七年級生物上冊第二單元第二章第二節(jié)植物體的結構層次丁志永(副備)

深圳市龍新區(qū)萬安學導學案上班主教

馮蕓

七，班副教

丁永

課題上時

植體結層年10月27日期三知識與能力教學過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀教重教難教準教運學指基環(huán)導入新課（檢查預習）

1、識別物體的幾種組織2、說出物體的結構層次3、提高達能力4、進一形成生物體是一個整體的生物學觀點知道植物體的六大器官和組織知道植物體的結構層次是怎樣的多媒體設備講解法，啟發(fā)式學習法，引導法實驗探究、比較等多種方法教授過（師動1課下自行觀察番茄：番茄的果皮與果肉口感有什么不一樣呢？2思考：為什么番茄的果皮與果肉細胞會不同呢？這些說明了什么呢？

學學過（生動學生思考并討論；積極思考并舉手回答

教意讓學生帶著疑問學習；創(chuàng)設情境，溫故知新，激發(fā)興趣學習任務一：了解植物組織綠色開花植物有六大器官，分別是_____、_________________________________(填寫P66圖Ⅱ—20)自學教材P66-67植物的幾種主要組織。1、_______組織：終生具有分裂能力；其細胞特初學新課（初步探究）

點是：細胞，細胞壁，細胞核，細胞質(zhì)，具有很強的能力。存在于植物的________。2、_______組織：由細胞構成，具有________的功能。存在于植物的______、_____。3、_______組織：導管能夠運輸和______存在于植物的___、___、_____。4、_______組織：細胞壁____，液泡____有__________物質(zhì)的功能；含有葉綠體的營養(yǎng)組織還能進行___作用存在于物體的___、__、___、_____、___里。

學生認真聽教師講解一邊思考討論問題觀察探究植物，分小組預習，先看書后討論并在書上畫要點。分組觀察自己采集的完整植物標本學生代表發(fā)言，其他成員補充。一位同學展示六大器官名稱

培養(yǎng)學生觀察、思考、總結能力培養(yǎng)學生的觀察、識圖能力5、學生識圖分析根尖的結構。描述根尖的分區(qū)和分生組織。學習任務二：了解植物的幾種組織1自學教材植的幾種主要組織。2聯(lián)系動物體的結構層次特點，談談植物的各種組織是如何由細胞分化而來的？

結點培養(yǎng)學生分析比較記憶：動植物體在結構層次上的不同及人體四種基本結點培養(yǎng)學生綠色開花植物構成身體的組織

哺乳動物不組織同

有織織

組組

構成身體的組織有組織組織組織組織引導釋疑（合作學習）

構層次相同點

組織沒有系統(tǒng)，有八大，由構成由直接構動物體成植物體都是由受精卵____分化發(fā)育而來有____構成組織，有不同的組織構成_____。

學生通過看書討等方式找出問題答案；學生對植物體進行觀察、解剖、識別探究立考能力認識到幾產(chǎn)生問題意識種主要組織：保護組學生用實物講解織、營養(yǎng)組織、分生組觀察“根尖的織、輸導組織的細胞特面”“葉表皮”和“莖點及其功能橫截面”永久裝片和課本頁、67頁插圖，基環(huán)

教授過（師動

學學過（生動

教意拓展學習

1吃甘蔗時首先要剝?nèi)ジ收崆o堅韌的皮說明莖有組織；咀嚼甘蔗的莖時會有很多的甜汁，說明莖內(nèi)有組織；咀嚼后剩下的渣滓中有很多組織。2、綠色開花植物是否都有這些器官？如無花果

學生認真完成老師布置的任務顯示表格與學生一起進行歸納、比較，點評指導學生小結，評價

拓展學生知識面（深入探究）

當堂檢測（學習診斷）課堂小結

比較一株楊樹和一頭奶牛身體結構上的相同點和不同點。(1)相同點：構成楊樹和奶牛身體結構的基本單位都是_________，并且都含_和_________等結構。(2)不同點：楊樹由細胞構成，奶牛由___________細胞構成成楊樹的高結構單位是_________成奶牛的最高結構單位是。本節(jié)課在概況介紹綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體之后，通過解剖、觀察植物體的某些器官，重點引導學生識別了構成植物體的幾種主要組織。所以學習重點和難點是：描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體；植物的各種組織均由分生組織分化形成。

學生認真完成相關練習題學生根據(jù)板書配老師一