第四講-教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)課件

第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)

10/30/20221第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)10/23/20221教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：掌握教育的涵義。掌握技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的涵義及其關(guān)系。說明教育技術(shù)概念的演變過程。了解教育技術(shù)的基本定義。理解教育技術(shù)解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想、基本實踐原則和操作程序。10/30/20222教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：10/23/2教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：掌握AECT94定義。了解影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素。掌握教育技術(shù)學(xué)的定義。闡述教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。了解教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

10/30/20223教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：10/23/2第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義第二節(jié)教育技術(shù)的定義第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第五節(jié)教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)10/30/20224第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義1第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育二、技術(shù)三、教育技術(shù)四、教育技術(shù)學(xué)10/30/20225第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育10/23/20225一、教育在中外教育史上，存在著對教育的多種解說，盡管各個解說不盡相同，但卻存在著一個共同的基本點，即都把教育看作是培養(yǎng)人的活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。10/30/20226一、教育在中外教育史上，存在著對教育的多種解說，盡管各個解說一、教育教育活動的基本要素：教育者受教育者教育措施10/30/20227一、教育教育活動的基本要素：10/23/20227一、教育教育者凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都可稱為教育者。父母是子女最初和經(jīng)常的教育者；社會教育中的師傅以及起到教育作用的其他人員，都是教育者。但自學(xué)校教育產(chǎn)生以后，教育者主要是指學(xué)校中的教師和其他教育工作人員。教育者是教育活動的主導(dǎo)者。

10/30/20228一、教育教育者10/23/20228一、教育受教育者受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。10/30/20229一、教育受教育者10/23/20229一、教育教育措施教育措施是實現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。教育的內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物。教育手段是指教育活動中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活動中所采用的教和學(xué)的方式和方法，也包括進行教育活動時所運用的一切物質(zhì)條件。

10/30/202210一、教育教育措施10/23/202210一、教育教育的三個基本要素是相互聯(lián)系的。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他掌握著教育的目的，采用著適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達到預(yù)期的目的。10/30/202211一、教育教育的三個基本要素是相互聯(lián)系的。其中，教育者是主導(dǎo)性一、教育廣義的教育：凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R的過程，統(tǒng)可歸之于這種廣義的教育。狹義的教育：教育者按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。

10/30/202212一、教育廣義的教育：凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以一、教育聯(lián)合國教科文組織在97年提出：教育是旨在滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識的、系統(tǒng)的活動，無論如何被定義，教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的持續(xù)的、有意義的交流活動。

10/30/202213一、教育聯(lián)合國教科文組織在97年提出：10/23/20221二、技術(shù)技術(shù)的英文為technology，其詞根是techne，在希臘語中“技術(shù)”（technology）的本義是“對純藝術(shù)和實用技巧的論述”，因此，它的詞根techne指的就是“藝術(shù)和手工技巧”。

技術(shù)的含義有一個發(fā)展的過程。在早期指的是各種應(yīng)用技藝。到20世紀(jì)初，技術(shù)的涵義逐漸擴大，涉及工具、機器及其使用方法，到20世紀(jì)后半期，技術(shù)的定義才取為現(xiàn)代的用法。但到目前為止，對于技術(shù)還沒有形成一致的看法。

10/30/202214二、技術(shù)技術(shù)的英文為technology，其詞根是techn二、技術(shù)在我國的學(xué)術(shù)界中對于“技術(shù)”的定義也是不同的。其中，有代表性的有：我國的《辭海》的定義我國的《哲學(xué)大辭典》中的定義《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技辭典》中的定義10/30/202215二、技術(shù)在我國的學(xué)術(shù)界中對于“技術(shù)”的定義也是不同的。其中，二、技術(shù)《辭?！匪鸭夹g(shù)定義為：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，如電工技術(shù)、焊接技術(shù)、木工技術(shù)、激光技術(shù)、作物栽培技術(shù)、育種技術(shù)等。

②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其它物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。

10/30/202216二、技術(shù)《辭?！匪鸭夹g(shù)定義為：10/23/202216二、技術(shù)《哲學(xué)大辭典》中，是這樣定義技術(shù)的：“技術(shù)一般指人類為滿足自己的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)以及其他非生產(chǎn)活動的需要，運用自然和社會規(guī)律所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段及方法的總和?！?/p>

10/30/202217二、技術(shù)《哲學(xué)大辭典》中，是這樣定義技術(shù)的：10/23/20二、技術(shù)《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技詞典》把技術(shù)定義為：是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。10/30/202218二、技術(shù)《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技詞典》把技術(shù)定義為：10/23二、技術(shù)我國的《辭?！返亩x我國的《哲學(xué)大辭典》中的定義《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技辭典》中的定義技術(shù)“有形的物質(zhì)性”方面的技術(shù)

“無形的非物質(zhì)性”方面的技術(shù)

10/30/202219二、技術(shù)我國的《辭海》的定義技術(shù)“有形的物質(zhì)性”方面三、教育技術(shù)從廣義上來說，教育技術(shù)指的就是“教育中的技術(shù)”，指人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。

教育技術(shù)有形（物化形態(tài)）：指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識

無形（智能形態(tài)）：指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識

10/30/202220三、教育技術(shù)從廣義上來說，教育技術(shù)指的就是“教育中的技術(shù)”，三、教育技術(shù)從狹義上來說，教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。10/30/202221三、教育技術(shù)從狹義上來說，教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題四、教育技術(shù)學(xué)EducationalTechnology或TechnologyofEducation教育技術(shù)是教育中所應(yīng)用的一切技術(shù)手段和方法的總稱；教育技術(shù)學(xué)是關(guān)于教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論。10/30/202222四、教育技術(shù)學(xué)EducationalTechnology或第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育二、技術(shù)三、教育技術(shù)四、教育技術(shù)學(xué)10/30/202223第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育10/23/202223第二節(jié)教育技術(shù)的定義根據(jù)謝弗勒的觀點，有兩種界定概念的方法，一種是科學(xué)性定義，用于研究方面，需要專門的理論和專業(yè)知識去理解。另一種是一般性定義，它可以被大眾和其他專業(yè)人士理解，說明如何從所使用的情景中理解一個術(shù)語。謝弗勒又將一般性定義分為三種：規(guī)定性的、描述性的和綱領(lǐng)性的。10/30/202224第二節(jié)教育技術(shù)的定義根據(jù)謝弗勒的觀點，有兩種界定概念的方第二節(jié)教育技術(shù)的定義一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義二、教育技術(shù)領(lǐng)域的描述性定義

三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義——具有綱要性含義的規(guī)定性定義

四、影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素

五、教育技術(shù)概念的演化

10/30/202225第二節(jié)教育技術(shù)的定義一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)的基本定義要闡明教育技術(shù)“是什么”，它認(rèn)為教育技術(shù)指的是在教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過程的設(shè)計方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。10/30/202226一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)的基本定義要闡1970年美國教學(xué)技術(shù)委員會給國會遞交的報告中這樣寫道：

