2022年濟(jì)南物業(yè)管理職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師招聘筆試題庫及答案解析_第1頁
2022年濟(jì)南物業(yè)管理職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師招聘筆試題庫及答案解析_第2頁
2022年濟(jì)南物業(yè)管理職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師招聘筆試題庫及答案解析_第3頁
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PAGEPAGE282022年濟(jì)南物業(yè)管理職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師招聘筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的()。A、基礎(chǔ)B、中心環(huán)節(jié)C、延續(xù)D、補充和輔助答案:D解析:備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ);上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);作業(yè)的布置與批改是上課的延續(xù);課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分,是上課的補充和輔助,是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的主要途徑和措施。故選D。2.根據(jù)相關(guān)法律的規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,對()的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助。A、智力超常B、有權(quán)有勢C、智力低下D、品行有缺點答案:D解析:根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定,“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視,應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)?!惫蔬xD。3.黃老師是初三(2)班的班主任,為了讓學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律,對于違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行罰款,少則10塊,多則100,兩個班的學(xué)生都敢怒不敢言,黃老師的做法違背了職業(yè)道德規(guī)范中的()。A、終身學(xué)習(xí)B、教師育人C、愛國守法D、因材施教答案:C解析:黃老師對學(xué)生罰款的行為侵犯了學(xué)生的權(quán)利,屬于違法行為。故選C。4.放學(xué)后,教師李某讓學(xué)生留校補作業(yè),李某因事離開,將小強單獨反鎖在辦公室,直至深夜,李某的行為()。A、合法,教師有批評教育學(xué)生的權(quán)利B、不合法,李某侵犯了小強的人格權(quán)C、合法,教師有督促學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù)D、不合法,李某侵犯了小強的人身自由權(quán)答案:D解析:教師李某將小強單獨反鎖在辦公室直至半夜,限制了小強的人身自由,侵犯了小強的人身自由。故選D。5.下列情形中,教師所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門不能給予行政處分或者解聘的是()。A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù),給教育教學(xué)工作造成損失的B、體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的C、與同事相處不夠融洽的D、品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的答案:C解析:根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;②體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;③品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第①項、第②項所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任?!惫蔬xC。6.公民、法人或其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其教育法所保護(hù)的合法權(quán)益時,應(yīng)當(dāng)在該具體行政行為做出之日起()日內(nèi)以書面形式向有關(guān)機(jī)關(guān)提出教育行政復(fù)議申請。A、7B、15C、30D、60答案:D解析:教育行政復(fù)議指公民、法人或其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其教育法所保護(hù)的合法權(quán)益,依照法律規(guī)定的條件向有關(guān)機(jī)關(guān)提出復(fù)議的要求,申請人應(yīng)以書面形式在60日內(nèi)提出復(fù)議申請。故選D。7.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì),教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn),是有限的消費、擴(kuò)大的生產(chǎn),是今日的消費、明日的生產(chǎn)。”這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A、科學(xué)性B、價值性C、生產(chǎn)性D、未來性答案:C解析:現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性。其中,教育的生產(chǎn)性是指教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來,越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系;生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿,今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。故選C。8.教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()。A、課程計劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、教科書答案:C解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化,是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù),知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù),是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。C項正確。A項:課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。與題干不符,排除。A項:課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖,它規(guī)定了某一教育階段學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后,在品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的發(fā)展程度。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ),是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。與題干不符,排除。D項:教科書又稱課本,是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的,系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。與題干不符,排除。故選C。