淺談大班早期閱讀能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談大班早期閱讀能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)幼小銜接是大班家長最為關(guān)注和焦慮的問題。對于幼小銜接階段的孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力更是重中之重。今天就和大家分享一下幼小銜接之——閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。早期閱讀活動不能以孤立地識字為前提，而應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。通過早期閱讀教育，可以促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。大班的幼兒經(jīng)過小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗累積，教師在開展早期閱讀活動中，應(yīng)遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，采用多樣化的方式進行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)其早期閱讀興趣。1、以開放的形式、空間處處吸引幼兒。為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、開放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動區(qū)域。在班級圖書區(qū)，可布置一些小沙發(fā)，靠墊等，讓幼兒擁有一個光線充足、空間適當(dāng)、相對安靜的閱讀區(qū)?？梢詾橛變禾峁﹫D書、指偶、講述故事用的圖片、識字用的字卡（我們班是把全班幼兒的姓名，姓氏和名字分開，壓膜投放在區(qū)域中，孩子們很喜歡擺一擺、猜一猜這是誰的名字。這個來源于大班上學(xué)期，我們孩子與同伴分享圖書時，我們就請家長在封皮上大大地貼上孩子的姓氏，后來是名字，孩子們對同伴的姓名非常感興趣，就把姓名投放進區(qū)角）、有聲圖書、聽讀機等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇圖書區(qū)的材料和內(nèi)容。2、提供豐富的閱讀材料激發(fā)幼兒閱讀興趣。我們開展了分享閱讀，主要要求幼兒自主閱讀并把自己理解的內(nèi)容講述給大家聽，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還巧妙地安排難易程度。不同類型、不同的閱讀材料把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗從而體驗閱讀的樂趣。幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容。在提供閱讀材料的同時，教師也要考慮到針對能力差異的特點來投放不同的材料如對于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動的單一畫面、文字少的閱讀材料；對于能力強的幼兒可提供一些畫面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。3、互動的讀環(huán)境，時時吸引幼兒。一個良好的閱讀環(huán)境的組成不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展，離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣在幼兒的日常生活里處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1、聽。幼兒傾聽教師講故事同伴講故事或在區(qū)角聽錄音機播放故事。中午午睡時的睡前故事等。2、說。和同伴間說說自己會的故事并把它講給大家聽。在表演區(qū)與同伴一起演一演。3、讀。教師鼓勵幼兒和書成為好朋友，引導(dǎo)幼兒讀書。根據(jù)不同發(fā)展階段的幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點投放各種閱讀材料滿足不同幼兒的需求。小組閱讀：幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進同伴間的相互“切磋”、相互合作。集體閱讀：采取相對集中的閱讀形式先由教師展示示范閱讀或結(jié)合PPT講述。在初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中每人一本小書閱讀。娛樂閱讀：采取比較分散、較隨意的閱讀形式幼兒選擇閱讀資料后，可分散地、自由地到活動區(qū)域進行活動。4、寫。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己聽到的故事、想說的故事利用畫的形式表現(xiàn)出來。三、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀方法1、有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處，習(xí)得有序翻看圖書的方法同時要讓幼兒知道看時要看懂前一頁再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義久而久之幼兒就會靜下心來仔細(xì)觀察畫面真正投入到故事中去。2、觀察閱讀。在指導(dǎo)幼兒閱讀時，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容并把畫面內(nèi)容再用自己的語言講出來。幼兒會講述圖畫故事后往往會興趣盎然地認(rèn)讀畫面故事逐步明白圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。3、分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看本書。可以是父母與幼兒，也可以是老師與幼兒。4、伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。5、逐字閱讀。在活動過程中我們要求幼兒在觀察，理解畫面的同時用手指指著文字一個一個的手指點讀，通過逐字多次閱讀提高語言表達能力。四、指導(dǎo)幼兒閱讀的基本技能和方法教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。1、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識了1—10的數(shù)字。因此先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)按從左向右自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內(nèi)容。3、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。4、幫助幼兒把相關(guān)的知識經(jīng)驗與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識經(jīng)驗，會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識經(jīng)驗不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識和言語經(jīng)驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經(jīng)驗促進當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。五、親子閱讀共同成長1、加強溝通，達成共識親子閱讀活動，我們是從小班開始的。有的家長一直打卡到大班畢業(yè)，打卡930多天。通過溝通，讓家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動。從開始的家長講孩子聽，到共同講，幼兒主講家長輔助，畢業(yè)前很多孩子也會單獨發(fā)自己閱讀的語音。這份堅持，就離不開家長的配合。2、家長進課堂，攜手共成長我們班張一甲的爸爸，是貓頭鷹圖書館的創(chuàng)始人。他帶領(lǐng)貓頭鷹圖書館的老師為孩子們帶來了，《太陽、月亮和星星》的繪本故事，帶領(lǐng)孩子們了解了關(guān)于太陽、月亮、星星的規(guī)律和知識。家長進課堂，相信閱讀帶給孩子們的不僅是一個個有趣的繪本故事，更是一次次美好的閱讀體驗和回憶。讓孩子們愛上閱讀，家園一起努力！3、鼓勵在先，快樂閱讀對于幼兒的進步家長要及時作出積極的反饋，如贊揚、點頭、微笑、親切的撫摸、夸張的擁抱等。通過幼兒的閱讀打卡活動，評選閱讀小