“教育技術(shù)可以按照兩種方式加以定義。在較為人們熟悉的教育技術(shù)意義上是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體。這些媒體可以與教師、課本和黑板一起為教學(xué)目的服務(wù)……，教育技術(shù)是由電視、電影、投影機、計算機等軟件和硬件所組成。第二種不太為人們所熟悉的教育技術(shù)的定義超出了任何特定的媒體和設(shè)備，從這個意義上來說，教育技術(shù)整體大于部分之和。教育技術(shù)是一種根據(jù)在對人類學(xué)習(xí)和傳播研究成果的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)，進而對學(xué)與教的總體過程進行設(shè)計、實施和評價的系統(tǒng)方法?！?0/30/2022271970年美國教學(xué)技術(shù)委員會給國會遞交的報告中這樣寫道：

一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)在教/學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)有形的媒體技術(shù)分析和解決學(xué)與教的總體過程從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教/學(xué)過程進行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)

無形的、智能的系統(tǒng)技術(shù)

10/30/202228一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)在教/學(xué)過程中應(yīng)二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式的闡述

教育技術(shù)領(lǐng)域的定義就是要對教育技術(shù)在教育/教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式的闡述。教育技術(shù)是在教育、教學(xué)實踐中應(yīng)用一定的理論為指導(dǎo)（以學(xué)習(xí)者為中心所涉及的學(xué)習(xí)理論與教授理論），運用系統(tǒng)方法對教與學(xué)過程進行系統(tǒng)的設(shè)計，并借助教與學(xué)資源特別是教學(xué)媒體作為與學(xué)習(xí)者相互作用的基本手段和形式，來分析、解決教與學(xué)問題所涉及的一個特定的實踐范圍。10/30/202229二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式的闡述

由于為獲得更有效的教學(xué)可以采取的理論和方法是多種多樣的，而運用教育技術(shù)解決教育問題只是其中一個特定的范圍，所以美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1972、1977年分別組織百余位教育技術(shù)方面的學(xué)者、專家經(jīng)過一年多的討論，出版專著《教育技術(shù)領(lǐng)域的定義》闡述教育技術(shù)是如何運用特定的理論和原則來分析和解決教與學(xué)問題的，并用一個過程性模型來形象地描述教育技術(shù)在教學(xué)實踐中運用的過程。所以1977年的定義是關(guān)于教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中應(yīng)用模式的闡述，是對分析、解決問題過程的描述，在該書中詳細(xì)地闡述了關(guān)于教育技術(shù)分析和解決教與學(xué)問題的實踐過程。

10/30/202230二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的1.教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）77年定義：“教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個方面，與人類學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。在教育技術(shù)中，解決問題的方法的表現(xiàn)形式是為了促進學(xué)習(xí)而設(shè)計或選擇與使用的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源分為信息、人員、材料設(shè)備、技巧和環(huán)境。對問題進行分析，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施和評價的過程稱為教育開發(fā)職能，它包括研究與理論、設(shè)計、制作、評價與選擇、供應(yīng)、利用與推廣等項。對其中某項或多項職能進行指導(dǎo)或協(xié)調(diào)的過程稱為教育管理職能，它包括組織管理和人事管理。”10/30/2022311.教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）77年定義：“教育技術(shù)是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）關(guān)于教育技術(shù)的若干重要基本觀點：⑴教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，其宗旨是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；⑵教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源來達到自己的目的；⑶教育技術(shù)強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用過程的管理，并把它作為整個過程的一個組成部分。教育技術(shù)由四個方面組成：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、教育開發(fā)職能和教育管理職能。10/30/202232美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）關(guān)于教育技術(shù)的若干重要基本教育技術(shù)領(lǐng)域的運作模型生

學(xué)學(xué)習(xí)資源

訊息人員技巧環(huán)境材料設(shè)備

教育開發(fā)職能

研究－理論

設(shè)計

制作

評價－選擇

供應(yīng)

使用使用推廣教育管理職能組織管理人事管理10/30/202233教育技術(shù)領(lǐng)域的運作模型學(xué)習(xí)資源教育開發(fā)教育管理10/22.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本指導(dǎo)思想概括為：以學(xué)習(xí)者為中心，依靠資源和運用系統(tǒng)方法三個概念的整合應(yīng)用。10/30/2022342.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本指導(dǎo)思想概括為：以2.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本的實踐方法（管理操作程序）是按照系統(tǒng)方法的程序和步驟來操作實施。把操作過程分為六個步驟，即鑒定、設(shè)計、選擇、實施、評價和修正與推廣。亦可概括為二個基本環(huán)節(jié)，鑒定問題和解決問題，即首先要確定要解決的是什么性質(zhì)的問題或需求，然后再根據(jù)問題的性質(zhì)來尋找解決問題的方法。10/30/2022352.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本的實踐方法（管理操教育開發(fā)的系統(tǒng)方法解決問題鑒定問題設(shè)計方案修改與推廣選擇方案實施方案評價結(jié)果鑒定需求教育開發(fā)的系統(tǒng)方法10/30/202236教育開發(fā)的系統(tǒng)方法解決問題鑒定問題設(shè)計方案修改與推廣選擇方案三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)對有關(guān)的資源與過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

10/30/202237三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：10/23/2三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價有關(guān)的資源和過程為了促進學(xué)習(xí)

學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域

范疇內(nèi)容

研究對象

目的

理論與實踐10/30/202238三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：關(guān)于設(shè)計、開發(fā)三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義AECT’94教育技術(shù)定義是一個規(guī)定性定義，它規(guī)定了教育技術(shù)的內(nèi)涵及其理論與實踐領(lǐng)域，操作性更強，更便于不同領(lǐng)域的教育技術(shù)工作者進行交流。美國AECT94定義：10/30/202239三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義AECT’94教育技術(shù)定義是一個規(guī)定開發(fā)·印刷技術(shù)

·視聽技術(shù)

·以計算機為

基礎(chǔ)的技術(shù)

·綜合技術(shù)利用·媒體使用

·革新技術(shù)的傳播

·實現(xiàn)和制度化

·有關(guān)的政策和規(guī)定管理·計劃管理

·資源管理

·傳輸系統(tǒng)管理

·信息管理評價·問題分析

·標(biāo)準(zhǔn)參照測試

·形成性評價

·總結(jié)性評價設(shè)計·教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

·信息設(shè)計

·教學(xué)策略

·學(xué)習(xí)者特征理論與

實踐10/30/202240開發(fā)·印刷技術(shù)

·視聽技術(shù)

·以計算機為

基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)資源過程開發(fā)利用設(shè)計管理評價理論與實踐AECT94定義的簡化圖10/30/202241教學(xué)技術(shù)資源過程開發(fā)利用設(shè)計管理評價理論與實踐AECT94三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：關(guān)于教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)概念的區(qū)別與聯(lián)系10/30/202242三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：10/23/2四、影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的個別化、個性化、學(xué)習(xí)者特征，以及學(xué)習(xí)過程的理論模型。依靠資源包含了人力資源和物力資源，而物力資源中是以媒體為主要內(nèi)容。其中媒體都隱含了新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。