9.學(xué)校實施青年教師成長“導(dǎo)師制”,作為導(dǎo)師的李老師手把手對青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”。這體現(xiàn)了李老師()。A、廉潔從教,勤懇敬業(yè)B、因材施教,樂于奉獻(xiàn)C、團(tuán)結(jié)協(xié)作,甘為人梯D、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),勇于創(chuàng)新答案:C解析:甘為人梯是指,愿意犧牲自己利益幫助他人進(jìn)步。題干中,作為老教師的李老師能手把手對青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”,這體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作,甘為人梯。C項正確。A項:廉潔從教:堅守高尚情操,發(fā)揚奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。與題干不符,排除。A項:題干未體現(xiàn)因材施教,樂于奉獻(xiàn)。與題干不符,排除。D項:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué):樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育、教學(xué)和科研水平。與題干不符,排除。故選C。10.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于()。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組答案:A解析:技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組,這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。技術(shù)小組活動最為重要的就是組織學(xué)生進(jìn)行實踐作業(yè),小組活動的任務(wù)主要通過學(xué)生的實踐作業(yè)來實現(xiàn)。故選A。11.教育需要有的放矢、因材施教,這是因為學(xué)生的身心發(fā)展具有()。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、差異性答案:D解析:個體的身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、互補性和差異性。其中,差異性主要指個體在興趣、愛好、意志、性格等多方面存在著個別差異。個體身心發(fā)展的差異性要求教育要做到有的放矢,要遵循因材施教的教學(xué)原則。故選D。12.小吳、小李、小趙是三個要好的朋友,三個人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻苦,但是三個人對于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表揚,小李認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的成績而在班級中更有地位。那么,小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是()。A、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力答案:C解析:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,即一種學(xué)生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向;自我提高內(nèi)驅(qū)力,是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望;附屬內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。故選C。13.我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為,教師職業(yè)是一種()。A、私人職業(yè)B、從屬職業(yè)C、專門職業(yè)D、附加職業(yè)答案:C解析:《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見,教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。故選C。14.班主任工作的內(nèi)容不包括()。A、及時與家長溝通B、維持正常的班級秩序C、組織多樣教學(xué)活動D、教授學(xué)生各科知識答案:D解析:班主任工作的內(nèi)容不包括教授學(xué)生各科知識。故選D。15.一般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下()因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大。A、努力程度B、能力高低C、任務(wù)難度D、運氣好壞答案:A解析:根據(jù)韋納的歸因理論,只有將成敗歸因為內(nèi)部、可控制的因素時,產(chǎn)生的激勵性最強。努力是屬于內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的,因此,將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵性最強。故選A。16.每學(xué)期開學(xué)前,王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)富勒與布朗的觀點,王老師處于教師成長的哪個階段?()A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我答案:B解析:處于關(guān)注情境階段的教師,把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。故選B。17.下列觀點不能體現(xiàn)教育平等觀念的是()。A、有教無類B、因材施教C、學(xué)不躐等D、把一切知識教給一切人答案:C解析:“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)要由易到難,循序漸進(jìn),不能越級而進(jìn),體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,不能體現(xiàn)教育平等的觀念。故選C。18.下列對大學(xué)精神的解釋中,不是蔡元培先生做出的是()。A、“大學(xué)者,研究髙深學(xué)問者也”B、“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”C、“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”D、“循思想自由原則,兼容并包”答案:B解析:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”,出自《大學(xué)》,是儒家思想中的大學(xué)精神的最高境界,主要體現(xiàn)在“至善”。故選B。19.最早把評價引入課程編制過程之中的是()。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納答案:A解析:泰勒提出了課程評價理論,被稱之為泰勒原理,泰勒被譽為“課程理論之父”。他最早將課程評價理論引入到課程編制過程中,從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一,課程編制更具有操作性。故選A。20.課外活動與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()。A、師生共同參加的B、有目的、有計劃、有組織C、學(xué)生自愿選擇D、受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定答案:B解析:課外活動與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的學(xué)校教育,它與課堂教學(xué)有相應(yīng)的共性存在:①課外活動作為學(xué)校教育的一個組成部分,與課堂教學(xué)一樣,是一種正規(guī)的教育活動;②課外活動與課堂教學(xué)的方向一致,共同為實現(xiàn)學(xué)校教育目的服務(wù)。故選B。二、多選題1.關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì),我們可以作如下理解。()。