關(guān)于精選《做最好的老師》讀后感范文

精品文檔關(guān)于精選《做最好的老師》范文關(guān)于精選《做最好的老師》范文閑暇之時(shí)讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我無(wú)數(shù)次地被他的深邃，他的執(zhí)著，他的激情所打動(dòng)，更感覺(jué)到自己似乎又找到了那久違了的沖動(dòng)，從今天起，我要做最好的老師！李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最得意；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度?！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中，有沒(méi)有形成自己的特色與個(gè)性，有沒(méi)有確定自己的奮斗目的呢？很多時(shí)候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。作為老師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生分開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃活力?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，可以長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所表達(dá)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。關(guān)于精選《做最好的老師》范文讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深，這本書全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理安康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和理論。其中有的觀點(diǎn)已深化人心，比方：“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“教育呼喚民主、科學(xué)、個(gè)性”。每一個(gè)教育者都想成為一個(gè)最好的老師，那么如何成為一個(gè)成功而且優(yōu)秀的老師呢？這就需要從教學(xué)理論中一點(diǎn)一滴地去積累、領(lǐng)悟。新的.教育理念要求把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者，必須理解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，在課堂上盡可能挖掘并開(kāi)展每一個(gè)學(xué)生的潛力。讓學(xué)生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力”。我們都知道，小組是班級(jí)學(xué)生群體的根本單位。小組建立得好，整個(gè)班集體自然會(huì)呈現(xiàn)出良好的班風(fēng)，從而更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。之前我對(duì)于小組分組也很是頭疼，分組之后并沒(méi)有顯示出來(lái)想要的效果。讀了這本書，我把原因總結(jié)為四點(diǎn)：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統(tǒng)形式在新時(shí)期教育工作中難以發(fā)揮出更多的教育效益。第二是分組不科學(xué)，以前班上的小組多是以成績(jī)好壞來(lái)搭配或以方位座次來(lái)組合，而且班級(jí)內(nèi)各種小組太多〔衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組、興趣小組等〕，這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發(fā)揮。第三是小組之間缺乏積極地競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組很少把自己放在全班的位置中進(jìn)展建立，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過(guò)是一個(gè)清潔單位或作業(yè)收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進(jìn)小組評(píng)比，但是由于缺乏評(píng)比的客觀標(biāo)準(zhǔn)，大多都是憑印象評(píng)比，使小組失去了內(nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)也是造成學(xué)生不主動(dòng)參與課堂的主要原因。為了有效發(fā)揮小組建立在班級(jí)教育管理中的積極作用，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與課堂。在分組時(shí)要施行的做法有：1、分組合理。2、競(jìng)賽全面。3、規(guī)那么統(tǒng)一。4、嚴(yán)格監(jiān)視。5、客觀評(píng)比。在這樣的小組中，學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的凝聚力，為了使自己的小組在競(jìng)賽中取勝，會(huì)真正強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的“小組意識(shí)”。他們會(huì)自己制定一定的取勝措施，讓每一個(gè)學(xué)生都為自己的小組爭(zhēng)光而努力，從而真正的參與到課堂上。同時(shí)新的教育理念要求學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，有一定的優(yōu)勢(shì)，他們可以用智慧的大腦去研究、創(chuàng)新。但是每個(gè)班級(jí)都有所謂的“后進(jìn)生”，這些學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，不擅長(zhǎng)答復(fù)下列問(wèn)題，我們?nèi)绾巫屵@些“后進(jìn)生”迅速的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的教育理念，從而也能真正地參與到課堂中呢？首先我們要讓“后進(jìn)生”享受成功?！昂筮M(jìn)生”一般和家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面有很大的關(guān)系，比方教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)行為不正、屢次嘗試的失敗等都有可能將一個(gè)好學(xué)生推向無(wú)盡的深淵。所以在對(duì)待后進(jìn)生一定要注意感情的傾斜，老師對(duì)他們要付出最真誠(chéng)的愛(ài)，給予他們心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，做人的尊嚴(yán)。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育?！敝挥挟?dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)他們積極地身影。另外最重要的就是引導(dǎo)集體言論，比起老師單槍匹馬的操心，學(xué)生集體的安康言論更有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。特別是在小組合作中，更顯示出集體言論的重要，假如規(guī)定某一個(gè)問(wèn)題由“后進(jìn)生”來(lái)答復(fù)，小組的其他成員肯定會(huì)起到催促的作用，同時(shí)會(huì)積極地幫助他來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。即使這個(gè)“后進(jìn)生”不想答復(fù)，也會(huì)意識(shí)到要為小組爭(zhēng)光，樹立起不能給小組拖后腿的責(zé)任意識(shí)，那么他也會(huì)真正的去考慮這個(gè)問(wèn)題，從而真正地參與到課堂中來(lái)。總之，讀了這本書，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的缺乏，也讓我明白了要積極改變教學(xué)方法、進(jìn)步自身的人文素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓課堂煥發(fā)出生命活力、將因材施教貫徹始終，從而讓每一個(gè)學(xué)生真正的參與到課堂中，進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)成績(jī)！關(guān)于精選《做最好的老師》范文今年三月份，我懷著沖動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)歷與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)歷，到經(jīng)歷豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，我有以下幾點(diǎn)感悟：1、允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許他去改正回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有著自己的思想,你能期望他和你一樣嗎?你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí)，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的泉”，我要說(shuō)的是，想跟孩子們相處,必須蹲下身,與孩子們對(duì)話.不要老拿著大人的思想來(lái)衡量孩子，畢竟他們還小.他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做很多錯(cuò)事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。2、對(duì)后進(jìn)生的教育李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的教育。為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢?學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和困難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重那么是成功地對(duì)他們進(jìn)展教育的前提。3、不斷自我反思“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”，讀書和考慮是分不開(kāi)的。老師的反思才能決定了工作中開(kāi)展研究的才能。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的才能。成功及有效率的老師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去考慮、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書與考慮中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)