運用系統(tǒng)方法10/30/202243四、影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)的效果五、教育技術(shù)概念的演化硬件軟件潛件10/30/202244五、教育技術(shù)概念的演化硬件10/23/202244多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：1．“教育技術(shù)”的目的是追求教育的最優(yōu)化。板元昂把教育最優(yōu)化目的具體分為以下五項：為學(xué)習(xí)者個人或集體選擇和排列最優(yōu)化的教育目標(biāo)；為學(xué)習(xí)者個人、集體及教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)并選擇最優(yōu)教育效果的測度；為學(xué)習(xí)者個人、集體及教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)并選擇旨在達到最優(yōu)教育效果的教育活動；為學(xué)習(xí)者個人、集體及教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)并選擇旨在達到最優(yōu)教育效果的環(huán)境條件；依據(jù)教育工作與環(huán)境條件相互作用的研究，發(fā)現(xiàn)并運用旨在取得最大教育效果的規(guī)律性。10/30/202245多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：1．“教育技術(shù)”的目的是追求教育的多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：2．“教育技術(shù)”涉及的不僅僅是電視、電影、計算機等現(xiàn)代化教育媒體，而是教育過程所有可操作的要素，包括人力資源和技術(shù)資源。例如：教學(xué)人員：教師、行政管理人員、教學(xué)輔助人員等；教學(xué)媒體：印刷媒體、視聽媒體、自然媒體等；教學(xué)設(shè)施：教室、實驗室、運動場、圖書館等；教學(xué)活動：講課、討論、練習(xí)、實驗、參觀、實習(xí)等。10/30/202246多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：2．“教育技術(shù)”涉及的不僅僅是電多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：3．“教育技術(shù)”的核心是用系統(tǒng)方法涉及、組織和評價教學(xué)過程。英國開放大學(xué)教授德里克·羅溫特里在《課程開發(fā)中的教育技術(shù)》一書中提出的教學(xué)設(shè)計模式包括四個步驟：目的：分析目的、了解學(xué)生、提出具體目標(biāo)、考慮評價；學(xué)習(xí)設(shè)計：分析目標(biāo)、考慮教學(xué)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序、制定教學(xué)策略、選擇媒體、準(zhǔn)備“經(jīng)驗”；評價：試驗、分析結(jié)果、運用、控制結(jié)果；改進：修改、再檢查。任何教學(xué)活動都是在一定的社會背景中進行的，因此，教學(xué)設(shè)計要受到各種社會強制因素的制約，當(dāng)某一或某些制約因素發(fā)生變化時，教學(xué)設(shè)計也必須進行相應(yīng)的修改。10/30/202247多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：3．“教育技術(shù)”的核心是用系統(tǒng)方第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義第二節(jié)教育技術(shù)的定義第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系10/30/202248第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義1第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的范疇10/30/202249第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：設(shè)計范疇；開發(fā)范疇；利用范疇；管理范疇；評價范疇。10/30/202250一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：10/23/20225一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)利用設(shè)計評價管理理論實踐10/30/202251一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)利用設(shè)計評價管理理論10/2一、教育技術(shù)的范疇

設(shè)計范疇

設(shè)計包括過程的設(shè)計和資源的設(shè)計。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。訊息設(shè)計。教學(xué)策略。學(xué)習(xí)者特征。10/30/202252一、教育技術(shù)的范疇設(shè)計范疇10/23/202252一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)范疇

開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程。開發(fā)范疇包括設(shè)計、制作和發(fā)送的功能。印刷技術(shù)；視聽技術(shù)；基于計算機的技術(shù)；整合技術(shù)。10/30/202253一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)范疇10/23/202253一、教育技術(shù)的范疇利用范疇

利用就是使用過程和資源、以促進學(xué)習(xí)的活動。媒體利用。革新推廣。實施。政策和規(guī)定。10/30/202254一、教育技術(shù)的范疇利用范疇10/23/202254一、教育技術(shù)的范疇管理范疇

管理范疇是教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，這里的管理指的是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)技術(shù)。項目管理。資源管理。發(fā)送系統(tǒng)管理。信息管理。10/30/202255一、教育技術(shù)的范疇管理范疇10/23/202255一、教育技術(shù)的范疇評價范疇

評價就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。問題分析。標(biāo)準(zhǔn)參照測量。形成性評價和總結(jié)性評價。10/30/202256一、教育技術(shù)的范疇評價范疇10/23/202256一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：設(shè)計范疇；開發(fā)范疇；利用范疇；管理范疇；評價范疇。10/30/202257一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：10/23/20225第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的范疇二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系10/30/202258第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部分：理論和實踐關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價關(guān)于過程和資源為了促進學(xué)習(xí)

10/30/202259二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部分：理論和實踐一個專業(yè)或?qū)W科必須有支持實踐的基礎(chǔ)理論。理論部分包括對知識體系有關(guān)的概念、理論架構(gòu)和原理等。實踐部分是指這些知識在解決問題上的應(yīng)用。

10/30/202260二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部分：關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價這些術(shù)語涵蓋了這個領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)和專業(yè)人員的職能。這幾個范疇的研究基本上是各自獨立的。其中，設(shè)計范疇集中地表達了教學(xué)技術(shù)基本理論的核心部分。開發(fā)范疇亦較為成熟，其他幾個范疇的理論仍引用其他相關(guān)領(lǐng)域的研究。

10/30/202261二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部分：關(guān)于過程和資源這個組成部分包括定義中的兩個基本問題：過程和資源，這是教育技術(shù)學(xué)的研究對象。過程就是用于“產(chǎn)出”和指導(dǎo)特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列操作或活動，是一個包括輸入、行為和輸出的序列，包括了設(shè)計和傳遞過程。過程通常是程序化的，但亦不總是這樣。當(dāng)過程由一系列有序的步驟組成時，它是程序化的；當(dāng)活動順序不是很有序時，過程就是非程序化的。資源是支持學(xué)習(xí)的資料來源，或資料庫，它包括支持系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。但資源并非僅指用于教學(xué)過程的設(shè)備和材料，它還包括人員、預(yù)算和設(shè)施?？梢哉f它包括了一切有助于個人有效學(xué)習(xí)和操作的因素。

10/30/202262二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部分：為了促進學(xué)習(xí)

教育技術(shù)的目的是促進、影響并完成學(xué)習(xí)。這個組成部分所用的術(shù)語是為了強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，教學(xué)是完成學(xué)習(xí)的一種手段。學(xué)習(xí)是檢驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，它表現(xiàn)為知識技能或態(tài)度的改變。定義中的學(xué)習(xí)是指“由經(jīng)驗引起的個人知識或行為相對持久的改變”，是心理學(xué)中的定義，不是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的學(xué)習(xí)是指的聽課、讀書等。

