語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第28課《我們上路了》教案設(shè)計(jì)反思

語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第28課《我們上路了》設(shè)計(jì)反思《語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第28課《我們上路了》設(shè)計(jì)反思》這是一篇六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文授課方案，這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了今世少年少兒在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。語(yǔ)文S版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第28課《我們上路了》設(shè)計(jì)28*我們上路了教材簡(jiǎn)析：這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了今世少年少兒在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不名一格。本詩(shī)題為“我們上路了”，“我們”指立刻告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長(zhǎng)今后進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了今世孩子們活力蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)范及期望逍遙自在地成長(zhǎng)的心情。全詩(shī)共三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)簡(jiǎn)潔描繪了我們上路時(shí)的情況。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的信念。全詩(shī)表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意識(shí)，充滿著奮進(jìn)、向上的激情壯志，耐人品讀，易于朗誦。課文中還編排了一幅插圖，在詩(shī)歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空旺盛的樹林、爽朗的孩子畫面簡(jiǎn)潔明快、充滿活力，與詩(shī)歌展現(xiàn)的情境一致,有利于學(xué)生融入情景，感覺(jué)課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：本文是略讀課文。授課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行研究，自我體驗(yàn)。在充分朗誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)歌的馬虎。經(jīng)過(guò)熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳扎實(shí)地，不畏困難，永遠(yuǎn)向前，才是我們每個(gè)人應(yīng)走的路?！睂掖卫收b、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí)，談?wù)摻涣鞯确椒?，掌握?shī)的內(nèi)涵。授課目的：1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長(zhǎng)道路上胸懷理想、一往直前的思想感情。2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語(yǔ)，能有感情地朗誦本詩(shī)。授課重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會(huì)遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗，以及我們絕不懼怕的堅(jiān)毅意志。授課難點(diǎn)：理解題目“我們上路了”的含義。能說(shuō)出這首詩(shī)對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示。授課準(zhǔn)備：學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩(shī)一首。課時(shí)安排：1課時(shí)授課方案：第一課時(shí)一、發(fā)言引題。師：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)家，詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了好多交口夸贊的詩(shī)句，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一此中國(guó)人感覺(jué)驕傲。我們的炎黃后輩繼承了優(yōu)秀傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)——《我們上路了》。二、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)內(nèi)容。（一）教師感情范讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。（二）學(xué)生自由讀詩(shī)。教師提出學(xué)習(xí)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀暢達(dá)，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。2、思慮：詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)？（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況。1、回答以下問(wèn)題：詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家相同要告別童年，已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們。）2、帶感情讀課題。（帶不相同感情讀課題）【帶不相同感情讀課題，為后邊理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟詩(shī)歌感情打下鋪墊?！?、檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪傾斜斜”“雷鳴電閃”）4、指名分小節(jié)讀詩(shī)歌。5、齊讀詩(shī)歌。三、再讀詩(shī)歌，深入研究。（一）小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌每小節(jié)都寫了些什么。1、小組成員自讀詩(shī)歌。2、讀后小組內(nèi)交流談?wù)摬⒆魃蠘?biāo)明：自己讀懂了些什么。（二）班級(jí)交流告告學(xué)習(xí)情況。（順學(xué)而導(dǎo)，依照學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不相同的小節(jié)。）1、詩(shī)歌第一小節(jié)。⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長(zhǎng)大成人了，告別大人上路了?！薄耙宦飞嫌泻枚嗝谰啊＞G樹、細(xì)風(fēng)、紅旗”⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師依照學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（比方：a、若是學(xué)生提出不理解“方才撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熆芍赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩(shī)歌里運(yùn)用得特別寬泛。象征我們稚嫩的方才起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，張開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。b、感悟課文中的“無(wú)論大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對(duì)待的？領(lǐng)悟父親母親對(duì)孩子的愛(ài)惜，領(lǐng)悟自己要擺脫拘束、要獨(dú)立的心情。c、領(lǐng)悟下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？——驕傲、驕傲、擺脫了拘束的快樂(lè)）⑶多種形式讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。（經(jīng)過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流利的語(yǔ)句，充滿詩(shī)意地讀，讀出境地美。）⑷總結(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫的內(nèi)容，“誠(chéng)然我們還很稚嫩，但還是上路了?！