小學(xué)生寫作文

小學(xué)生寫作文但丁的愛情著名畫家亨利·豪里達(dá)的油畫

《但丁與貝特麗絲邂逅》作文不是技術(shù)活寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。注：本課件中藍(lán)色字體均摘錄自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》在沒有文字之前人類早已用各種方法來表達(dá)情感交流思想，如結(jié)繩記事，物語。文字發(fā)明之后，寫作成為表達(dá)和交流的最好的載體。易關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。學(xué)生對(duì)作文這個(gè)概念的恐懼，甚于寫作本身。“腭魚的故事”帶來的啟示。課標(biāo)中“作文”兩個(gè)字在第四學(xué)段（7-9）年級(jí)才出現(xiàn)。易寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。

每個(gè)階段對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求不一樣，還是要以學(xué)生為本，降低難度，不能一概而論。樂（樂寫）為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。讓老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，不要讓學(xué)生談“文”色變。對(duì)老師中肯的的建議，從提供、減少、鼓勵(lì)、加強(qiáng)、改進(jìn)、提倡這些詞語中可感受對(duì)編寫者對(duì)教師教作文的擔(dān)憂。老師的的對(duì)學(xué)生習(xí)作的熱情過高并不是好事。樂（樂改）重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

學(xué)生評(píng)價(jià)自己習(xí)作的過程也可以充滿樂趣。由重視老師改作文，向重視學(xué)生改作文邁出一小步，這卻是學(xué)生作文能力提高的一大步。真要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話

，并且抵制抄襲行為

。要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，

鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，大膽寫作從說真話開始。少來文藝腔。隔一句抄一句的事例，我的長(zhǎng)生果里作者的感悟，天下文章一大抄，就看你會(huì)抄不會(huì)抄的看法。文學(xué)來源于生活應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。生活給于巴爾扎克的饋贈(zèng)。莫言成功的啟示——早在80年代中期，他就以“高密東北鄉(xiāng)”為背景寫一系列鄉(xiāng)土作品，從沒有離開他的故鄉(xiāng)——潛心挖掘山東高密縣里那個(gè)充滿荒誕、愁苦而又樸實(shí)的山村的人文生活，進(jìn)而形成他自己特有的個(gè)性特征與語體風(fēng)格。成功之處就是他寫的不的他家鄉(xiāng)的生活。生活給于巴爾扎克的饋贈(zèng)。農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì)講故事的人——莫言一些做法從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作環(huán)境，制造事端，激發(fā)興趣。例：演講賽得了第一名。期中考試得了獎(jiǎng)跑步得了第一名同學(xué)之間的友誼或誤會(huì)兩兄弟間的誤會(huì)可以模仿，可以寫不好，決不能抄襲。作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。葉文玲《我的長(zhǎng)生果》作家反對(duì)抄襲，對(duì)借鑒和模仿還是贊同的。將習(xí)作與說和寫有機(jī)結(jié)合要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)寫作并不是孤立存在的，習(xí)作能力的提高是個(gè)綜合因素。放手去改都會(huì)批改了，還不會(huì)寫嗎？自已改小組改互改改的過程，老師不是旁觀者，而是參與者，指導(dǎo)者，是智囊。學(xué)生改的過程也是老師辛勤工作的過程，而不是偷懶。讓學(xué)生走兩步個(gè)人經(jīng)歷一些啟示，跟高人學(xué)的。行走交流展示親近自然關(guān)注生活I(lǐng)haveadream孩子們的作文可以寫的很平凡，也不一定要成為作家因?yàn)樗麄兏髯杂懈髯缘膲?mèng)想如果他要做周杰倫、蔡依林我希望他們成為不但會(huì)唱