10/30/202263二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系2我國《教育大辭典》中有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的闡述10/30/202264二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系2我國《教育大辭典》中有關(guān)教育90年代初出版的《教育大辭典》的定義：教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點與方法，在分析、確定目標(biāo)的前提下，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法。是一門新興的邊緣學(xué)科?；緝?nèi)容為：教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)手段，即各種教學(xué)媒體（軟件與硬件）及其理論、設(shè)計、制作技術(shù)、開發(fā)應(yīng)用；研究教學(xué)過程及其管理過程優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計、實施與控制和評價技術(shù)。10/30/20226590年代初出版的《教育大辭典》的定義：教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)教育技術(shù)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)教育技術(shù)學(xué)目的、任務(wù)性質(zhì)、特點概念、定義對象、范疇理論基礎(chǔ)發(fā)展歷史研究方法教育技術(shù)10/30/202266教育技術(shù)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)教育技術(shù)學(xué)目的、任務(wù)性質(zhì)、特點概念、定教育技術(shù)教學(xué)媒體開發(fā)應(yīng)用的理論與技術(shù)（簡稱媒體開發(fā)或媒體技術(shù)）教學(xué)過程設(shè)計、評價、管理的理論與方法（簡稱教學(xué)設(shè)計或系統(tǒng)技術(shù)）教育技術(shù)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)10/30/202267教育技術(shù)教學(xué)媒體開發(fā)應(yīng)用的教學(xué)媒體開發(fā)應(yīng)用的理論與技術(shù)（簡稱媒體開發(fā)或媒體技術(shù)）教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用教學(xué)硬件的開發(fā)應(yīng)用教學(xué)過程設(shè)計、評價、管理的理論與方法（簡稱教學(xué)設(shè)計或系統(tǒng)技術(shù)）教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)評價教學(xué)系統(tǒng)管理教育技術(shù)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)10/30/202268教學(xué)媒體開發(fā)應(yīng)用的可根據(jù)《教育大辭典》把教育技術(shù)學(xué)簡單定義為：教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點、方法以及方法論，研究教育、教學(xué)過程及其管理過程的優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科，其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。10/30/202269可根據(jù)《教育大辭典》把教育技術(shù)學(xué)簡單定義為：教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容：1.媒體傳播教學(xué)的理論與技術(shù)；2.個別化教學(xué)的理論與技術(shù)（計算機輔助教學(xué)技術(shù)）；3.教育系統(tǒng)設(shè)計的理論與技術(shù)；4.教育技術(shù)的基本概念、定義、指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、學(xué)科性質(zhì)；5.教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史；6.教育技術(shù)的管理（包括計算機管理教學(xué)在內(nèi)）；7.教育技術(shù)學(xué)的研究方法；8.教育傳播新技術(shù)、新方法，等。10/30/202270教育技術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容：1.媒體傳播教學(xué)的理論與技術(shù)；10/210/30/20227110/23/202271第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義第二節(jié)教育技術(shù)的定義第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第五節(jié)教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)10/30/202272第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義1第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)一、教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域中的分支學(xué)科

從教育技術(shù)發(fā)展歷史來看；從學(xué)科內(nèi)容及相關(guān)知識結(jié)構(gòu)看；從我國國務(wù)院學(xué)位委員會公布的學(xué)科專業(yè)目錄看。10/30/202273第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)一、教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)二、教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科

教育哲學(xué)層次教育科學(xué)層次教育的技術(shù)學(xué)層次10/30/202274第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)二、教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的目的理想的人品人與人的理解教育的改善內(nèi)容教育技巧、技術(shù)、系統(tǒng)教育觀念教育規(guī)律方法思考實驗、調(diào)查構(gòu)造、開發(fā)指向過去過去、現(xiàn)在現(xiàn)在、未來評價論證、理解實證實用教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點類別內(nèi)涵教育哲學(xué)教育科學(xué)教育技術(shù)學(xué)10/30/202275目的理想的人品人與人的理解教育的改善內(nèi)容教育技巧、技術(shù)、第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)三、教育技術(shù)學(xué)是方法論性質(zhì)的學(xué)科10/30/202276第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)三、教育技術(shù)學(xué)是方法論性質(zhì)的伊利在其論文《教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域：定義的表述》中這樣寫道：

“教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的主要目標(biāo)是促進和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于這個目標(biāo)提出的任務(wù)是由教育的各個分支所共同分擔(dān)的，那么，它就不能作為某個特殊的領(lǐng)域的理論根據(jù)而提出了。教育技術(shù)學(xué)的特點，從而可謂它賴以存在的理由在于它為達到這個目標(biāo)所采用的哲學(xué)方法和實踐方法。作為教育技術(shù)學(xué)的特征，其方法已被三個先后發(fā)展起來的模式所揭示，在以往50年間，它們使這一領(lǐng)域得到發(fā)展。這三個模式是：應(yīng)用各式各樣的學(xué)習(xí)資源；強調(diào)個別化與個性化的學(xué)習(xí)；運用系統(tǒng)方法。正是這三個概念，被綜合成一個促進學(xué)習(xí)的總體的智能方法時，形成了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的特點，從而也確立了這個領(lǐng)域的理論根據(jù)?！?0/30/202277伊利在其論文《教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域：定義的表述》中這樣寫道：“在美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）的定義中指出：“它是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力與物力資源的結(jié)合以促進更有效的教學(xué)的一種設(shè)計、實施和評價學(xué)與教的全過程的系統(tǒng)方法”。在這個定義中明確地指出了教育技術(shù)學(xué)的核心思想是“系統(tǒng)方法”。10/30/202278在美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）的定義中指出：“它是按照

在上面所闡述的有關(guān)教育哲學(xué)、教育科學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別時，也明確指出：教育技術(shù)學(xué)是為了改變未來的教育，獲得更有效的學(xué)習(xí)而開發(fā)出有效的手段、方法、技術(shù)和系統(tǒng)，并努力去實踐這些方法和手段，反復(fù)評價其效果，將它改善得更加完善。10/30/202279在上面所闡述的有關(guān)教育哲學(xué)、教育科學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別時，第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)一、教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域中的分支學(xué)科二、教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科三、教育技術(shù)學(xué)是方法論性質(zhì)的學(xué)科10/30/202280第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)一、教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義第二節(jié)教育技術(shù)的定義第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第五節(jié)教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)10/30/202281第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義1第五節(jié)教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)一、國外教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)二、我國教育技術(shù)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10/30/202282第五節(jié)教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)一、國外教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)（一）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(伊利的模型1970)1.理論研究2.資源設(shè)計3.制作和確定4.評價和選擇5.組織和供應(yīng)6.利用一、國外教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10/30/202283（一）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(伊利的模型1970)1.理論研究一（二）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(美國1976)1.教學(xué)計劃開發(fā)的能力2.媒體制作開發(fā)能力3.管理能力