保ò鍟骸吧下菲访馈?。）2、詩(shī)歌第二小節(jié)。⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩(shī)句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫，也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”“但他們存心理準(zhǔn)備?！睅煟耗銈冞~著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？⑵學(xué)生默讀第二小節(jié)，思慮：感想最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。⑶交流學(xué)生思慮的問(wèn)題。①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況，談?wù)剬?duì)“驟起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（比方：家庭的變故，考試的失敗、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑）（板書：“路中艱險(xiǎn)”）②再次感覺(jué)詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，若是由于這些一只人賞析的狗熊?！薄驹?shī)歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么簡(jiǎn)單就能都領(lǐng)悟，每個(gè)學(xué)生都有自己不相同的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)質(zhì)情況來(lái)談，逐漸領(lǐng)悟“方才撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！薄奥分衅D險(xiǎn)”等語(yǔ)句，在談的過(guò)程中目染耳濡地感覺(jué)作者使用的“象征手法”。】⑷談?wù)劊寒?dāng)你遇到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。⑸句式練習(xí)：“也許也許也許”（師:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行勇敢想象與寫話。）【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟和感悟課文所表達(dá)的感情?！竣手笇?dǎo)學(xué)生感情朗誦第二小節(jié)。⑺教師范讀詩(shī)歌第二小節(jié)。3、詩(shī)歌第三小節(jié)。⑴齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。⑵小組合作自學(xué)?！疽龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和采納第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中談?wù)搶W(xué)習(xí)?！竣菍W(xué)生感情朗誦詩(shī)歌，并相機(jī)咨詢學(xué)生的讀后領(lǐng)悟。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）（可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感覺(jué)“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的行程，是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志?！保居捎诒菊n是略讀課文，因此更要勇敢放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)思慮、想象、交流等形式掌握詩(shī)歌的意思，逐層深入地領(lǐng)悟我們上路時(shí)的心情。側(cè)重經(jīng)過(guò)多次屢次地朗誦并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)?！竣戎笇?dǎo)書寫“售”。（三）通讀全詩(shī)，回歸整體。1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。2、談?wù)擃I(lǐng)悟：結(jié)合自己的生活實(shí)質(zhì)，談?wù)剬?duì)“我們上路”了的理解和領(lǐng)悟。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自內(nèi)心的真實(shí)感覺(jué)，不要求如出一轍和“謊言”“空話”。）指導(dǎo)朗誦。⑴學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)。⑵為學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生表演讀。⑶想象情況，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。四、拓展交流。準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生互相交流?！窘涣魍卣官Y料，讓學(xué)生在伙伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！课?、總結(jié)結(jié)題。師：同學(xué)們，隨著年齡的增添，我們要告別父親母親，告別愛(ài)惜，告別童年獨(dú)自“上路”。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，人生的車站不售返程車票，無(wú)論什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。六、置留作業(yè)。有感情地朗誦這首詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：28*我們上路了上路品美路中艱險(xiǎn)（走自己的路，做勇敢的我）挑戰(zhàn)風(fēng)雨練習(xí)設(shè)計(jì)：1、在括號(hào)里填上正確的字。shòushòushòu()貨員長(zhǎng)（）野（）2、在括號(hào)里填上合適的詞。（）的足跡（）的風(fēng)景（）的旌旗（）的風(fēng)暴（）的故事（）的懷抱3、寫出近義詞。威風(fēng)（）歪歪扭扭（）殘忍（）溫?zé)幔ǎ┵p析（）真實(shí)（）退回（）拋入（）4、試著仿寫一小節(jié)詩(shī)。補(bǔ)充建議：1、對(duì)“上路”的含義的理解要聯(lián)系“成長(zhǎng)”來(lái)領(lǐng)悟，使學(xué)生理解：童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的行程，是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志。因此，此次的“上路”對(duì)自己今后的成長(zhǎng)十分重要，這一步必然要走實(shí)走好。在授課中，要讓學(xué)生第一大體掌握每一小節(jié)詩(shī)的意思，想象詩(shī)句所描繪的我們上路時(shí)的情況，領(lǐng)悟我們上路時(shí)的心情，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句去領(lǐng)悟全詩(shī)所抒發(fā)的感情。在學(xué)生交流陳說(shuō)自己的話語(yǔ)表達(dá)自己的感覺(jué),不用如出一轍。2、在本詩(shī)授課中，不宜過(guò)多地對(duì)每句詩(shī)作認(rèn)真的說(shuō)明、講解，而要側(cè)重經(jīng)過(guò)多次屢次地朗誦并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。把個(gè)人朗誦、小組朗誦、全班朗誦有機(jī)結(jié)合。【反思】讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法，今天的試一試也算是一個(gè)講解吧?？墒牵羰钦n前讓孩子們?cè)剖占幌吕畋认５氖论E，可能上起課來(lái)收效會(huì)更好。教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：1、要想上好一堂課除研究課本外必定研究學(xué)生、研究課堂、不但要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。2、激發(fā)學(xué)生興趣特別重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必定充分的認(rèn)識(shí)學(xué)生，這就要求我們老師必然要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，厭煩什么，“有的”才能“放矢”。3、語(yǔ)文授課，貴在讀。俗話說(shuō)的好“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，因此，老師們要想方想法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有很多學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。4、教師必定充分熟知文章，能從各個(gè)角度