三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元單元分析《解決問(wèn)題》單元分析

《決題單分一教目1．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用連乘、連除、乘除兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握列表和摘錄等整理信息、分析數(shù)量關(guān)系的基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題的意識(shí)。3．感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二教內(nèi)本單元安排了2個(gè)息窗。第一信息窗呈現(xiàn)的是小朋友到生態(tài)園觀賞花卉的情境，借助問(wèn)題種色的花一共擺了多少盆？”引入用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。教材通過(guò)擺學(xué)具，借助直觀幫助學(xué)生理解題意，探求解決問(wèn)題的方法。借助問(wèn)題“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”探究用除法步計(jì)算解決問(wèn)題的方法。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是小朋友參觀蔬菜種植區(qū)的情境，借助問(wèn)題“買(mǎi)9千南瓜需要多少錢(qián)？”和“把番茄苗移栽到種植區(qū)里，能栽多少行？”探究用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的法。教材呈現(xiàn)了多種整理信息的方法，如：列表法等，可操作性強(qiáng)，同時(shí)也是解決問(wèn)題的重要策略。本單元教材編寫(xiě)的基本結(jié)構(gòu)如下：三教解及與建（）元材讀本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連乘、連除、乘除混合運(yùn)算以及乘加（減（）兩步運(yùn)算解決問(wèn)題基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，解決問(wèn)題的價(jià)值不再局于獲得具體問(wèn)題的結(jié)論和答案，更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，體會(huì)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自對(duì)問(wèn)題的理解，體會(huì)解決問(wèn)題可以有不同的策略。本單元的學(xué)習(xí)注重學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中逐漸形成積累解決問(wèn)題的策略。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，學(xué)會(huì)用乘法、除法或乘除法兩計(jì)算解決問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)（2011版學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一此學(xué)生學(xué)會(huì)用列表或摘錄等整理信息的常用方法，在整理信息的過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的策略就成了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)整理信息的方法。本元材主編特是1．重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。教材以學(xué)生參觀綠色生態(tài)園為素材，展示參觀活動(dòng)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拉近了素材與學(xué)生之間距離，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握畫(huà)線段圖、列表法等理信息的一般方法，通過(guò)有條理的整理信息，分析數(shù)量之間的關(guān)系，利用數(shù)量間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有著重要作用。2．體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。每一個(gè)紅點(diǎn)和綠點(diǎn)都展示了不同的解題方法，使學(xué)生了解同一問(wèn)題可以有不同的方法進(jìn)行解決例如信息窗2第個(gè)點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可以先算出1千克南瓜多少錢(qián)，再算出9千南瓜多少錢(qián)也可先算出千克里面有幾個(gè)3千克，再算出9克南瓜多少錢(qián)。選擇哪種方法完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。自主練習(xí)中的不少習(xí)題也是如此，這些習(xí)題使學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問(wèn)的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。（）與建1．借助幾何直觀，幫助學(xué)生分理解數(shù)量間的關(guān)系。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路。因此，在單元的教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮幾何直觀的作用，以便讓學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系，提高解決問(wèn)題能力。如教學(xué)信息窗1的候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替花，根據(jù)題意擺一擺，每行擺8個(gè)擺5行這是一組，共擺這樣的3組。學(xué)生在學(xué)操作的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，從而找到解決問(wèn)題的方法o2．放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除、乘除混合運(yùn)算以及乘加（減（）兩步運(yùn)算解決問(wèn)題，有了一定

的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。本單元的教學(xué)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先嘗試用自己的方解決問(wèn)題，再在小組和班上充分交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。3．注意培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，如在教學(xué)信息窗的時(shí)，導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析解決問(wèn)題，可以把這些花看成，先求1組有少盆花，再求3組共多少盆花；也可以把組看成一個(gè)整，先求出每行有多少盆花，再求5行共有多少盆花。再如教學(xué)信息窗的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生用填表格、用箭頭表示對(duì)應(yīng)關(guān)系等方法整理分析信息，理清數(shù)量關(guān)系，到解決問(wèn)題的方法