一、國外教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10/30/202284（二）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(美國1976)1.教學(xué)計劃開發(fā)的（三）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(美國1994)1.教學(xué)設(shè)計與評價能力2.資源（媒體）利用與開發(fā)能力3.（資源、過程）管理能力一、國外教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10/30/202285（三）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(美國1994)1.教學(xué)設(shè)計與評價（四）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(日本1982)1.教學(xué)設(shè)計與研究能力2.媒體制作與設(shè)備操作維護能力3.教育系統(tǒng)開發(fā)與管理能力4.研究能力5.教育基礎(chǔ)知識一、國外教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10/30/202286（四）專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)(日本1982)1.教學(xué)設(shè)計與研究二、我國教育技術(shù)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)設(shè)計為中心的能力體系構(gòu)造、維護物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系研究的能力體系媒體開發(fā)、應(yīng)用的能力體系管理的能力體系10/30/202287二、我國教育技術(shù)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)設(shè)計為中心的能力體系10/以教學(xué)設(shè)計為中心的能力體系1.主要強調(diào)能夠以改進課堂和單元的教學(xué)效果為目的。2.評定學(xué)生需求，選擇開列教育或教學(xué)目標(biāo)、分析目標(biāo)、選擇活動方式、選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和評價教學(xué)成果。即進行總體的分析設(shè)計過程的能力。3.這個能力體系在總的能力結(jié)構(gòu)體系中是一個關(guān)鍵性成分，其它能力體系都是圍繞它展開的。10/30/202288以教學(xué)設(shè)計為中心的能力體系1.主要強調(diào)能夠以改進課堂和單元構(gòu)造、維護物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系1.強調(diào)對物化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、維護與使用、評價。2.物化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計主要是強調(diào)硬件系統(tǒng)的構(gòu)成、強調(diào)對電子技術(shù)、計算機技術(shù)等的掌握，同時也強調(diào)對機器設(shè)備的維護、操作、使用和管理。10/30/202289構(gòu)造、維護物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系1.強調(diào)對物化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)研究的能力體系強調(diào)對現(xiàn)代科學(xué)和方法論的理解、應(yīng)用，強調(diào)用現(xiàn)代科技的成果及方法來分析和解決教育、教學(xué)問題。10/30/202290研究的能力體系強調(diào)對現(xiàn)代科學(xué)和方法論的理解、應(yīng)用，強調(diào)用現(xiàn)代媒體開發(fā)、應(yīng)用的能力體系1.主要是圍繞計算機和電視方面的軟件制作技能而展開的。2.強調(diào)對計算機輔助教育軟件的設(shè)計、開發(fā)和評價，以及電視教育軟件的開發(fā)和評價。10/30/202291媒體開發(fā)、應(yīng)用的能力體系1.主要是圍繞計算機和電視方面的軟管理的能力體系強調(diào)對媒體設(shè)計、制作、應(yīng)用過程的管理。其中應(yīng)用計算機進行管理是管理發(fā)展的一種趨勢。10/30/202292管理的能力體系強調(diào)對媒體設(shè)計、制作、應(yīng)用過程的管理。其中應(yīng)用第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義第二節(jié)教育技術(shù)的定義第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第五節(jié)教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)10/30/202293第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義11998年，在北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等的帶領(lǐng)下，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)方向作了深入地研究，為教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)做出了很大的貢獻。10/30/2022941998年，在北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等的帶教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力：包括教學(xué)系統(tǒng)需求分析、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)、教育資源設(shè)計與開發(fā)分析、教學(xué)評價等能力；10/30/202295教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：10/2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能力；包括媒體的選擇與使用、教學(xué)軟件的評價、教學(xué)媒體使用效果的評價；如：能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用媒體和教學(xué)軟件、能根據(jù)教學(xué)效果，評價教學(xué)軟件，總結(jié)媒體的使用效果、能評價教學(xué)過程及時獲得反饋信息修改教學(xué)。10/30/202296教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：10/2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：持續(xù)更新、補充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力；除本專業(yè)的知識外，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，如：管理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、廣告學(xué)、攝影技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等方面的知識。10/30/202297教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：10/2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護與管理的能力；包括教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化設(shè)計、組織建設(shè)、維護、管理和應(yīng)用的能力；其中，“現(xiàn)代化”是相對于一般的電視教學(xué)系統(tǒng)和語言實驗室來說的，指近幾年新建的各種遠(yuǎn)程計算機通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，強調(diào)能夠根據(jù)教學(xué)或工作需要構(gòu)建、維護這些教學(xué)系統(tǒng)。10/30/202298教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：10/2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：媒體設(shè)計與開發(fā)能力;包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、平臺及教學(xué)軟件等教育資源的設(shè)計、開發(fā)能力，企事業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計開發(fā)能力；10/30/202299教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：10/2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力。包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。主要進行一些有關(guān)本專業(yè)的基本理論、應(yīng)用技術(shù)研究和教學(xué)改革試驗研究等工作。如進行基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境研究以及教學(xué)應(yīng)用研究等。10/30/2022100教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：10/2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能力；持續(xù)更新、補充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護與管理的能力；媒體設(shè)計與開發(fā)能力;現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力。10/30/2022101教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力體系的六個因素：10/2

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的高級專門人才，畢業(yè)生主要在各級各類從事教育技術(shù)教學(xué)、應(yīng)用研究或教育信息化工作，也可以到相關(guān)部門從事教育技術(shù)理論研究、資源設(shè)計、制作、評價、管理等工作。要求畢業(yè)生具有堅實的教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具備良好的文化素養(yǎng)，受過良好的IT技能訓(xùn)練并熟悉教學(xué)過程。10/30/2022102教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)具體說來，教育技術(shù)學(xué)科分類發(fā)展就是從宏觀層面上明確本專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校類型與人才規(guī)格類型的對應(yīng)關(guān)系；從中觀層面上需要明確各類院校的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)各類院校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢；從微觀層面上確定三類課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，即國家主干課程、行業(yè)課程和特色課程。10/30/2022103具體說來，教育技術(shù)學(xué)科分類發(fā)展就是從宏觀層面上明確本專業(yè)的總教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)教育技術(shù)學(xué)方向：培養(yǎng)能夠運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對現(xiàn)代教育媒體環(huán)境下的教學(xué)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的復(fù)合型人才；10/30/2022104教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)教育技術(shù)學(xué)方向：10/23/2教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)字媒體技術(shù)方向：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展需要的數(shù)字傳媒人才。合格的畢業(yè)生將具有堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)和傳播學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)字傳媒技術(shù)應(yīng)用及制作的全面知識與實踐能力，適合在教育機構(gòu)和其他企事業(yè)單位從事數(shù)字媒體策劃、制作、應(yīng)用與管理等工作；10/30/2022105教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)字媒體技術(shù)方向：10/23/教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)信息技術(shù)教育方向：主要培養(yǎng)信息技術(shù)課程教學(xué)與研究人員；信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計與技術(shù)支持人員；企事業(yè)單位信息技術(shù)培養(yǎng)與應(yīng)用人員；10/30/2022106教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)信息技術(shù)教育方向：10/23/教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)教育軟件與知識工程方向：主要培養(yǎng)教學(xué)軟件的開發(fā)與管理人才、數(shù)字化資源的開發(fā)與管理人才等；10/30/2022107教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)教育軟件與知識工程方向：10/教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)程教育方向：培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)方案的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)及相關(guān)技術(shù)支持人員；遠(yuǎn)程教學(xué)資源與課程材料的設(shè)計、開發(fā)與制作人員；各類遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)機構(gòu)（電大、農(nóng)廣校、網(wǎng)院、網(wǎng)校、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心、企業(yè)培訓(xùn)部）的基層管理人員；原程學(xué)習(xí)支持服務(wù)（含教學(xué)指導(dǎo)咨詢）人員；有關(guān)遠(yuǎn)程教育的新聞傳媒工作人員。10/30/2022108教育技術(shù)學(xué)的五個方向及培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)程教育方向：10/23/20專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求理論基礎(chǔ)知識：包括學(xué)習(xí)理論知識、教學(xué)與課程論知識、傳播學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)理論知識等。技術(shù)基礎(chǔ)知識：包括視聽媒體技術(shù)、計算機和多媒體技術(shù)、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等?；纠碚撝R：包括視聽媒體理論、程序教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論、知識管理理論、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面的知識。10/30/2022109專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求理論基礎(chǔ)知識：10/23/2022109專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求專業(yè)基礎(chǔ)知識：包括計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)、電子線路、音樂和美術(shù)的基礎(chǔ)知識等。專業(yè)基本技能：多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站等資源開發(fā)、制作；教學(xué)平臺的開發(fā)、制作；教育電視節(jié)目攝、錄、編；教育信息化環(huán)境的建設(shè)、維護、管理；遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建立、維護；學(xué)習(xí)材料的編制、課程開發(fā)等應(yīng)用方面的知識。10/30/2022110專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求專業(yè)基礎(chǔ)知識：10/23/2022110第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)