A、教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng)B、不能采取孤立的就教育論教育的方法C、教育概念不僅僅是描述性的,更是規(guī)范性和表達(dá)性的D、教育是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)答案:ABC解析:關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì)的理解:教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng);從關(guān)系角度看,考察教育本質(zhì)不能采取孤立的就教育論教育的方法;從教育的概念看,不僅僅是描述性的,而且更是規(guī)范性和表達(dá)性的。故選ABC。2.學(xué)生的認(rèn)知方式也稱為認(rèn)知風(fēng)格,可大致劃分為()。A、場依存與場獨立B、沖動型與沉思型C、具體型與抽象型D、發(fā)散型與輻合型答案:ABCD解析:認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式,是指個體在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為模式。認(rèn)知風(fēng)格種類繁多,如場獨立型和場依存型、思索(審慎)型和沖動型、整體型和序列型、齊平型和尖銳型、聚合型和發(fā)散型、場敏感型與場遲鈍型、具體型和抽象型、同時型和繼時型、直覺型和理智型、整體型和細(xì)節(jié)型等。故選ABCD。3.男同學(xué)小平平時自由散漫,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信,“曾某,我愛你”,被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳,并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀,同時指責(zé)其“思想墮落,道德敗壞”,下課后小陳要求王老師歸還手機(jī),王老師說“這是罪證,不能歸還,要交學(xué)校教導(dǎo)處?!标P(guān)于王老師的做法,下列說法正確的是()。A、未經(jīng)學(xué)生同意,翻看短信,侵犯學(xué)生的隱私權(quán)B、批評的話語侵犯了學(xué)生的人格權(quán)C、收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)D、作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為答案:ABCD解析:王老師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)、人格權(quán)和財產(chǎn)權(quán)。教師在對學(xué)生的教育中,不能以侵犯學(xué)生的權(quán)利為前提,教師要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格尊嚴(yán)。故選ABCD。4.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中,“專業(yè)理念與師德”維度包括()。A、教育教學(xué)的態(tài)度與行為B、對學(xué)生的態(tài)度與行為C、職業(yè)理解與認(rèn)識D、個人修養(yǎng)與行為答案:ABCD解析:《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中,“專業(yè)理念與師德”維度包括以下四方面:(一)職業(yè)理解與認(rèn)識:1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī);2.理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神;3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展;4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表;5.具有團(tuán)隊合作精神,積極開展協(xié)作與交流。(二)對學(xué)生的態(tài)度與行為:6.關(guān)愛中學(xué)生,重視中學(xué)生身心健康發(fā)展,保護(hù)中學(xué)生生命安全;7.尊重中學(xué)生獨立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對待每一位中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生;8.尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;9.信任中學(xué)生,積極創(chuàng)造條件,促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。(三)教育教學(xué)的態(tài)度與行為:10.樹立育人為本、德育為先的理念,將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視中學(xué)生的全面發(fā)展;11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每一位中學(xué)生提供適合的教育;12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好,營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍;13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力;14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。(四)個人修養(yǎng)與行為:15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力;17.善于自我調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài);18.勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取;19.衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。5.保護(hù)未成年人的工作,應(yīng)當(dāng)遵循的原則有()。A、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律C、不必管教,任其發(fā)展D、教育與保護(hù)相結(jié)合答案:ABD解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定,保護(hù)未成年人的工作,應(yīng)當(dāng)遵循下列原則:(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán);(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點;(三)教育與保護(hù)相結(jié)合。故選ABD。6.作為未成年人,學(xué)生的()等權(quán)利需要受到特殊保護(hù)。A、身心健康權(quán)B、受教育權(quán)C、婚姻戀愛權(quán)D、隱私權(quán)答案:ABD解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定,未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。因此,未成年人的身心健康權(quán)、受教育權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利需要受到特殊保護(hù)。故選ABD。7.奧蘇貝爾在認(rèn)知同化理論中指出,學(xué)習(xí)過程中的同化模式有()。A、上位學(xué)習(xí)B、中位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)答案:ACD解析:奧蘇貝爾在認(rèn)知同化理論中指出,學(xué)習(xí)過程中的同化模式有上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))、下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故選ACD。8.針對課堂教學(xué)的時空局限以及給學(xué)生發(fā)展帶來的負(fù)面效應(yīng),人們設(shè)計與實施了一系列輔助教學(xué)的教學(xué)組織形式,主要包括()。