《釣魚的啟示》教學(xué)反思

《釣魚的啟示》反思《釣魚的啟示》是本冊第四單元第一篇閱讀課文，主要講述了在妒魚捕撈開放日前夜，“我”和父親去釣魚，好不容易釣到一條大妒魚，父親卻讓“我”放了它，從這件事中，“我”明白了面臨誘惑要做出正確的抉擇且要有勇氣和力量去實踐道德。我采用了以思維導(dǎo)圖的方法進行整合文章信息的閱讀策略進行教學(xué)。本課為第二課時，主要探求文章的“寫作方法”，從而得出一個完整的思維導(dǎo)圖，并把其運用到《通往廣場的路不止一條》這篇略讀課文中。整節(jié)課完成得較為圓滿，緊扣教學(xué)目標，并讓學(xué)生得到遷移運用思維導(dǎo)圖的實效。教學(xué)過程中，有以下幾個亮點值得繼續(xù)發(fā)揚。一、安全有情的課堂氣氛本次課有很多老師蒞臨指導(dǎo)，孩子們有序走入課室，難免會產(chǎn)生緊張感，我先讓他們趴下靜待上課。從講臺上環(huán)視一圈，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)圓著眼睛在看我，我沖他們笑笑，還小聲開著玩笑：“孩子們別睡著了喲?！彼麄儾唤笭?，頓時放松了情緒。要上課時，我先鼓勵孩子：“看見孩子們這么有精神，我也很有干勁啦！接下來我們一起合作，呈現(xiàn)精彩的課堂吧。"孩子神色飛舞。上課過程中，第一位回答下列問題的孩子，是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的學(xué)生,他有些緊張，我目之以鼓勵，讓他迅速安下心來。另一位學(xué)生回答問題時，忘把筆放下，一手拿書，一手拿筆和話筒，顯得忙亂，我便走過去，邊幫他把筆放下邊笑著說：“下次先把筆放下再回答下列問題哦?！彼膊缓靡馑嫉匦π?，又馬上進入狀態(tài)，答題非常棒！在最后遷移運用的環(huán)節(jié)，很多孩子在和同桌交流時，拿不定主意了，我路過他們身邊，他們就舉手請教我，我鼓勵他們：“能分析得這么清楚，已經(jīng)很棒了，相信你們聰明腦瓜一定會繼續(xù)想出來的！”他們便有了自信。整節(jié)課中，我和學(xué)生的交流都很融洽，能讓他們在這樣的場合安下心來，輕松地發(fā)揮，這便很好。二、“授人以漁”的教學(xué)理念“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。而本課就是運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法,將文章的信息進行整合，以讓學(xué)生從整體上更全面地把握文章。在第一課時中，我解決了“內(nèi)容”和“啟發(fā)”兩局部，這節(jié)課重點解決“寫作方法”這一塊。通過分析，歸納出本文的寫作手法后，板書上就形成一個完整的思維導(dǎo)圖。接下來，我讓孩子繼續(xù)借助這樣的方法，自主學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》，選擇其中他們感興趣的一兩個角度畫一畫思維導(dǎo)圖。基本上大局部孩子都能先畫出“內(nèi)容”和“啟發(fā)”局部，他們按照我平日里教的方法，先通讀課文，學(xué)會給文章分層，然后用小標題把每層寫了什么概括出來。雖然有些同學(xué)的小標題不夠簡潔，但至少他明白了這局部寫了什么?？梢姾⒆又涝撛鯓尤プx懂文章內(nèi)容。至于啟發(fā)，在文中第二段有明顯的文字信息，他們基本都懂得摘抄，有些同學(xué)還懂得用自己的話寫出這個啟示，這就非常不錯了！因為時間關(guān)系，“方法”這一塊沒來得及在堂上完成。第二天我檢查作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)大局部孩子還是能歸納出幾條的，如“事情的開展順序”、“總分總的結(jié)構(gòu)”“比照的修辭手法”等，這說明孩子在畫思維導(dǎo)圖的過程中已經(jīng)學(xué)會自主地分析文章了。后來我再進行指導(dǎo)，將寫作手法按從整體到局部的順序有條理地歸納出來。孩子們的思維也由此得到鞏固。止匕外，我還指導(dǎo)孩子，這樣的思維導(dǎo)圖可以用于預(yù)習(xí)課文、復(fù)習(xí)課文，寫作列提綱，他們也都進行了積極的嘗試。掌握了學(xué)習(xí)方法,運用起來就起到了事半功倍的效果，授人以漁，日后他們就會釣到很多的“魚”了。三、審美與思維兼并的教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖重在思維過程，需要很強的邏輯分析能力。但我并沒有把此課上成一堂思維推理課，而是在思維的過程中特別注重對語言文字的美感體驗。例如在分析“細節(jié)刻畫人物”這一寫作方法時，我讓孩子們分別找出描寫父親和“我”的語句，再通過抓關(guān)鍵詞談感受，這樣就能讓孩子從動作、神態(tài)、語言這些細節(jié)描寫中，深刻品悟出父親和“我”對待放魚的不同態(tài)度。如描寫父親的一系列動作詞語：戈I」、看、盯、轉(zhuǎn),這幾個詞語中包含了父親面臨道德抉擇時的態(tài)度轉(zhuǎn)變,首先“劃、看”是為了明確是否到了捕撈開放時間，說明父親平時就是很遵守社會規(guī)那么的人，“盯”寫出了父親對大妒魚非常喜愛，也在猶豫要不要放掉它，可見父親正經(jīng)受著道德的考驗，“轉(zhuǎn)”說明父親已下定決心要實踐道德，并希望“我”也成為一個遵守道德的人，所以轉(zhuǎn)向“我”。后面的神態(tài)描寫“平靜”更點出了父親對放魚的堅定態(tài)度。通過引導(dǎo)孩子這樣去體悟，他們更能體會到細節(jié)描寫能把人物刻畫得更生動。為了讓孩子能深入體會父親和“我”的不同態(tài)度，我設(shè)置了一個分角色朗讀，男生讀描寫父親的語句，女生讀描寫“我”的語句，通過語氣的強烈比照，他們對文中這兩個人物的理解也就更深刻。品讀語言文字，從中提煉出思維過程，不讓思維流于枯燥的形式，而有充分的美感體驗，這是本課的一大亮點。以上便是本課完成得較好的地方。當然也有缺乏之處，如一些孩子因緊張害怕而不舉手，我就沒有請到這些孩子回答下列問題，致使課堂關(guān)注的面不夠廣，讓一些孩子失去了展現(xiàn)的機會。以后我會更加關(guān)注那些不舉手的孩子，用溫和的語言和目光去鼓勵他們，盡最大