10/30/2022111第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)10/23/20221教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：掌握教育的涵義。掌握技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的涵義及其關(guān)系。說明教育技術(shù)概念的演變過程。了解教育技術(shù)的基本定義。理解教育技術(shù)解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想、基本實踐原則和操作程序。10/30/2022112教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：10/23/2教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：掌握AECT94定義。了解影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素。掌握教育技術(shù)學(xué)的定義。闡述教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。了解教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

10/30/2022113教學(xué)目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能掌握：10/23/2第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義第二節(jié)教育技術(shù)的定義第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系第四節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第五節(jié)教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)10/30/2022114第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義1第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育二、技術(shù)三、教育技術(shù)四、教育技術(shù)學(xué)10/30/2022115第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育10/23/20225一、教育在中外教育史上，存在著對教育的多種解說，盡管各個解說不盡相同，但卻存在著一個共同的基本點，即都把教育看作是培養(yǎng)人的活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。10/30/2022116一、教育在中外教育史上，存在著對教育的多種解說，盡管各個解說一、教育教育活動的基本要素：教育者受教育者教育措施10/30/2022117一、教育教育活動的基本要素：10/23/20227一、教育教育者凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都可稱為教育者。父母是子女最初和經(jīng)常的教育者；社會教育中的師傅以及起到教育作用的其他人員，都是教育者。但自學(xué)校教育產(chǎn)生以后，教育者主要是指學(xué)校中的教師和其他教育工作人員。教育者是教育活動的主導(dǎo)者。

10/30/2022118一、教育教育者10/23/20228一、教育受教育者受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。10/30/2022119一、教育受教育者10/23/20229一、教育教育措施教育措施是實現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。教育的內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物。教育手段是指教育活動中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活動中所采用的教和學(xué)的方式和方法，也包括進行教育活動時所運用的一切物質(zhì)條件。

10/30/2022120一、教育教育措施10/23/202210一、教育教育的三個基本要素是相互聯(lián)系的。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他掌握著教育的目的，采用著適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達到預(yù)期的目的。10/30/2022121一、教育教育的三個基本要素是相互聯(lián)系的。其中，教育者是主導(dǎo)性一、教育廣義的教育：凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R的過程，統(tǒng)可歸之于這種廣義的教育。狹義的教育：教育者按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。

10/30/2022122一、教育廣義的教育：凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以一、教育聯(lián)合國教科文組織在97年提出：教育是旨在滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識的、系統(tǒng)的活動，無論如何被定義，教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的持續(xù)的、有意義的交流活動。

10/30/2022123一、教育聯(lián)合國教科文組織在97年提出：10/23/20221二、技術(shù)技術(shù)的英文為technology，其詞根是techne，在希臘語中“技術(shù)”（technology）的本義是“對純藝術(shù)和實用技巧的論述”，因此，它的詞根techne指的就是“藝術(shù)和手工技巧”。

技術(shù)的含義有一個發(fā)展的過程。在早期指的是各種應(yīng)用技藝。到20世紀(jì)初，技術(shù)的涵義逐漸擴大，涉及工具、機器及其使用方法，到20世紀(jì)后半期，技術(shù)的定義才取為現(xiàn)代的用法。但到目前為止，對于技術(shù)還沒有形成一致的看法。

10/30/2022124二、技術(shù)技術(shù)的英文為technology，其詞根是techn二、技術(shù)在我國的學(xué)術(shù)界中對于“技術(shù)”的定義也是不同的。其中，有代表性的有：我國的《辭海》的定義我國的《哲學(xué)大辭典》中的定義《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技辭典》中的定義10/30/2022125二、技術(shù)在我國的學(xué)術(shù)界中對于“技術(shù)”的定義也是不同的。其中，二、技術(shù)《辭?！匪鸭夹g(shù)定義為：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，如電工技術(shù)、焊接技術(shù)、木工技術(shù)、激光技術(shù)、作物栽培技術(shù)、育種技術(shù)等。

②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其它物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。

10/30/2022126二、技術(shù)《辭?！匪鸭夹g(shù)定義為：10/23/202216二、技術(shù)《哲學(xué)大辭典》中，是這樣定義技術(shù)的：“技術(shù)一般指人類為滿足自己的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)以及其他非生產(chǎn)活動的需要，運用自然和社會規(guī)律所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段及方法的總和?！?/p>

10/30/2022127二、技術(shù)《哲學(xué)大辭典》中，是這樣定義技術(shù)的：10/23/20二、技術(shù)《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技詞典》把技術(shù)定義為：是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。10/30/2022128二、技術(shù)《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技詞典》把技術(shù)定義為：10/23二、技術(shù)我國的《辭?！返亩x我國的《哲學(xué)大辭典》中的定義《科學(xué)學(xué)辭典》和《科技辭典》中的定義技術(shù)“有形的物質(zhì)性”方面的技術(shù)

“無形的非物質(zhì)性”方面的技術(shù)

10/30/2022129二、技術(shù)我國的《辭?！返亩x技術(shù)“有形的物質(zhì)性”方面三、教育技術(shù)從廣義上來說，教育技術(shù)指的就是“教育中的技術(shù)”，指人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。

