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創(chuàng)造性使用教材之我見(jiàn)1、打破傳統(tǒng)的教學(xué)受教材的限制，教師要盡可能由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”。教材里有什么就教什么，教師只是一個(gè)照本宣科的“教書(shū)匠”。轉(zhuǎn)向“用教材教”，加深、拓展課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2、常規(guī)教學(xué)程序可以破。常規(guī)教學(xué)是課程導(dǎo)入、講解、練習(xí)、小結(jié)等，教學(xué)程序并非盡善3、教師進(jìn)一步樹(shù)立新的課程意識(shí)。以新的課程觀（學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀）來(lái)重新審視、4、與時(shí)俱進(jìn)，，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)信息。5意識(shí)得到發(fā)展。所求，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師應(yīng)把課堂看成是學(xué)生與教師共同探討問(wèn)題的陣地，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。放開(kāi)孩子的手，讓他們?nèi)?shí)踐；放開(kāi)孩子的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；放開(kāi)孩子的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)、去交流。學(xué)生的想象創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。6、理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。我們應(yīng)該把教材當(dāng)成溝通課內(nèi)外聯(lián)系的橋梁。課前，指導(dǎo)學(xué)生作相關(guān)的資料搜集、分析；課中，根據(jù)課前所搜集的資料，大家一起分享各自的信息，發(fā)表各自見(jiàn)解，老師可以進(jìn)行質(zhì)疑及引導(dǎo)，幫助他們理清頭緒，整理知識(shí)，形成體系；課后，由學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活中，讓學(xué)生在社會(huì)生

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