智慧教育典型案例：見“微”知“著”“教”“學”共贏-基于微視頻的農(nóng)村小學數(shù)學線上教學實踐案例

見“微”知“著”，“教”“學”共贏——基于微視頻的農(nóng)村小學數(shù)學線上教學實踐案例為阻斷新冠肺炎疫情向校園蔓延，我們響應(yīng)教育部“停課不停學”的號召，開啟了“空中課堂”。第一次面對這樣一種大規(guī)模的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”形式，教師的教、學生的學都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。 一、背景與主題

筆者所在學校屬于農(nóng)村學校，家長平時多忙碌于生計，對孩子的學習關(guān)注得比較少。為了解我班學生疫情期間在家學習數(shù)學“空中課堂”的情況，我在自己任教的兩個班隨機選取了不同水平的學生、家長進行微信、電話等形式的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長們普遍存在以下三大問題。 問題1：老師，我也不知道今天學什么數(shù)學內(nèi)容，你發(fā)的課本鏈接我也找不到了，能再給我發(fā)一次嚒。“空中課堂”前夕，老師給家長和孩子們推送了數(shù)學教科書、課堂作業(yè)本的電子資源，但畢竟“隔行如隔山”，多數(shù)家長只知道時間到了打開移動終端讓孩子觀課，鮮少有根據(jù)老師提示讓孩子預習當天學習內(nèi)容的。而對于老師要求的下一節(jié)課要準備的學習材料更是云里霧里的，比如五年級的“百數(shù)表”他們就表示聽也沒聽說過，孩子不知道怎么準備。 問題2：老師，今天的數(shù)學知識孩子聽不明白，我跟他講還說我講的跟上課老師講的不一樣。以往的學校課堂教學，學生的學習狀況老師盡收眼底；空中網(wǎng)絡(luò)授課，老師與學生相隔很大的空間，無法及時檢測學生的學習動態(tài)，不知道學生是否帶著思考學、是否學得扎實。學生在網(wǎng)絡(luò)學習中，沒有老師在旁引導和指點，信息獲取能力弱一點的孩子學習效果會大打折扣。而家長如果沒有數(shù)學專業(yè)方面的知識，講解起來有些孩子就會很難接受。問題3：老師，我看孩子聽課也挺認真的，怎么作業(yè)做起來還有那么多錯誤。在與家長的談話中筆者發(fā)現(xiàn)，由于“空中課堂”教師與學生、學生與學生之間無法互動，學生在上課時多為“傾聽者”的角色。盡管每節(jié)數(shù)學課執(zhí)教老師都給孩子們留了一定的時間進行操作，但是很多孩子都還只是聽一聽，僅有一部分孩子拿起紙和筆，跟著上課老師想一想、做一做、寫一寫、說一說。對這些缺少活動的孩子來說，他們不僅大腦容易疲勞，思維也得不到激發(fā)，聽課還容易走神，因此作業(yè)的質(zhì)量就很難保證了。 二、過程與舉措

為改變上述“空中課堂”的教學現(xiàn)狀，筆者想到了具有“快、精、準”特點的“微視頻”，以期利用“微視頻”，學生能在較短的時間內(nèi)明確自己在下一節(jié)數(shù)學課要學什么、怎么學，提高“空中課堂”的學習效果。1.利用微視頻，引領(lǐng)學生帶著思考學習?！翱罩姓n堂”最考驗學生的自學能力，五年級的孩子已經(jīng)有一定的閱讀與理解能力，如果教師精心選擇適合學生課前了解的內(nèi)容，并整合圖、文、聲、像等信息技術(shù)，錄制一個“短小精悍”的微視頻，勢必會勾起學生的學習興趣，激發(fā)學生主動探究知識的愿望。筆者從第二周開始，每一小節(jié)錄制一個微視頻，并提早推送到班級群供學生查看，告知學生接下來要學習的數(shù)學內(nèi)容，同時提醒學生準備相應(yīng)的學習材料。如五年級“2、5、3的倍數(shù)的特征”，這一小節(jié)內(nèi)容都需要用到“百數(shù)表”，學生手里沒有紙質(zhì)課本怎么辦？如何讓學生的聽課更有主動性、目標性和思考性？微視頻中，我先介紹這一小節(jié)的內(nèi)容，分三節(jié)課進行：2、5的倍數(shù)的特征、3的倍數(shù)的特征、練習課。接著，提出一個問題：為什么2和5的倍數(shù)放在一起研究，而3的倍數(shù)要單獨研究呢？以此引發(fā)學生對“2、3、5的倍數(shù)到底有什么特征”進行思考。然后，告知學生要研究它們的特征，需要借助一個工具“百數(shù)表”，并指導學生如何自制一張百數(shù)表。最后，請學生帶上自己制作的“百數(shù)表”走進“空中課堂”，看看你的發(fā)現(xiàn)是不是跟老師的一樣。這個微視頻很好地解決了學生在家學習的學具問題，同時在老師問題的引領(lǐng)下，學生自己制作“百數(shù)表”的時候會有意識地對數(shù)字進行觀察、思考，有的學生甚至在家就跟父母交流起來，更加期待“空中課堂”里老師的講解，學習因此也變得更主動、更積極。2.利用微視頻，幫助學生攻克學習難點。受疫情影響，學生只能在家進行網(wǎng)絡(luò)學習，這讓師生之間缺少了很多必要的溝通。在學生有疑問的地方，如果家長對數(shù)學知識解釋得不夠?qū)I(yè)，容易造成學生理解上的偏差。這時候，主班老師如能準確挖掘?qū)W生學習的難點，利用微視頻，圖、文、聲、像并茂，直擊學生疑難處，精講精練，事半功倍。在學習了“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”之后，筆者通過練習反饋發(fā)現(xiàn)很多學生對“質(zhì)數(shù)和奇數(shù)”、“合數(shù)和偶數(shù)”的概念混淆不清，個別學生甚至錯誤地認為質(zhì)數(shù)就是奇數(shù)，合數(shù)就是偶數(shù)。于是，我利用camtasiastudio軟件一邊播放課件一邊講解一邊錄屏。微視頻中，我先給學生復習奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，接著請學生把自然數(shù)1——20進行分類，如下圖1。這時提問：請你仔細觀察，并且思考質(zhì)數(shù)就是奇數(shù)嗎？偶數(shù)就是合數(shù)嗎？有了直觀的圖表，學生都能看出答案是否定的。然后追問：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)到底有什么區(qū)別呢？引導學生在下圖2的表格中去尋找質(zhì)數(shù)，通過給質(zhì)數(shù)一個個打√，學生更直觀體會兩者的區(qū)別，也更明確2既是偶數(shù)也是質(zhì)數(shù)，而1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 圖1我會分類圖2我會區(qū)別