A、課外教學(xué)B、現(xiàn)場教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、全納教學(xué)答案:AB解析:針對課堂教學(xué)所存在的“課堂”的空間局限和學(xué)生發(fā)展的負(fù)面效應(yīng),人們設(shè)計實施了一系列輔助性的教學(xué)組織形式,主要有課外教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。故選AB。9.《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出,要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置,把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程,突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成,推動教師成為()。A、先進(jìn)思想文化的傳播者B、黨執(zhí)政的堅定支持者C、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者D、各種社會活動的參與者答案:ABC解析:《意見》指出,把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置,把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程,突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成,推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。A、B、C三項正確。D項:為干擾項。與題干不符,排除。故選ABC。10.與現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育相適應(yīng),現(xiàn)代德育是存在于現(xiàn)代社會以培養(yǎng)現(xiàn)代人為目的的德育,學(xué)校德育的現(xiàn)代化最主要的特征包括()。A、等級性B、民主性C、世俗性D、科學(xué)性答案:BCD解析:德育現(xiàn)代化的最主要的特征有:(1)學(xué)校德育的民主化,即培養(yǎng)民主社會的公民;(2)學(xué)校德育的世俗化,即宗教教育與學(xué)校道德教育的分離;(3)學(xué)校德育的科學(xué)化,即德育成為科學(xué)事業(yè)的組成部分。B、C、D三項正確。A項:為干擾選項。與題干不符,排除。故選BCD。11.教師職業(yè)道德的價值因素包括()。A、道義價值B、教育價值C、文化價值D、經(jīng)濟(jì)價值答案:ABC解析:教師職業(yè)道德的價值因素主要包括三方面:道義價值、教育價值、文化價值。故先ABC。12.“錢學(xué)森之問”是指錢學(xué)森生前在各種場合不止一次提出的問題:為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?2005年7月29日,錢學(xué)森曾進(jìn)言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦己獨特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?!睆摹板X學(xué)森之問”看,我國教育目的的實施存在的問題有()。A、社會本位的教育傳統(tǒng)B、強調(diào)個人服從社會C、共性,忽視個性D、重視合作與創(chuàng)新答案:ABC解析:根據(jù)題干可知,錢學(xué)森所說意思即是目前中國大學(xué)辦學(xué)過于強調(diào)社會本位,強調(diào)社會價值高于個人價值,而對專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域不夠重視,缺少個性的發(fā)展。ABC當(dāng)選。D項:并非是存在的問題,與題目中的內(nèi)容不符合,排除。故選ABC。13.經(jīng)驗課程又稱生活課程、活動課程、兒童中心課程,它的局限性在于()。A、限制了學(xué)生主體的自發(fā)性B、偏離了人的發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)、知識體系C、從形式上看似乎注重發(fā)揮主體性,實際上限制了主體的發(fā)展D、削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價值答案:BC解析:經(jīng)驗課程的優(yōu)點:重視學(xué)生主體性和兒童的興趣,有利于促進(jìn)兒童的積極性。經(jīng)驗課程的局限性:過分夸大了兒童個人的經(jīng)驗,易偏離人的發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)、知識體系。忽視了知識本身的邏輯順序,課程內(nèi)容及安排往往沒有嚴(yán)格的計劃,不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識和基本技能,實際上限制了主體的發(fā)展。故選BC。14.我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)包括()。A、樹立正確的政治方向B、掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能C、具有健康的體魄和身心保健的知識與能力D、具有正確的勞動關(guān)系觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力答案:ABCD解析:我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是:①初步樹立正確的政治方向,初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀;②掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能;③具有健康的體魄和身心保健的知識與能力,健康的審美觀念和相應(yīng)的審美能力;④具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力。故選ABCD。15.下列教學(xué)措施有利于因材施教的有()。A、分組教學(xué)B、個別輔導(dǎo)C、直觀教學(xué)D、組織討論答案:ABD解析:分組教學(xué)一般按學(xué)生能力或成績分組;個別輔導(dǎo)是教師對個別學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué);組織討論是為解決某個問題而進(jìn)行的。它們都有利于因材施教。而直觀教學(xué)是面向全體學(xué)生的,無法體現(xiàn)因材施教。故選ABD。16.以下屬于造成學(xué)生心理個別差異的原因的是()。A、遺傳B、人際關(guān)系C、社會環(huán)境D、學(xué)校教育答案:ACD解析:人的個體差異是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的,其中社會環(huán)境又包括家庭、學(xué)校等。故選ACD。17.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,現(xiàn)代教學(xué)提倡()。A、強調(diào)教師的主體性B、體現(xiàn)教學(xué)的開放性C、突出教學(xué)的情境性D、重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用答案:BCD解析:現(xiàn)代教學(xué)提倡重視學(xué)生的主體地位,所以A項表述不正確。BCD三項說法正確。故選ABCD。18.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()。A、委貝會制B、直線式C、參謀式D、職能式答案:BD解析:班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有三種:(1)直線式;(2)職能式;(3)直線職能式。故選BD。19.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”要求的是()。A、崇尚科學(xué)精神B、拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)C、潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新D、提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平答案:ABCD解析:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”明確規(guī)定:崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。