教育技術(shù)有形（物化形態(tài)）：指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識

無形（智能形態(tài)）：指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識

10/30/2022130三、教育技術(shù)從廣義上來說，教育技術(shù)指的就是“教育中的技術(shù)”，三、教育技術(shù)從狹義上來說，教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。10/30/2022131三、教育技術(shù)從狹義上來說，教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題四、教育技術(shù)學(xué)EducationalTechnology或TechnologyofEducation教育技術(shù)是教育中所應(yīng)用的一切技術(shù)手段和方法的總稱；教育技術(shù)學(xué)是關(guān)于教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論。10/30/2022132四、教育技術(shù)學(xué)EducationalTechnology或第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育二、技術(shù)三、教育技術(shù)四、教育技術(shù)學(xué)10/30/2022133第一節(jié)幾個基本概念的涵義一、教育10/23/202223第二節(jié)教育技術(shù)的定義根據(jù)謝弗勒的觀點，有兩種界定概念的方法，一種是科學(xué)性定義，用于研究方面，需要專門的理論和專業(yè)知識去理解。另一種是一般性定義，它可以被大眾和其他專業(yè)人士理解，說明如何從所使用的情景中理解一個術(shù)語。謝弗勒又將一般性定義分為三種：規(guī)定性的、描述性的和綱領(lǐng)性的。10/30/2022134第二節(jié)教育技術(shù)的定義根據(jù)謝弗勒的觀點，有兩種界定概念的方第二節(jié)教育技術(shù)的定義一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義二、教育技術(shù)領(lǐng)域的描述性定義

三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義——具有綱要性含義的規(guī)定性定義

四、影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素

五、教育技術(shù)概念的演化

10/30/2022135第二節(jié)教育技術(shù)的定義一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)的基本定義要闡明教育技術(shù)“是什么”，它認(rèn)為教育技術(shù)指的是在教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過程的設(shè)計方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。10/30/2022136一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)的基本定義要闡1970年美國教學(xué)技術(shù)委員會給國會遞交的報告中這樣寫道：

“教育技術(shù)可以按照兩種方式加以定義。在較為人們熟悉的教育技術(shù)意義上是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體。這些媒體可以與教師、課本和黑板一起為教學(xué)目的服務(wù)……，教育技術(shù)是由電視、電影、投影機、計算機等軟件和硬件所組成。第二種不太為人們所熟悉的教育技術(shù)的定義超出了任何特定的媒體和設(shè)備，從這個意義上來說，教育技術(shù)整體大于部分之和。教育技術(shù)是一種根據(jù)在對人類學(xué)習(xí)和傳播研究成果的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)，進而對學(xué)與教的總體過程進行設(shè)計、實施和評價的系統(tǒng)方法。”10/30/20221371970年美國教學(xué)技術(shù)委員會給國會遞交的報告中這樣寫道：

一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)在教/學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)有形的媒體技術(shù)分析和解決學(xué)與教的總體過程從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教/學(xué)過程進行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)

無形的、智能的系統(tǒng)技術(shù)

10/30/2022138一、教育技術(shù)的基本含義——規(guī)定性定義教育技術(shù)在教/學(xué)過程中應(yīng)二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式的闡述

教育技術(shù)領(lǐng)域的定義就是要對教育技術(shù)在教育/教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式的闡述。教育技術(shù)是在教育、教學(xué)實踐中應(yīng)用一定的理論為指導(dǎo)（以學(xué)習(xí)者為中心所涉及的學(xué)習(xí)理論與教授理論），運用系統(tǒng)方法對教與學(xué)過程進行系統(tǒng)的設(shè)計，并借助教與學(xué)資源特別是教學(xué)媒體作為與學(xué)習(xí)者相互作用的基本手段和形式，來分析、解決教與學(xué)問題所涉及的一個特定的實踐范圍。10/30/2022139二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式的闡述

由于為獲得更有效的教學(xué)可以采取的理論和方法是多種多樣的，而運用教育技術(shù)解決教育問題只是其中一個特定的范圍，所以美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1972、1977年分別組織百余位教育技術(shù)方面的學(xué)者、專家經(jīng)過一年多的討論，出版專著《教育技術(shù)領(lǐng)域的定義》闡述教育技術(shù)是如何運用特定的理論和原則來分析和解決教與學(xué)問題的，并用一個過程性模型來形象地描述教育技術(shù)在教學(xué)實踐中運用的過程。所以1977年的定義是關(guān)于教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中應(yīng)用模式的闡述，是對分析、解決問題過程的描述，在該書中詳細(xì)地闡述了關(guān)于教育技術(shù)分析和解決教與學(xué)問題的實踐過程。

10/30/2022140二、教育技術(shù)領(lǐng)域的過程性定義——教育技術(shù)在教育與教學(xué)實踐中的1.教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）77年定義：“教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個方面，與人類學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。在教育技術(shù)中，解決問題的方法的表現(xiàn)形式是為了促進學(xué)習(xí)而設(shè)計或選擇與使用的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源分為信息、人員、材料設(shè)備、技巧和環(huán)境。對問題進行分析，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施和評價的過程稱為教育開發(fā)職能，它包括研究與理論、設(shè)計、制作、評價與選擇、供應(yīng)、利用與推廣等項。對其中某項或多項職能進行指導(dǎo)或協(xié)調(diào)的過程稱為教育管理職能，它包括組織管理和人事管理?！?0/30/20221411.教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）77年定義：“教育技術(shù)是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）關(guān)于教育技術(shù)的若干重要基本觀點：⑴教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，其宗旨是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；⑵教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源來達到自己的目的；⑶教育技術(shù)強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用過程的管理，并把它作為整個過程的一個組成部分。教育技術(shù)由四個方面組成：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、教育開發(fā)職能和教育管理職能。10/30/2022142美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）關(guān)于教育技術(shù)的若干重要基本教育技術(shù)領(lǐng)域的運作模型生

學(xué)學(xué)習(xí)資源

訊息人員技巧環(huán)境材料設(shè)備

教育開發(fā)職能

研究－理論

設(shè)計

制作

評價－選擇

供應(yīng)

使用使用推廣教育管理職能組織管理人事管理10/30/2022143教育技術(shù)領(lǐng)域的運作模型學(xué)習(xí)資源教育開發(fā)教育管理10/22.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本指導(dǎo)思想概括為：以學(xué)習(xí)者為中心，依靠資源和運用系統(tǒng)方法三個概念的整合應(yīng)用。10/30/20221442.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本指導(dǎo)思想概括為：以2.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本的實踐方法（管理操作程序）是按照系統(tǒng)方法的程序和步驟來操作實施。把操作過程分為六個步驟，即鑒定、設(shè)計、選擇、實施、評價和修正與推廣。亦可概括為二個基本環(huán)節(jié)，鑒定問題和解決問題，即首先要確定要解決的是什么性質(zhì)的問題或需求，然后再根據(jù)問題的性質(zhì)來尋找解決問題的方法。10/30/20221452.教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想和實踐方式：基本的實踐方法（管理操教育開發(fā)的系統(tǒng)方法解決問題鑒定問題設(shè)計方案修改與推廣選擇方案實施方案評價結(jié)果鑒定需求教育開發(fā)的系統(tǒng)方法10/30/2022146教育開發(fā)的系統(tǒng)方法解決問題鑒定問題設(shè)計方案修改與推廣選擇方案三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)對有關(guān)的資源與過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

