù)技能課的課程教學大綱進行調(diào)整和修改，以更好地適應(yīng)學前教育專業(yè)學生的就業(yè)水平與專業(yè)發(fā)展。（二）靈活開展美術(shù)課程教學1.教學內(nèi)容趣味化在傳統(tǒng)的學前教育美術(shù)技能課實踐教學中，教師總是按照刻板的、單一的教學方式開展教學，導致教學內(nèi)容枯燥無味，無新鮮感，不能調(diào)動學生的興趣、積極性和參與的主動性。要想提高課堂教學效果，教師應(yīng)在教學中引入趣味性內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生的課堂參與度，真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性。教師要在課堂教學過程中營造輕松、愉悅、融洽的教學氛圍，對作品的主題、材料、形式趣味化，使教學內(nèi)容趣味化。作品的主題不再是傳統(tǒng)的造型結(jié)構(gòu)，而是結(jié)合幼兒入園日常生活內(nèi)容進行主題性的拓展訓練，材料的選取也選用幼兒園常用美工材料，充分調(diào)動學生的學習興趣。作品的形式類型也多樣化，例如，我們可以開展創(chuàng)意無窮的砂紙畫、吹畫、手指畫、掌印畫、刮畫、拼貼畫、紙版畫等內(nèi)容的主題教學方式，既符合幼兒園的常規(guī)教學內(nèi)容，也使課堂變得趣味橫生。2.教學形式多樣化在堅持“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力為中心”的教學理念的指導下，勇于突破傳統(tǒng)的教學方法，充分調(diào)動各種教學資源，通過觀察思考、交流互動、實踐操作等活動，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和能動性，引導他們開展探究性的學習和專題性的研究。在課堂教學中，教學的形式應(yīng)改變舊有的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熃o出繪畫要求，學生圍繞要求進行大膽的設(shè)想和創(chuàng)作，結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)和生活經(jīng)驗，作品的主題和形式將變得靈活和大膽，這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，還可以使學生的作品豐富多樣，再通過同伴分享和觀摩討論，既開拓思維意識，也積累了豐富的經(jīng)驗和素材，為以后的創(chuàng)作提供了更多可能。3.考核方式靈活化拓展課堂教學的界線，建立多元美術(shù)文化觀念和靈活的考核方式，考核的主題形式不應(yīng)是統(tǒng)一規(guī)定的，而應(yīng)該是根據(jù)個人的興趣愛好、繪畫專長認真選擇繪畫主題，選擇合適的繪畫表現(xiàn)方式，這樣既充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，也為學生提供了一次自主性嘗試與探索的機會。在創(chuàng)作的過程中，鼓勵學生閱讀大量的資料和圖片，參考教材及網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，在借鑒和學習的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作，既為以后的學習積累了大量的繪畫素材，也拓展了學生的審美視野。在成績的評定上也不再采用過去任課教師一人打分的方式，這樣太過于主觀和情緒化，容易憑感覺打分而沒有依據(jù)可靠細致的評分標準，應(yīng)該邀請相關(guān)專業(yè)教師或者是行業(yè)專家參與到考核過程中來，這樣既增加了評分過程的公開性和公平性，也能把不同崗位的要求結(jié)合進來，增加學生知識的全面性、相關(guān)性和拓展性。同時，每次期末都要舉辦一次小型的作品展，既是對本學期教學工作的總結(jié)，也是對學生學習成果的展示，起到了督促、鼓勵和鞭策的積極促進作用。班級也可以定期進行繪畫比賽或美術(shù)版面的設(shè)計等，更好地輔助課堂美術(shù)的成效。Referenc