故選ABCD。20.學(xué)校教育實現(xiàn)個體個性化的主要途徑是()。A、促進(jìn)人的主體能力的發(fā)展B、促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展C、開發(fā)人的創(chuàng)造性D、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色答案:ABC解析:教育促進(jìn)個體個性化的功能——作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所,學(xué)校主要通過以下幾個方面實現(xiàn)個體的個性化:①教育促進(jìn)人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。②教育促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展,形成人的獨特性。③教育開發(fā)人的創(chuàng)造性,促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)。教育促進(jìn)個體社會化的功能——學(xué)校是個體社會化的場所,學(xué)校教育是個體社會化的途徑,學(xué)校教育主要通過以下方面實現(xiàn)個體的社會化:①教育促進(jìn)個體思想意識的社會化。②教育促進(jìn)個體行為的社會化。③教育促進(jìn)個體的職業(yè)意識和角色的社會化。故選ABC。三、判斷題1.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)不能獨立承擔(dān)民事責(zé)任。()答案:錯誤解析:根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨立承擔(dān)民事責(zé)任。故錯誤。2.職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的,其最大的特點是自覺性和習(xí)慣性。()答案:正確解析:職業(yè)道德行為是指人們在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺行動。職業(yè)道德行為的最大特點是自覺性和習(xí)慣性。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣,使教師在沒有任何人監(jiān)督的條件下也能長期自覺地按照職業(yè)道德原則和規(guī)范辦事,積極主動地選擇善良的職業(yè)道德行為,避免和杜絕邪惡的道德行為。故正確。3.教師高雅的生活情趣由物質(zhì)條件所決定。()答案:錯誤解析:教師高雅的生活情趣并非是由物質(zhì)條件所決定的,除了物質(zhì)性的要素外,還應(yīng)該包含精神要素,并且隨著物質(zhì)生產(chǎn)和精神文明的提高,精神要素越來越占據(jù)著重要的地位。因此題干表述是錯誤的。故錯誤。4.不斷提高思想政治覺悟?qū)儆诮處熈x務(wù)內(nèi)容。()答案:正確解析:教師義務(wù)既是社會、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段,也是從教師個人自身的責(zé)任、良心和榮譽角度出發(fā),調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾方面:(1)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平;(2)盡職盡責(zé),教書育人;(3)創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。故正確。5.凡滿七周歲的兒童必須接受義務(wù)教育,不得推遲或提前。()答案:錯誤解析:根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到七周歲。故錯誤。6.教師根據(jù)成績把學(xué)生劃分為優(yōu)生和差生是侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。()答案:正確解析:學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),給學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽會極大的傷害學(xué)生的自尊心。7.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院和省級教育主管部門有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。()答案:錯誤解析:國務(wù)院發(fā)布制定的是行政法規(guī)。省級教育部主管部門制定的是部門規(guī)章,它沒有權(quán)利發(fā)布行政法規(guī)。故錯誤。8.教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生,應(yīng)當(dāng)允許參加學(xué)校各項活動。()答案:正確解析:《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,被解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人,在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利,任何單位和個人不得歧視。因此,每一個學(xué)校、用人單位,以及這些單位的工作人員,在招收學(xué)生、學(xué)生升級升學(xué)、聘用職工等方面,對曾經(jīng)被收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)過的未成年人,應(yīng)當(dāng)與其他未成年人同等看待,不能另立標(biāo)準(zhǔn);在學(xué)校各項活動中教師也應(yīng)給與同等對待。故正確。9.教師以身作則,為人師表,這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。()答案:正確解析:教師職業(yè)道德行為具有典范性。行為的典范性是指教師的品德和行為對學(xué)生思想品德形成與行為具有榜樣作用。教師要以身作則,為人師表,這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。故正確。10.教育法律關(guān)系主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件,才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體,承擔(dān)相應(yīng)法律后果。()答案:正確解析:教育法律關(guān)系主體只有具備以下四個教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件,才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體,才應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)法律后果。(1)有損害事實;(2)有違法行為;(3)行為人主觀上有過錯;(4)違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系。故正確。11.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。()答案:正確解析:首先,學(xué)生是具有主觀能動性的人,可以成為自我教育的主體。其次,學(xué)生在接受教育的過程中,也具有了一定的素質(zhì),可以進(jìn)行自我教育。故正確。12.班級規(guī)模越大,學(xué)生的平均成績便越差。()答案:正確解析:班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會,阻礙課堂教學(xué)的個別化,并有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題,從而學(xué)生的平均成績就會下降。故正確。13.當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)之前,教師有必要推

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