在學生學習有困難的地方，及時推送微視頻到班級群，既解決了家長的燃眉之急，也及時掃清了學生知識上的障礙，直觀、形象地為學生梳理和區(qū)分了質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)，有效地幫助學生突破學習難點。3.利用微視頻，搭建學生課后交流平臺?？紤]到學生進行網(wǎng)絡(luò)學習時的用眼衛(wèi)生，筆者盡量兼顧到不同水平學生的需求，將課后練習布置得少而精，希望在鞏固知識的同時對學生的思維也有一定的提升。對于作業(yè)中的難點問題，我會在班級群里作出解釋，鼓勵家長、學生互幫互助，共同進步。學生開始漸漸適應(yīng)“空中課堂”這種學習方式，我也開始學著特級教師劉善娜老師慢慢放手指導學生利用微視頻“說題”。在學習了長方體、正方體的表面積和體積之后，學生在練習中經(jīng)常碰到如圖3這種類型的題目。算式看起來簡單，但對中下水平的孩子來說，“（5－1）×2＝8（個）”這一步算式的含義卻有點難以理解。于是，我視頻指導班里一個解答正確的孩子“說題”，讓他把對這道題目的思考過程請家長通過手機拍攝小視頻的方式記錄下來，推送到班級群里供其他孩子學習。微視頻中，這個學生學著我平時講解的方式，先將題目讀一遍，并請大家注意單位不同，需要把28dm2轉(zhuǎn)換成0.28m2。接著他指著圖中的虛線告訴大家長方體木塊被截成5段后，多了8個面，并將這8個面一一指出來。然后，他告訴大家這題求體積要用“底面積×高”的方法，多出的8個面的面積是0.28m2，那么底面積就是0.28÷8，高是5m。最后，他還不忘提醒其他同學寫上答句。課后請個別學生利用微視頻“說題”得到了學生、家長的歡迎和肯定，學生在“說題”的過程中體現(xiàn)了他對所學知識的深刻理解，訓練了他的數(shù)學表達能力，也增強了學習數(shù)學的興趣和信心，搭建了交流平臺。借助微視頻，教師在“空中課堂”中慢慢走出“一言堂”的局面，逐步走向“引導者”的角色，優(yōu)化了學生的主體地位。 三、反思與啟示

一個多月的摸索與實踐，我對“微視頻”在“空中課堂”中的運用有了進一步的思考；一個多月的觀察與磨合，我發(fā)現(xiàn)“微視頻”的適時推送可以讓學生的數(shù)學線上學習更有效果。收獲一：帶著目的聽課，學生心中有“數(shù)”了。通過觀看主班教師定時推送的微視頻，學生知曉接下來將要學習什么數(shù)學內(nèi)容，知道自己該準備什么數(shù)學材料，心里也會琢磨該知識點究竟是怎么一回事。在進行線上學習時，學生更能集中注意力，抓取自己所需的重要信息，解開自己課前對該知識點的迷惑。課前微視頻與“空中課堂”相結(jié)合，學生聽課更有目的了，注意力也更集中了，自主學習能力也隨之提高了。收獲二：難點及時解惑，作業(yè)效率提高了。教師錄制微視頻對知識易錯點、課后練習進行講解很是受學生與家長的歡迎。學生在家學習時遇到困惑，可以根據(jù)教師的提示隨時查看講解視頻，如若不懂還可以多次聽講，再也不用守著手機微信等待老師的回復了。借助微視頻講解，學習障礙及時清除了，數(shù)學知識及時鞏固了，作業(yè)效率也提高了。收獲三：利用視頻“說題”，學生思維鍛煉了。學生利用微視頻“說題”的設(shè)置，極大地勾起了學生探究和表達的欲望，有“思考題”的那天，學生們也是特別積極地想早點攻克這道題目，搶到“說題”的名額。在“說題”的過程中，學生得把自己的解題思路清楚地表達出來，讓大家都聽得懂，這很好地訓練了學生的數(shù)學思維和數(shù)學表達能力，一舉多得。疫情期間，在數(shù)學線上學習中合理運用微視頻，將學生最需要的知識點用最簡潔生動的方式呈現(xiàn)