10/30/2022147三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：10/23/2三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價有關(guān)的資源和過程為了促進學(xué)習(xí)

學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域

范疇內(nèi)容

研究對象

目的

理論與實踐10/30/2022148三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：關(guān)于設(shè)計、開發(fā)三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義AECT’94教育技術(shù)定義是一個規(guī)定性定義，它規(guī)定了教育技術(shù)的內(nèi)涵及其理論與實踐領(lǐng)域，操作性更強，更便于不同領(lǐng)域的教育技術(shù)工作者進行交流。美國AECT94定義：10/30/2022149三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義AECT’94教育技術(shù)定義是一個規(guī)定開發(fā)·印刷技術(shù)

·視聽技術(shù)

·以計算機為

基礎(chǔ)的技術(shù)

·綜合技術(shù)利用·媒體使用

·革新技術(shù)的傳播

·實現(xiàn)和制度化

·有關(guān)的政策和規(guī)定管理·計劃管理

·資源管理

·傳輸系統(tǒng)管理

·信息管理評價·問題分析

·標(biāo)準(zhǔn)參照測試

·形成性評價

·總結(jié)性評價設(shè)計·教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

·信息設(shè)計

·教學(xué)策略

·學(xué)習(xí)者特征理論與

實踐10/30/2022150開發(fā)·印刷技術(shù)

·視聽技術(shù)

·以計算機為

基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)資源過程開發(fā)利用設(shè)計管理評價理論與實踐AECT94定義的簡化圖10/30/2022151教學(xué)技術(shù)資源過程開發(fā)利用設(shè)計管理評價理論與實踐AECT94三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：關(guān)于教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)概念的區(qū)別與聯(lián)系10/30/2022152三、教育技術(shù)的學(xué)科性定義美國AECT94定義：10/23/2四、影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的個別化、個性化、學(xué)習(xí)者特征，以及學(xué)習(xí)過程的理論模型。依靠資源包含了人力資源和物力資源，而物力資源中是以媒體為主要內(nèi)容。其中媒體都隱含了新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。

運用系統(tǒng)方法10/30/2022153四、影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)的效果五、教育技術(shù)概念的演化硬件軟件潛件10/30/2022154五、教育技術(shù)概念的演化硬件10/23/202244多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：1．“教育技術(shù)”的目的是追求教育的最優(yōu)化。板元昂把教育最優(yōu)化目的具體分為以下五項：為學(xué)習(xí)者個人或集體選擇和排列最優(yōu)化的教育目標(biāo)；為學(xué)習(xí)者個人、集體及教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)并選擇最優(yōu)教育效果的測度；為學(xué)習(xí)者個人、集體及教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)并選擇旨在達到最優(yōu)教育效果的教育活動；為學(xué)習(xí)者個人、集體及教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)并選擇旨在達到最優(yōu)教育效果的環(huán)境條件；依據(jù)教育工作與環(huán)境條件相互作用的研究，發(fā)現(xiàn)并運用旨在取得最大教育效果的規(guī)律性。10/30/2022155多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：1．“教育技術(shù)”的目的是追求教育的多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：2．“教育技術(shù)”涉及的不僅僅是電視、電影、計算機等現(xiàn)代化教育媒體，而是教育過程所有可操作的要素，包括人力資源和技術(shù)資源。例如：教學(xué)人員：教師、行政管理人員、教學(xué)輔助人員等；教學(xué)媒體：印刷媒體、視聽媒體、自然媒體等；教學(xué)設(shè)施：教室、實驗室、運動場、圖書館等；教學(xué)活動：講課、討論、練習(xí)、實驗、參觀、實習(xí)等。10/30/2022156多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：2．“教育技術(shù)”涉及的不僅僅是電多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：3．“教育技術(shù)”的核心是用系統(tǒng)方法涉及、組織和評價教學(xué)過程。英國開放大學(xué)教授德里克·羅溫特里在《課程開發(fā)中的教育技術(shù)》一書中提出的教學(xué)設(shè)計模式包括四個步驟：目的：分析目的、了解學(xué)生、提出具體目標(biāo)、考慮評價；學(xué)習(xí)設(shè)計：分析目標(biāo)、考慮教學(xué)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序、制定教學(xué)策略、選擇媒體、準(zhǔn)備“經(jīng)驗”；評價：試驗、分析結(jié)果、運用、控制結(jié)果；改進：修改、再檢查。任何教學(xué)活動都是在一定的社會背景中進行的，因此，教學(xué)設(shè)計要受到各種社會強制因素的制約，當(dāng)某一或某些制約因素發(fā)生變化時，教學(xué)設(shè)計也必須進行相應(yīng)的修改。10/30/2022157多數(shù)定義所具有的共同內(nèi)涵：3．“教育技術(shù)”的核心是用系統(tǒng)方第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義第二節(jié)教育技術(shù)的定義第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系10/30/2022158第四講教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)幾個基本概念的涵義1第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的范疇10/30/2022159第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：設(shè)計范疇；開發(fā)范疇；利用范疇；管理范疇；評價范疇。10/30/2022160一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：10/23/20225一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)利用設(shè)計評價管理理論實踐10/30/2022161一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)利用設(shè)計評價管理理論10/2一、教育技術(shù)的范疇

設(shè)計范疇

設(shè)計包括過程的設(shè)計和資源的設(shè)計。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。訊息設(shè)計。教學(xué)策略。學(xué)習(xí)者特征。10/30/2022162一、教育技術(shù)的范疇設(shè)計范疇10/23/202252一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)范疇

開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程。開發(fā)范疇包括設(shè)計、制作和發(fā)送的功能。印刷技術(shù)；視聽技術(shù)；基于計算機的技術(shù)；整合技術(shù)。10/30/2022163一、教育技術(shù)的范疇開發(fā)范疇10/23/202253一、教育技術(shù)的范疇利用范疇

利用就是使用過程和資源、以促進學(xué)習(xí)的活動。媒體利用。革新推廣。實施。政策和規(guī)定。10/30/2022164一、教育技術(shù)的范疇利用范疇10/23/202254一、教育技術(shù)的范疇管理范疇

管理范疇是教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，這里的管理指的是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)技術(shù)。項目管理。資源管理。發(fā)送系統(tǒng)管理。信息管理。10/30/2022165一、教育技術(shù)的范疇管理范疇10/23/202255一、教育技術(shù)的范疇評價范疇

評價就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。問題分析。標(biāo)準(zhǔn)參照測量。形成性評價和總結(jié)性評價。10/30/2022166一、教育技術(shù)的范疇評價范疇10/23/202256一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：設(shè)計范疇；開發(fā)范疇；利用范疇；管理范疇；評價范疇。10/30/2022167一、教育技術(shù)的范疇教育技術(shù)的五大范疇：10/23/20225第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的范疇二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系10/30/2022168第三節(jié)教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的知識體系一、教育技術(shù)的二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部分：理論和實踐關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價關(guān)于過程和資源為了促進學(xué)習(xí)

10/30/2022169二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部二、教育技術(shù)學(xué)的知識體系1AECT94定義的四個組成部分：理