反思單元達(dá)爾文給我們的啟示教案及反思

反思單元《達(dá)爾文給我們的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本單元是本冊(cè)的最后一個(gè)單元，是在前面幾個(gè)單元學(xué)生經(jīng)歷了屢次“科學(xué)提問(wèn)和猜測(cè)”的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩項(xiàng)要素活動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行回顧反思，是本冊(cè)教材的“反思單元”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.通過(guò)達(dá)爾文考察提問(wèn)和猜測(cè)的故事，分析理解科學(xué)提問(wèn)和猜測(cè)的過(guò)程和方法.引導(dǎo)學(xué)生反思回顧自己的科學(xué)提問(wèn)和猜測(cè)的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：學(xué)生一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)手.冊(cè)及其他相關(guān)資料。【教學(xué)過(guò)程】一、引入談話同學(xué)們知道我們?nèi)祟愂悄睦飦?lái)的嗎？歷史上有一個(gè)科學(xué)家通過(guò)研究認(rèn)為人的祖先是猴子，你們相信嗎？這個(gè)科學(xué)家為什么會(huì)說(shuō)人是猴子變的呢？下面我們就來(lái)翻開(kāi)書本來(lái)讀一讀他的故事二'閱讀分析科學(xué)家的故事.學(xué)生自由閱讀《達(dá)爾文的故事》.討論：a.故事中達(dá)爾文提出了哪些問(wèn)題？他是在什么情況下提出問(wèn)題的？［來(lái)b.達(dá)爾文研究鶯鳥是提出的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)劍齒獸時(shí)的問(wèn)題有什么不一樣？（發(fā)現(xiàn)古代劍齒獸和現(xiàn)代猶跺甲骨紋理相似時(shí)只是感到震驚和疑惑，僅以“為什么……”提問(wèn)。而研究鶯鳥時(shí)提出的問(wèn)題已經(jīng)含有了對(duì)問(wèn)題答案的猜測(cè)，即以“難道是……”“會(huì)不會(huì)是……”等句式提問(wèn)。）c.后來(lái)達(dá)爾文又是怎樣進(jìn)一步作出猜測(cè)的？他猜測(cè)的根據(jù)是什么？d.達(dá)爾文的故事給了我們哪些啟示？三'回顧反思這學(xué)期，我們分別提出過(guò)哪些問(wèn)題？分別是在什么情況下提出這些問(wèn)題的？我們還作出過(guò)哪些猜測(cè)？我們又是怎樣作出這些猜測(cè)的？與達(dá)爾文提問(wèn)和猜測(cè)的過(guò)程相比，我們有什么需要改進(jìn)的地方嗎？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)一我們又有什么新的感想和收獲？四、活動(dòng)：玩轉(zhuǎn)“問(wèn)題撲克”1.指導(dǎo)制作“問(wèn)題撲克”(1)先請(qǐng)大家把曾經(jīng)提出的問(wèn)題寫到一張卡紙上做出“問(wèn)題卡”［來(lái)(2)接下來(lái)再請(qǐng)大家把引發(fā)自己提出這個(gè)問(wèn)題的自然現(xiàn)象寫到一張卡紙上做成“現(xiàn)象卡”。(3)最后再把自己提出猜測(cè)分別寫到第三張卡紙上做一張“猜測(cè)卡”。(4)每個(gè).人做2-3套。(5)各小組互相檢查和匯報(bào)一下制作的“問(wèn)題撲克”，看一看對(duì)應(yīng)三張卡是否真正相關(guān)聯(lián)。.指導(dǎo)學(xué)生玩(1)以小組成員做的卡和到一起。(2)按次序輪流抓牌或分發(fā)卡片。(3)用石頭剪子布的方式?jīng)Q定一個(gè)人先出牌(4)其他人根據(jù)最先出的牌打出相關(guān)聯(lián)的牌；(5)出錯(cuò)牌或晚出牌的要回收這一輪所有的牌；(6)最先打完牌的為勝.分組玩轉(zhuǎn)“問(wèn)題撲克”【教學(xué)反思】成功之處：1、本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過(guò)程中，讓學(xué)生興奮起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景。2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，交流、討論，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。3、在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高,真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里，通過(guò)學(xué)生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。缺乏之處：學(xué)生活動(dòng)的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學(xué)能夠積極的參與到師生的互動(dòng)來(lái)，較多的學(xué)生缺少師生互